关于构建生动活泼的高中数学课堂的思考

1、.关于构建生动活泼的高中数学课堂的考虑作者/韦敏：课堂是完成老师“教与学生“学的主要场所，一节课的好坏，不是取决于老师讲解的是否精彩，而是通过学生的参与状况以及吸收程度来决定的，所以，一节课老师讲得再形象生动，再大方激昂，没有学生参与的课堂也不是成功的课堂。要想进步课堂效率就要改变课堂的传统形式，将数学课堂的枯燥乏味转变为生动活泼，这才能从根本激发学生对数学的喜欢，激发学生的求知欲，课堂效率进步了，学生的成绩也会随之进步。就构建生动活泼的高中数学课堂展开初步讨论。：高中数学；生动活泼；传统课堂处在高中的学生，不但有了自身的约束力，而且自主的学习才能也已经逐步形成。随着学生步入高中的校门，数学这

2、一学科的难度也随之越来越大，题目越来越深，考虑的问题也越来越复杂。作为教育者不难发现，高中学生大部分数学成绩都不高，高中数学课堂上，大部分人的注意力都彷徨在课堂之外，所以，构建生动活泼的课堂形式已经迫在眉睫。一、生动活泼的课堂与传统课堂的区别1.传统课堂的解析1在家长和老师的观念中，“应试教育的地位不可动摇为了在课堂上将全部的知识点授予学生，老师一直不停地讲解，学生只有被动承受，不停地做笔记、做练习。老师依靠历年考试的试题，将知识点总结，然后再传授给学生。而作为学生，课堂只是课堂，是作为学生必须经历的，是和实际生活没有关联的，课堂上学习的所有知识都是为了应对考试时的题目。所以，传统形式的课堂是

3、和现实生活严重脱节的。2传统课堂的老师在教学中，能借助的工具是“粉笔加“黑板，学生在数学课堂上时常会感到非常抽象，难以理解人教版数学教学中包括图形的分析，特别是立体图形部分，只通过老师在黑板上画出的图形是难以理解消化的，学生只凭着自己的想象力在脑中勾画，课堂上没有直观的图形展示，这也是传统课堂中的一大缺陷。3传统课堂的形式单一传统课堂大部分是老师讲，学生听；老师写，学生记。对于数学学习学生没有明确性和针对性，更缺少了自主性，这种教学方式并不合适所有的学生，大部分学生只感觉到枯燥无味，因此，对数学这一学科产生厌恶，最后演变成抵触，数学成绩也随之一落千丈。4传统课堂老师的板书是很重要的，特别是在图

4、形教学时，板书是学生有效理解图形的通道在传统的数学课堂上，老师书写板书就要占用大部分的时间，效率低。这种情况在老师讲解练习题时表达得最为突出，立体图形的复杂，老师在黑板上构图就要花去一定的珍贵时间，而且复杂的图形在黑板上表达的效果不是很好，不仅浪费时间，还不利于学生的理解。2.生动活泼课堂的解析1情景形式教学，激发学生兴趣前面讲到传统课堂的教学和实际生活严重脱节，学生的学习只为了应对考试，这样的学习难免会枯燥无味。作为新课堂，提倡的是素质教育，在保证学生学习成绩的同时，还要培养学生的全方面才能。比方，在人教版立体图形教学中，老师可以用实际生活中的立体图形进展课堂的引导，可以将世界出名的建筑作为

5、切入点，在引起学生兴趣的同时，也把考虑的问题告知学生，激起学生的好奇心，学生就会自主地参与到课堂中，并积极地解决问题。2教学方法的多样化在科技飞速开展的今天，信息技术也逐步走入教学中，每个科目的教学都可以通过强大的互联网来找到相应的教学素材，在保证学生兴趣的同时，也丰富了教学内容和方式。仍然以数学中的几何图形为例，老师利用多媒体，可以将立体图形进展360°的全面展示，效果直观，易于理解。3注重学生的探究性，激发学生自主解决问题的才能与传统课堂相比，新型的课堂更注重学生的自主性，让学生成为课堂的主体，老师负责引导，学生自主研究讨论，然后得出结论。这个过程中，学生的自主研究不仅能加强学生

6、的印象，还让学生明白“从哪里来“如何来。将被动转变为主动，将枯燥无味的课堂转变为生动活泼的课堂。二、如何构建生动活泼的高中数学课堂1.将数学回归到实际生活中去前面提到数学教学和实际生活严重脱节，这就失去了数学教学的意义。新课标提出要用数学的目光发现生活中的数学，将数学教学和实际生活严密联络在一起，使学生知道实际生活中随处可见数学，大大增强了学生对数学学习的兴趣。教学中老师可根据学生熟悉的实际问题引出教学内容，比方，生活中或旅游产生的垃圾问题、生活消费造成的环境污染问题等，为学生创立一个生动的学习情境，让学生作为其中的工作人员，使难题得到解决。这样做可以调动学生的积极性，激发学生对数学的兴趣，增

7、加学生的学习热情。最重要的是转变学生的思维，不再是“应试学习，而是现实生活中的问题，将学习和实际联络在一起，无疑是学生学习最好的动力。2.培养学生自主解决问题的才能，加强学生之间的合作素质教育指出：学生是课堂的主人。老师负责“导演的工作，学生才是真正的“演员，这就突出了学生的自主性。老师在教学过程中，启发学消费生疑问，鼓励学消费生疑问，将学生带到真实的情境中去，逐步培养学生观察问题、分析问题、解决问题的才能。另外，也要注重培养学生合作解决问题的才能，合作就是学生之间交流讨论、发表意见以及解决问题的过程，每个人对待问题都有不同的看法，学生以小组的形式进展交流，拓宽了学生的思路，促使学生更深化地探

8、究。对于复杂的问题，就更凸显出合作的力量是非常强大的。3.采取多样化的教学方式“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非

9、具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。教学是“教与“学结合的过程，单一的教学方法跟不上时代的要求，也难以激发学生的兴趣，“一条路走到黑在教学上是完全行不通的，这就要求老师在教学方法上要勇于创新。老师可根据实际情况，研发出合适自己班级学生特点的多种教学方式。数学是比较抽象的一门学科，老师可通过多媒体教学进展教学内容的展示，比方，幻灯片、课件等等。课堂上也可对学生进展竞赛比拼等活动。课后，老师可以正确地引导学生利用网络组建学习小组，每天在固定的时间组织学生在网上进展交流，以及疑

10、难问题的解答等。4.优化课堂构造单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。课堂组织的合理，不但会节省珍贵的时间，而且还会起到事半功倍的效果。一般课堂大体上分为教学内容的导入、传授、讨论、深化练习、总结、布置作业等几个步骤，在时间的合理安排和掌握上是一个难点。对课堂的安排要求老师要对教材的教学内容、重点

11、、难点纯熟掌握，以便更好地组织课堂教学，合理分配时间。对于课堂的设计，一定要“有头有尾，课堂的完好性非常重要。对于教学内容的导入和简单的传授之后，一定要留给学生自主的讨论和吸收时间，让学生完成将理论转为理论的过程，同时老师也要注意学生反响的信息，从而加深学生对新知识的理解，全面开展学生的才能。5.注重老师和学生的平等关系传统的教学形式是老师占主导地位，但是作为21世纪的新型教育，老师和学生是平等的。在课堂上，要给学生自由发表意见的权利，同时作为老师也要正确对待学生的差异，对于每个学生的提问和答复要多用鼓励的言语。老师要用自己的热情和博爱去和学生交流，要做学生的朋友，而不是居高临下的“严师。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那