冀教版数学《方向与路线》教学设计

1、.冀教版数学?方向与道路?教学设计您如今正在阅读的冀教版数学?方向与道路?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!冀教版数学?方向与道路?教学设计方向与道路是?数学课程标准?空间与图形领域图形与位置部分的内容。本学段?数学课程标准?关于方向与道路的标准要求有能根据方向和间隔 确定物体的位置和能描绘简单的道路图两条。这些知识和内容，既是人们生活中非常重要的常识和经历，又是今后学习数学的重要根底，还是开展学生空间观念的重要素材。在原?大纲?教材中没有安排这方面的内容，?数学课程标准?之所以增加这方面的内容要求，主要是有以下几个方面的考虑。首先，这些内容的学习，有助于学生更好的认识

2、和理解自己的生存空间。同时，学会描绘并确定事物之间的位置关系是人们进展交流，解决学习、工作和生活中各种问题的必备知识，如，在生活中人们到一个陌生的城市或环境里，必需要搞清楚城市或环境的方位，自己要去办事地点的位置以及行走的线路，这些知识和才能已经成为现代社会公民必须具备的根本素养之一。第二，有助于培养和开展空间观念，获得必备的知识和必要的技能。用角度确定并描绘物体的位置关系，本身就需要学生具有一定的空间想象才能，看懂线路图更是需要学生不仅能用方向描绘和确定物体的位置，更要具有断定到该物体位置大体走向的空间感知才能，而现实生活中，可以根据城市或某个环境的简易指示图准确断定自己所处的位置以及要行走

3、的线路是人们生活中非常重要的事情。本套教材在内容安排上，考虑到根据方向和间隔 确定物体的位置需要用到比例的知识，所以分两次来进展编排。首先，本单元在学生初步认识平面图，会用八个方向描绘物体位置的根底上，用角度确定并描绘物体所在的方向，描绘简单的道路图；六年级上册学习了比例以后，再安排根据方向和间隔 确定物体的位置的内容，这样安排符合学生的年龄特征和认识规律，符合数学循序渐进的建构思想，有利于加强数学知识间的联络，培养学生的空间观念。本单元共安排2课时。第1课时，在示意图上用角度确定并描绘物体所在的方向；第2课时，描绘简单的线路图。本单元的教育目的是：1、能根据平面示意图，用角度确定并描绘物体所

4、在的方向；会看简单的道路图，能根据道路图说出行走的方向和道路。2、在识别物体方向和道路的过程中，开展学生的空间观念。3、能解决现实生活中有关方向和道路的简单实际问题，并试图寻找其它方法。4、体验数学与日常生活的亲密相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。第1课时，在平面图上用角度确定并描绘物体所在的方向。教材根据火车站周围都有一些效劳设施的现实情况，设计并呈现了一幅某火车站广场周围主要效劳设施的示意图。首先，通过说一说：以中心花坛为观测点，你理解到哪些信息？让学生用已有的八个方向的知识描绘平面图中效劳设施的方向。由于在东南、东北方向都有两个效劳设施，既：

5、出站口和托运处都在中心花坛的东北方向，汽车站和招待所都在中心花坛的东南方向，这样就引出了怎样描绘才能更准确的问题。接着教材抽象出以花坛为观测点，标出出站口、托运处在东北方向是有角度的教学图，让学生学惯用角度准确描绘物体所在的方向。如：出站口在花坛的北偏东30，托运处在花坛的东偏北40。同时介绍，通常都以北和南为标准，即：托运处在花坛的北偏东50。这样设计的目的，有利于学生在已有的知识和经历背景下，理解知识的开展过程，体会数学学习的需要，另外，把学生的生活经历和数学规定联络起来，使学生理解多样化的描绘方式以及数学上的要求。最后，呈现了其他设施与北、南关系的示意图，让学生描绘其他设施所在的准确方向

6、。练一练中，设计了测量角度并用角度描绘物体方向的练习。老师要给学生充分的观察图，表述自己意见的时机，使学生体会用角度描绘物体所在方向的作用，激发学习平面图知识的欲望，增强学习的自主性。第2课时，认识简单道路图。本节课在第一学段认识了简单公交线路图的根底上，选择了北京市地铁1号线和2号线示意图，设计了两个层次的学习活动。第一，让学生整体观察道路图，理解有关信息，如：认识图例，理解1号线和2号线上都有哪些车站、1号线的起始站和终点站、1号线和2号线可以在哪个车站换车等等。第二，摸似出行。考虑到人们到北京都会去天安门广场的现实需要，教材提出了坐火车来到北京，从北京站坐地铁去天安门广场，怎样乘车？让学

7、生认识乘车道路。然后，让学生说出自己到北京想去什么地方，说一说如何乘车。这样的内容，不管对城市、还是农村学生来说，都是非常重要的生活经历。在兔博士网站中，介绍了红军二万五千里长征的线路图。本节课设计目的，一方面是让学生经历认识简单道路图的过程，理解道路图中的知识。另一方面，进步学生适应现实生活的才能，学会怎样出行和适应生活。教学时，要在学生看懂线路图的根底上，鼓励学生说出自己最想去的地方以及乘车道路。另外，利用兔博士网站的内容，使学生受到革命传统教育。您如今正在阅读的冀教版数学?方向与道路?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!冀教版数学?方向与道路?教学设计第二单元方向与

8、道路教学设计本单元的教育目的是：1、能根据平面示意图，用角度确定并描绘物体所在的方向；会看简单的道路图，能根据道路图说出行走的方向和道路。2、在识别物体方向和道路的过程中，开展学生的空间观念。3、能解决现实生活中有关方向和道路的简单实际问题，并试图寻找其它方法。4、体验数学与日常生活的亲密相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。一在平面图上用角度确定并描绘物体所在的方向教学目的：1、经历读平面示意图，用角度描绘物体所在的方向的过程。2、能读懂简单的平面示意图，会测量角并用角度描绘物体所在的方向。3、体会用平面图表示事物和用角度描绘物体方向的作用，开展学生

9、的空间观念。教学重难点：能读懂简单的平面示意图，会测量角并用角度描绘物体所在的方向。教学过程：一、读示意图1、让学生看书上的示意图。观察火车站广场周围主要有哪些效劳设施？并交流2、以中心花坛为观测点，你理解到哪些信息？提出这个问题让学生自己去考虑同桌之间交流3、老师提出：怎样描绘出站口、托运处的方向才更准确呢？鼓励学生大胆发表自己的意见描绘方向1、让学生看18页的含有角度的示意图，让学生用角度描绘出站口、托运处在花坛的什么方向？给学生充分表达不同描绘方法的时机。2、看19页示意图，鼓励学生描绘其他设施所在的方向。练一练第1题：指导学生先用量角器测量出每个同学家玉栋、南、西、北构成的角各是多少度

10、，然后再填空。第2题：先让学生说一说怎样确定某地所在的方向。二认识简单道路图教学目的：1、结合详细事例，经历读线路图、用语言描绘行走道路的过程。2、会看简单的线路图，能根据线路图说出行走的方向和道路。3、感受线路图与现实生活的亲密联络，体会线路图在表达和交流问题中的作用。教学重难点：会看简单的线路图，能根据线路图说出行走的方向和道路。教学过程：一、读示意图1、让学生看书上的示意图。指导学生认识图例和1号、2号线路。2、从上面的线路图中，你理解到哪些信息？让学生观察、考虑。3、交流观察的结果。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算

11、是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。二、模拟出行1、从北京站到天安门怎样乘车？让学生先考虑，再交流。2、你想去什么地方？如何乘车？老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中