关于创造教育的四种方法

1、.关于创造教育的四种方法创造教育的方法创造教育既有一定内容，又有一定的方法，而且具有规律性，标准性、开展性。国内外运用了许多具有广泛性、普及性、多样性的创造教育方法，如：1第一种是国际上包括我们国家普遍推行的STS教育，即科学-技术-社会。美国、加拿大、英、日、荷兰开展非常广泛。我国华东师大二附中、东北师大、北师大附中、江苏苏州、常州、辽宁鞍山、山东莱州，以及上海向明、格致、控江中学，和田路小学，结合创造性教育训练，获得了较好的成果。还有KAS教育，即知识、才能、技能技法教育，这是一种把知识、根底才能、创造技法相结合的教育方法，在美国极其普遍，从学校到工厂企业，从中小学学生到成人，而且成果显著

2、。2第二种是美国使用最广泛，我国正在推行的CPS教育即创造性解决问题教育和训练，它是运用创造学原理培训学生，开发创造性思维和才能。可归纳为：三阶段形式，五阶段形式，八阶段形式，十阶段形式，即，找出问题对象；分解对象的每一要素；逐一寻找问题所在；设想要求到达的目的；搜集有关信息资料；寻找解决问题和到达目的的方法；解决方法评价确定；制定施行方案；跟踪施行状况；反响分析研究和完善。3第三种是超前教育，超前学习使儿童能超越知识积累，超越学习时间上的某种限定，有所打破，这种教学方法使学生能探究性地提早进入新知识学习阶段。一般有两种形式，一种是压缩式超前，即学习内容不减，只压缩学习时间，比常规教学提早进入

3、新知识领域；另一种是跳跃式，即跳过某些学习内容，并可分同质超前和异质超前两种，同质超前就是可以在同一知识构造进展；异质超前是可以在原有知识根底上跨入另一尚未涉及的知识领域中进展。4第四种是右脑开发训练。美国的加利福尼亚工学院的罗杰、斯佩里、托乐斯坦、维塞尔、戴维、休怕乐，1981年诺贝尔奖金获得者，在研究以往成果的根底上，进一步提出左右脑分工。通过玩构造玩具；体育、游戏、舞蹈险情抑制语言训练；大自然中参观游览；动手书法、美术、劳动、劳技左右并举开发右脑。左右脑是由胼肌体联结，并由胼胝体里的二亿条神经纤维沟通左右脑。只有在左右脑共同发挥作用时，才能对客观事物有创造的成功。四、创造教育探究和理论的

4、关键与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。开展创造教育的关键，主要是老师，老师必须是创造型的，他既能发现和发挥自身的创造性，又能发现和开发学生的创造性，培养学生的创造性思维和才能。我国古代的读书人,从上学之日起,就日

5、诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问

6、题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就