让化学走近生活,让生活走进化学

1、让化学走近生活，让生活走进化学化学知识来源于生活，生活中处处有化学。新课程下的化学关注社会生活中的化学问题，新教材结合学生熟悉的生活情景和已有的生活经验提炼学习素材，从丰富、生动的现实生活中寻找学习主题，要求学生了解化学与生活的密切关系，使学生逐步认识和感受化学对日常生活和社会发展的重要影响。新课程明确指出让学生“有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用与生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。”所以我认为：学习应该从学生已有的生活经验出发，让多姿多彩的生活实际成为化学知识的源头。让学生始终保持对生活和自然 界中化学现象的好奇心和求知欲，提高学习兴趣。一、捕捉生

2、活现象，引入化学问题在设计教学内容时，教师要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，捕捉适宜的生活现象引入新知，进而可以提炼出其中的化学问题。例如，用砖砌墙和贴瓷砖时，先要将砖和瓷砖用水湿润；新买的铝锅，烧过自来水后有黑色斑点；经常雷雨交加的地方禾苗长得很茂盛，这些奇妙的现象激起学生的好奇心后，就能促使他们去学习掌握水泥、铝和氮气的性质。由于有了跟学生的生活实际紧密联系的导入， 学生对于下面新知的学习就更加有目的性，兴趣自然产生。二、创设生活情境，感受化学问题现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活学生已有的生活经验和化学知识，激发学生学习的愿望。所以，我们教学时要注意从学生熟悉的生

3、活情景，选择学生身边的、生动有趣的、有利于学生探索的事物，创设鲜明的问题情境作为素材，以激发学生的学习兴趣和动机。比如：家中的食盐为什么会变潮？“乐山大佛”为什么慢慢被侵蚀，又怎样保护？为什么有些地方的水不能直接饮用？又如：一位老师讲到能源问题时用了一则漫画：画面上有一位小朋友冻的瑟瑟发抖，向妈妈求救，妈妈说世界上的煤已经用完了。就这么简单的一副漫画却让学生联想到了许多。因为选择了学生感兴趣的话题。三、参与生活实践，认识化学问题“实践出真知”，实践是学生学习的重要环节，是知识理解的延伸与升华。任何束缚住学生手脚，只允许他们冥思苦想的教学方法是不科学的。只有让学生充分进行生活实践，才能使学生真正

4、明白所学知识的价值。例如：在讲解皂化反应时， 让学生在实验室自己设计，然后自己动手做一块有颜色、形状、香味的肥皂，学生学习积极性就非常高涨，课堂气氛非常活跃，学生从中感觉到学习化学不是枯燥乏味，而是十分有意义的事情。在课外日常生活中，联系实际开展力所能及的化学小实验和解释社会生产、生活中的某些化学现象，例如摄影冲卷、化学小制作；对土壤成分的检测；对一些工厂排放出来的废气、废水成分的分析及它们对自然界污染情况、如何进行防治的调查；对钢铁锈蚀的现象如何解释及该怎样进行防护；建筑、合成材料的性能和应用的了解；对市 场上所卖的冰冻海产品是否含有福尔马林的检测。通过这些 实验和调查活动，运用化学原理积极

5、展开思维，逐步提高分 析问题和解决问题的能力。学生去亲自体验，在实践活动中学生就理解了知识，掌握了知识。四、运用化学知识，解决生活问题化学课程标准指出：使学生“正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想。”新教材努力从化学的视角去展示社会的可持续发展，培养学生对自然和社会的责任感，用科学、技术、 社会相联系的观点引导学生认识材料、能源、健康、环境与 化学的关系，逐步培养学生形成综合的科学观和对有关的社 会问题作出判断决策的能力。所以化学教学不仅要从学生的生活中提出化学问题，还必须结合现实生活中的实际问

6、题， 让学生运用化学知识和化学的思维方式去看待分析与解决， 从而使学生体验到化学的价值，进一步感受到化学与现实生 活的紧密联系，提高学生的实践能力。（ 1）引导学生会用化学眼光去观察和认识周围的事物。化学知识源自于生活，但又不完全等同于生活，化学教学过第 8 页程中一方面要让学生结合自身的生活经验和已有的认知水 平，围绕问题的解决，逐步把生活知识化学化，让学生在生 活的实际情境中体验化学问题；另一方面，又要让学生能把 所学到的化学知识自觉地运用到各种具体的生活实际问题 中，实现化学知识生活化，从而提高学生化学素养。如“非 典”之后，消毒剂成为人们普遍关心的话题，学生学了常用 消毒剂的知识之后，可以动手写一份科学使用家