小学英语元音音标教学教案

1、小学英语元音音标教学教案1、学情分析本节课的授课对象是小学五年级学生。经过两年的英语学习，有了简单的英语基础知识和听说读写的能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。2、课标解读虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求，但有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要求是：(1 )知道错误的发音会影响交际；(2)知道字母名称的读音；(3) 了解简单的拼读规律；(4) 了解单词有重音。(5)语音清楚，语调自然。3、教学目标本课的教学内容是认识开音节和闭音节，以及元音字母音标的学习，是一节单纯的语音课型。四年级上册已经学习了 26个字母及例词

2、，学生可以初步了解其中的21个辅音字母在单词中的读音。本节 课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。认识开音节和闭音节，能够听懂，会 说，会读音标"ei、e 、?、 i ： 、 口、 p、 b m4 .能力目标：(1 )引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。(2 )培养学生的分析能力。5 .情感目标：(1 )进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。(2)鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。6 .教学重点、难点：元音字母的两种发音可能，在单词中的

3、运用。教具准备：课件、单词卡片，音标卡片和磁铁。Stepl、Warming up1、Greeting each other 2、Si ng “ ABC n song.Step2v Presentation弓I入： （T: We have five new friends, today.#A 5 个元音字母 aeiou,A、教授i :的发音。1）教师示范i：-穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左 向右拉。同时，解说发音要领：口：发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最图，嘴唇向 两旁伸开，成扁平形。元音字母e及字母组合eeeaie、ei可以读作i: o2）学生模仿，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的

4、评价。B、教授口的发音。1）教师示范口 -微笑露酒窝音，边示范边将手掌张开放到头上向自 己的方向挥动。同时，解说发音要领：口发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高， 舌前部向硬颗抬起比i：低些，下领稍下垂，舌前部也稍下降。2）边做动作边模仿。（学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上，要求学生仔细听音、观察口形，认真模仿，但是课堂上模仿、拼读过 程一 长，学生很容易厌烦，所以教学中，运用比一比的竞赛方法，以及结合动 作学习的方 法来集中学生的注意力。）3）找一找。请学生们从26个英语字母中，找出哪些字母的发音包含（Bb、Ccx Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv）解说

5、Ci：是一个长元音，是长音符号，比相应的短元音要长两倍以上。i：l不是口的单纯加长。C、教授p的发音。1）发p音。教师出示一张白纸，放在嘴前，示范发音，纸会颤动。要 求学生注意：发p时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力。p不响亮， 单发p时，在远处几乎听不见。2）开火车比赛发音。（pp ppp）（运用“ p-p：p ：p p ”这样有节奏的练习发音，充满趣味性，学生 学得会非常有兴趣）3）简单拼读：p - i: = pi ,教师示范后，学生模仿发音。要 领：辅音轻，元音重。两音相连猛一碰。（由p、i：的字母音标发音到pi：的简单拼读，是一个由易到难的循序渐进的一个过程，学生不会有困难感，对学

6、生英语学习的兴趣起到正面的推动作用。） D、教授b的发音。1）教师示范发音。要领：发音方法和p相同，但b在词尾发得很 轻，不如p送气有力。2）个人读同桌互读。3）出示图片词卡（ball） x bag、bed。教读：Lb b =bag、b b =bag、b b =bed（将音标与单词相结合，由点到面到训练，让学生练读 p在单词中的读音, 给学生灌输简单的拼读规律）E、教授m的发音。1、教师示范发音。要领：发音位置和p、：b相同，发音比较响亮, 应注意发m时双唇始终是紧闭的。2、个人读男生女生读。3）请你说出包含m的单词，给小组赢得小星。（mum、mother、meets miss、monkey、

7、mouse mouthv mike、）（通过给小组加分的形式说出包含m的单词，学生不仅复习了已有的 单词，而且让学生练习在不同的单词里m的发音，那么对m的感知更加深 刻。）3首标巩固练习。1）、学生简单拼读。bi: mi: pi bi mipi: p bi: p pi: m2）、字母、音标对比游戏。教师出示一些卡片，其中有小写字母p、bv m、I的卡片，有p、 b、m、i： 、i的音标卡片，以及一写其他字母或音标的卡片。教师说：show methe small letter p/b/m/L 或说：show me p、b、m、i： 、口。让 学生出示相应的卡片。（通过字母、音标对比游戏，能培养学

8、生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，学生逐渐明白" i ”表示音标，那么单词中有“这个字母, 不代表它就发口的音，逐步学会见形知音的本领，这样的训练，也能为今后学生 单词拼读、速记单词能力的培养作好铺垫。）4.假设兀音和辅音两支部队在打仗，引出开音节和闭音节的概念，讲授兀音字母发 音的两种可能性，然后设计分组活动。Step3v Practice1、游戏“找主人”教师准备单词卡片。分别发给不同的学生。让学生根据我们学习的发音规则，将卡片放在正确的位置。(今天我们的单词小朋友，出去玩了之后，都找不到自己的家了。请帮单词小朋 友找出自己的主人。找对一个加二分。)Let &#

9、39; s read:1 x I'm a cat.I 'm a fat cat.I ' m a fat black cat.I1 m a fat black cat in a hat.2 、 Good , better, best.Never let it rest.T川 good is better .And better best .教学方法是学说顺口溜和TPR教学法。设计意图：学说顺口溜不仅可以使知识变得简单、生动、印象深 刻，而且通过这样的训练，真正将语音教学落到实处。Step5、SummaryWhat did you learn in this class?

10、We learned Aa and Ee ' s pronunciation.教学方法是启发式教学法。设计意图：通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而 明确教学目标、重点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大 胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。Step6、 Homework课后编顺口溜练习音标，并试读单词表里的单词四、课后反思义务教育英语课程标准提出：小学英语的主要目标是激发和培养学生的学习兴趣，是学生掌握一定的 语言基础知识和基本技能，培养学生初步应用英语进行交际的能力以及发展学生的智力和个性。由此可见， 学生学习兴趣的培养是

11、十分重要，不可忽视的。而我的这一节课在巩固练习部分虽然也设计了游戏活动，但 对真正激发全体学生的学习兴趣和积极性并不太有效，而且占用时间太长。在巩固练习部分有一定的难度， 并不是每位同学都能做出来，所以不能很好调动学生的积极性，激发不了学生的兴趣。课堂气氛也不够活 跃，教学效果自然就不太理想。因此，小学语音教学课一定要有好的教学方法。若没有好的教学方法，语 音学习就像和背单词一样枯燥无味，小学英语语音教学必须从小学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习 的规律，从改变学生的学习方式入手，通过听、说、做、说、演、唱、玩、比、读等多种语言学习方式来达 到教学目标。音标教学能否达到预期目的和理想效果，

12、要使学生学得好，最关键的问题是如何引导，如何 去教。五、改进设计和第二次教学总结第一次失败的教训I,笔者有了以下的收获：(1 )明确于本节课的重点是启 发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，会读课本中的16个例词和四个音标©,?, 口:和0。让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。（2）音标教学能否达到预期目的和理想效果，要使学生学得好，最关键的问题是如何引导，如何去教。笔者对原教学设 计做了如下修改：Stepl、Warming up1 、师生问候。设计意图：拉进师生之间的距离。2、共唱歌曲“ ABC” song.之后，询问：在ABC歌曲里有多少个字母？多少

13、个元音字母？从而导入新 课。今天我们来学习元音字母Aa和Ee的发音。教学方法是用歌曲教学法。设计意图：轻松的歌曲可以减缓学生课前的紧张情绪，营造和谐的英语学习氛 围。同时为新课教学做铺垫。Step2、 Presentation1 、教师出示课件，播放课件，学生听后回答：“上面单词中a的发音相同吗？”教学方法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。2、播放课件，学生跟读之后回答：What does “ Aa ” sounds like in these words?引导学生回答:Aa sounds like ei in cake, grape ,

14、face , snake o 教学方法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。3、老师教读音标ei及例词。（编歌谣：爷爷砍树，ei ei ei）教学方法TPR和编唱歌谣教学法。设计意图：在教授音标的时候，采用TPR和编唱歌谣教学法。有利于 激发学生的兴趣，帮助学生记忆。4、播放课件，学生跟读之后回答：What does “ Aa ” sounds like in these words?引导学生回答:Aa sounds like ? in apple , bag ,cat ,hat.教学方法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出

15、元音字母Aa在单词中的发音规 律。5、老师教读音标?及例词。（编歌谣：大嘴巴，大嘴巴，? ?）教学方法TPR和编唱歌谣教学法。设计意图：在教授音标的时候，采用TPR和编唱歌谣教学法。有利于 激发学生的兴趣，帮助学生记忆。6、以同样的方式教学字母Ee的发音。Ee sounds like i: in we , me , she , he。Ee sounds like e in bed , pen , desk egg。（编歌谣：穿针引线，i: i: i:；小） 嘴巴，小嘴巴，e e e教学方法是直观教学法，TPR和编唱歌谣教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Ee在单词中的发音

16、规律。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。7、全班齐读课本11页和23页Pronunciation中的单词。教学方法是朗读教学法。设计意图：让学生对本节课所学内容有个整体回顾。Step3、Practice1、看动作猜音标2、看口形猜音标。3、听音标举卡片。教师准备若干音标卡片，然后教师说：Show me your ei ,Show me your? ,Showme your i: , Show me your e。4、听单词举音标卡片。老师准备单词卡片若干。如：老师举单词卡cake ,让学生找字母a在单词cake的发音，举起相应的音标 卡片。Step4、 Production1、游戏“找家人”

17、。教师把全班分成四个小组。准备单词卡片若干和四张画有房子的纸。每张房屋上分别写上四个音标。要求 学生帮五个音标找到他们的家人并贴在画有房间的纸上。最先完成没有错误的组为优胜组。给每个人奖励一 个小贴片。教学方法有TPR和游戏教学法。设计意图：通过学生亲自参与体验、游戏和合作的方式激发学生学习的兴 趣，考察学生的分析与记忆能力。形成积极地学习态度。2、说一说eieiei Say “ OK” .? ? Look at the blackboard.i: i: i: Drink some tea.e e e Let it rest.教学方法是学说顺口溜教学法。设计意图：学说顺口溜不仅可以使知识变得简

18、单、生动、印象深刻，而且 通过这样的训练，真正将语音教学落到实处。Step5、 SummaryWhat did you learn in this class? We learned Aa and Ees pronunciation.教学方法是启发式教学法。设计意图：通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而 明确教学目标、重点和难点。（-）第二次教学片段本次试教过程循序渐进，从热身活动到巩固练习环节，每个教学环节都是根据学生的知识水平、接受能力 而设计。各教学环节衔接自然、层次清晰，教学目标明确，教学重点突出。课 堂上主意调动学生的积极性， 教学过程体现了学生的主体性，学生的

19、学习积极性较高。注意将语言知识的学习与实际运用相结合，在发 展学生运用能力的同时，特别注意培养学生观察、思考、分析和总结的能力。采用多媒体课件，单词卡片形 象直观的教学手段，结合歌曲、编 顺口溜、TPR和游戏等教学法。通过感知、体验、实践、参与和合作等 方式，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。引导学生在合作学习中体验、探究、发现问题、寻找解 决问题的方法。学生能顺利的发现总结出元音字母 Aa和Ee在单词里的基本发音规则，准确读 出例词。符合小学生的生理和心理特点，激发了他们学习英语的兴趣，取得了良好的教学效果。（三）点评（师训教研中心汪老师）这堂课关注到每个学生的情感，激发了他们学习英语的

20、兴趣，帮助他们建立了学习的成就感和自信心。授 课教师无论在目标设定、教学过程和课程评价等方面都突出以学生为主体的思想。授课教师在教学过程中，主要通过了活动途径，倡导体验参与，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、 实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极地 学习态度，促进语言实际运用能力的提高。主要体现在以下几个方面：1、在导入部分，通过唱字母歌，复习字母，再导入新课，不仅活跃了课堂气氛，也为下面的音标教学做铺 垫，学习音标后，形成对比，认识到字母与音素读音的不同。2、在教授音标的时候，教师示范口型，采用全身反应法和编顺口溜相结合，十分形象，

21、学生很容易接受， 记忆也更加深刻。3、教师用小学生所喜爱的游戏方式贯穿整堂课。学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音 与形的认识过程。课堂上，要求学生仔细听音、观察口形、认真模仿，但是课堂上模仿、拼读过程一长，学 生很容易厌烦，所以在语言操练教学中，授课教师运用编看动作猜音标，看口形猜音标，听音标举卡片和 听单词举音标卡片等方法来集中学生的注意力，激发学生的兴趣和学习欲望。4、在语言输出环节，采用游戏“找家人”活动，通过小组合作、充分利用学生资源，让优等生带学困生一 起学习，这样不仅提高了学习效率，让优等生更加有成就感，学困生也觉得自己备受关注，在优等生的帮 助下，是学习更有信心。

22、5、在拓展部分，教师编了一个顺口溜以达到更好地掌握Aa和Ee在单词中的发音和发音 规律。编顺口溜 不仅可以使知识变得简单，生动、印象深刻，而且通过这样的训练，真正将音标教学和语音教学落到实处。然而，本节课也有一些需要改进的地方。例如，在热身启动环节时学生和老师配合的不够默契。另外， 授课教师虽然对学生参与课堂的表现进行了适时地评价，注重用“ Excellent./Super./Great./Good”等激励性语言，小贴片和卡片等对学生进行表扬，但评价形式只停留在教师对学生的评价上，缺乏学生的自评和互评。这些问题需要在以后的教学中进一步加以改善。六、再次反思仔细反思这节课，我认为主要的收获有以下几点：1、重温课程标准，有了新的感悟。为了课题组的任务，我不得不重温课程标