小学生低年级学生口语交际能力的训练

1、小学生低年级学生口语交际能力的训练以下是关于小学生低年级学生口语交际能力的训练，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。一、立足课堂，构建口语交际模式为了提高学生听说能力，小学语文课提供了许多口语训练 的素材和形式。因此，可以充分利用课文的优势， 构建口语交 际模式的阅读课。经过探讨，我总结了以说为主线的模式：预习自说朗读仿说讨论互说总结评说。1 .预习自说。阅读总建立在学生对课文预习的基础上， 而预习情况反馈，提供了交流学情空间， 拓展新知。应让学生 自说预习中读懂了哪些，还有哪些疑难。2 .朗读仿说。阅读课就是教师指导下的读书课，训练任 何一种语言能力都离不开读， 特别是“对话”可让学生自选角

2、色朗读，读中感悟真情。通过模仿表演反复训练， 自然提高口 语表达能力。3 .讨论互说。阅读是一种个性色彩极强的活动，通过对 课文感知，学生有了 “第一印象”，教师放手让学生解疑问难， 小组讨论，交流汇报，学生畅谈对课文的理解，创造乐说、会 说、能说的氛围。4 .总结评说。阅读教学中对问题探究，课文朗读，习题 训练等都要指导小结评说。让学生在分析、梳理、归纳的思维 训练中培养口语表达的具体性， 严密性，提高表达的水平。值 得注意的是要给足时间，让学生尽情倾吐内心的感受，实现同 学问的信息沟通与启迪。这一教学模式把阅读和听说融为一体，学生说中感知课文，说中感悟课文，读中积累语言，说中品析课文，真正

3、学会语言。二、开展活动，创设口语交际的氛围学生在实践活动中进行动手、观察、体验、想象、创新。开展活动，能丰富口语交际的内容，掌握口语交际的方法技巧， 提高听、说、交往的能力。1 .引导“玩”中说。学生的自我表述只有在自由自在的 空间才得以孕育、诞生。如踩气球真有趣活动课，让学生 在草地围圈而坐，蓝天白云，绿树草地，鸟鸣蝉叫，孩子们回 到大自然的境界里， 进入最佳氛围，学生互相追逐，由现许多 不同的有趣场面。 这时引导学生自主看说， 选择观察对象，摄 取说的素材；生生互评，师生互评（评语言，评内容，评仪态）。 这种自由、和谐、愉快的氛围成了学生表现自我的最佳 “土壤”。2 .引导“做”中说。凡学

4、生自己经历或亲手做的事，说 起来总是那么绘声绘色，感情丰富。如比比谁的手巧活动 课，课前让学生利用废弃材料自制小作品，做做说说；课中介 绍作品，互相评说；课后开展销会，产品推销，创设交际过程。3 .引导“议”中说。教师根据训练要求，设计话题，让学生根据话题，发表看法。提由见解，如上我心中的老师 口语交际课，可设计：创设情境，激发说趣；老师示范， 提由要求；小组讨论，相互介绍；相互采访，自由评议。三、关注社会，寻找口语交际的源头生活是口语训练的主要源泉。 因此，教师要主动帮助学生 巧搭“说”的舞台，创设富有时代感和浓郁的生活情趣的语境， 让学生在多姿多彩的“舞台冲，观察表达。如开展“爱”的 系列

5、口语交际活动可作如下设计：系列一：爱我家庭，从真做起说话课，以学生孝敬长 辈为材料进行同桌互说，汇报评说，培养学生关心长辈的真情。系列二：设计爱我校园，从小做起说话课，以学生做 好事为材料进行练说，激发学生爱校的情感。课前开展“我们 的校园我们爱”的活动，课中分小组汇报交流自己所见所闻。同时在别人说话中参与评价， 最后去采访做好事的同学。 从而 使口语交际成为交流心得，增进情感的教育活动。系列三：开展“爱我环境，从近做起”调查活动。让学生 参与社会实践活动，了解家乡环境的污染情况， 明确环保重要 性。课前阅读有关环境知识书报, 空气、居民小区三方面调查记录。使学生心有环境。并按水源、课中以水源为例，明确说话要求，先说污染，再说危害，最后说想法，同桌互说，巩固要 求。然后分组自由讨论“空气”和“居民小区”的情况。课后 延伸，进行跟踪调查，做“环保小卫士”，评选“环保小卫士”。 这样让学生调查社会、多角度观察，学生纷纷把改造家乡环境 的想法说由来。四、展开想象，拓展口语交际的视野小学生对未来总是充满着神奇美妙的幻想。利用小学生这一特征，设计幻想语场，拓展口语交际的视野。如设计未来世界说话课，课前让学生动手画科幻画，展示在黑板