冀教版五年级上册数学《分数加减法》教学教案

1、.冀教版五年级上册数学?分数加减法?教学教案教学目的：1、 从学生原有知识经历出发，引导学生通过主动探究、合作交流的方式掌握带分数加、减法的计算方法，能正确、合理地进展计算。2、 在探究学习的过程中，培养学生观察、比较、归纳、概括和表述的才能，浸透转化的数学思想。3、 使学生在学习过程中能获得情感体验，感受到探究成功的喜悦。教学重点：带分数加减法的计算方法。教学难点：理解的带分数加减法的算理。教学过程：一、理解学生的学习经历1、我们已学过了哪些分数加减法？板书：分数加减法学生答复：同分母加减法，异分母加减法，1减真分数2、根据你的学习经历想一想：接下去我们还会研究哪些分数加减法？学生表达，老师

2、调控设计意图：学生在前面的学习中已经掌握了同分母加减法，异分母加减法。通过复习旧知引新，激活了学生的知识储藏，促使学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。3、今天我们就来研究带分数的加减法。补充课题：带分数加减法二、研究算法，探究算理1、 你能举几个带分数吗？这几个数能组成哪些加减法算式？学生举例，老师板演，注意分类。黑板上应有一道同分母的加法、一道同分母减法、一道异分母加法、与一道异分母减法2、请大家从这四题中选一道加法与一道减法进展计算，边算边考虑以下两个问题1是怎样计算带分数加减法的？2能找到其他不同的方法吗？老师巡视，让不同方法的学生板演设计意图：给学生充分自由的空间让学生用自己喜欢的方法进

3、展计算，充分调动了学生已有的学习经历。3、组织学生讨论：你觉得哪种方法好？为什么要这样计算？让学生说清楚算法与算理，对板演的不同方法进展比照，得出优化的方法；注意发现有没有将分数化成小数来计算的方法出现，如有的话，也可集体认识、辨析一下这样的方法。设计意图：在这个提倡和促进了生生互动、师生互动的环节，所有的学生都可以在小组活动中虚心的倾听别人的学习经历中有了针对自己针对不同学习内容的不同的收获，而老师充分参与活动，做活动中学生们的支持者、参与者。4、 那么你觉得带分数加减法应该怎样进展计算呢？带分数相加减，整数部分和分数部分分别相加减，再把所得的数合并起来。设计意图：培养学生严密的逻辑思维才能

4、和归纳总结才能及语言表达才能。三、稳固算理，纯熟算法1、计算。2、生活应用。设计意图：稳固所学概念，发现和弥补教学中的遗漏和缺乏，强化根本技能训练，培养学生良好的学习习惯和品质。四、小结要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边

5、记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道

6、“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。学了今天这节课，大家有什么收获吗？“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌