关于数学与应用数学特色专业特色的探讨

1、.关于数学与应用数学特色专业特色的讨论随着社会的不断进步，经济的高速开展，人们生活程度有了很大的进步。因此，人们在进展固有、原有的学习同时，逐渐追求有特色的学习，特色专业的建立，很好的证明了这一点。数学与应用数学特色专业的特色在哪里，应该如何表达，本文中，笔者就对这一问题进展分析，讨论数学与应用数学特色专业。数学与应用数学；特色专业；讨论十一五期间，国家财政部、教育部为了实现促进各大高校形成自己独特的办学品牌和办学特色，决定分五批在各大高校建立大概3000个建立特色专业点。这也就促进了数学与应用数学这一专业学科的设立。在数学与应用数学特色专业创立以来，受到了社会的广泛关注，很多人对数学与应用数

2、学这一所谓的特色专业本身的特色在哪里提出了质疑，下面笔者就进展关于数学与应用数学特色专业特色的讨论。一、如何衡量特色专业一个学校生存、提升和开展的基石就是这个学校的特色专业，特色专业的“特色主要表达在该专业在对于人才的培养形式以及培养出来的人才方面具有的特色，特色专业应该具备“人无我有、人有我新、人新我精这一根本条件。对于特色专业的要求就是特色专业必须可以做到满足“思路明晰、设备精良、质量优秀、改革突出、特色明晰以及师资优化等等条件。在这里，笔者就提出自己所认为的特色专业衡量标准。一一个专业要想成为特色专业，就必需要做到教育教学理念先进、职业定位准确甚至准确、具有明显优势、可以起到模范带头作用

3、并且可以在同类院校或者同一地区院校中非常突出。二特色专业必须在学科建立、人才培养、专业建立以及师资队伍等等方面具有开拓性和出色性。三一个专业是否是特色专业还有一个必要的衡量标准，那就是该专业社会声誉必需要好，特色专业必需要受到社会的广泛欢送，但是，一个专业要想做到受到社会的广泛欢送就必须可以培养出大量的高知识、高技能、高素质、高职业道德程度都具备的高质量优秀人才，只有这样才可以为当地经济开展提供帮助，最终可以为国家的开展奉献自己的力量。四特色专业还应该是稀缺的，具有一定的稀缺性，任何一个专业假如数量多，那么质量一定会或多或少的下降，没有稀缺性的专业就不会是特色专业。特色专业还要具有不可替代性和

4、不可模拟性，特色专业应该是各大高校特质与核心的资源，因为特色专业已经成为了各大高校创立品牌的重要要素。二、如何建立数学与应用数学特色专业在我们明确了什么是特色专业以后，笔者就要对如何建立数学与应用数学这一特色专业进展浅谈。一建立数学与应用数学特色专业要加强建立师资队伍。俗话说“强将手下无弱兵，想要进展数学与应用数学特色专业的建立，就要有强大的高质量的师资队伍，只有这样才可以培养出数学与应用数学领域的高素质、高质量人才。这就要求高校建立数学与应用数学特色专业时，要先建立一流的数学与应用数学专业的师资队伍，因为一流的师资队伍是建立特色专业的根本保证。想要建立一流的数学与应用数学专业师资队伍，就要坚

5、持外部引进与内部培养相结合的重要原那么，坚持少量外聘老师与专职老师相结合的方针策略。这样做可以有效的改善师资队伍中老师的职称、年龄构造，还可以为数学与应用数学特色专业的建立注入新颖血液。二建立数学与应用数学特色专业要进展学生创新才能的培养。学生创新才能是学生学习生活中的一项重要才能，进展数学与应用数学特色专业的建立必需要进展学生创新才能的培养。由于创新才能培养并不是一朝一夕就可以完成的，创新才能的培养和养成需要学校长期的、广泛的在日常数学与应用数学特色课堂中为学生灌输，从而使学生将数学问题看成是一种良好的生存必需要的才能，这样学生就会自觉自主的养成进展数学创新才能培养和考虑的好习惯。学生数学与

6、应用数学特色专业课堂中创造新力培养将数学课堂中创造新力培养纳入小学、初中的课本之中，让学生从小就接触数学创新才能培养，从小就进展创新才能培养的重要意识。而高校中，要突出创新才能培养在数学与应用数学特色专业教育中的重要性，要突出创新才能培养的方案。三建立数学与应用数学特色专业要以就业为保证。一个专业的建立并不是在开场的时候就可以引起学生们的注意的，所以，建立数学与应用数学特色专业要以就业为保证，只有这样，才可以吸引学生，让他们关注数学与应用数学这一特色专业，才可以使他们产生对数学与应用数学特色专业学习的兴趣。建立数学与应用数学特色专业以就业为保证还有利于高校吸引大量优秀学生进入本特色专业，从而保

7、证了数学与应用数学特色专业的建立。结语：数学与应用数学特色专业的建立来源于生活及社会理论，用处也是非常广泛的，该专业老师的合理选用与课堂气氛的渲染是关键。要想搞好大学数学与应用数学特色专业教学，对学生进展创新才能培养，就要探究轻松、和谐、有效的教学方式，要以学生为本，从认知规律出发，根据数学各分支的特点和学生的专业特点，灵敏采用教学方法，在打好数学与应用数学根底的同时，加强学生创新才能的培养。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传

8、授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求

9、。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特