关于对数学课利用多媒体教学的体会

1、.关于对数学课利用多媒体教学的体会论文农村学校多媒体技术越来越普遍地运用到数学课堂教学中，增大了课堂容量，直观形象地展现教学内容，激发了学生学习数学的兴趣，在课堂上真正表达了学生的主体地位，学生不但掌握重点，更使学生打破了难点。但是多媒体运用处理不好，会给课堂带来消极因素。课件取代了老师的主导地位，课件牵着老师走，讲授不流畅，甚至老师一节课黑板上不写一个字，制约学生对知识似是而非。论文多媒体技术，课件，直观形象，激发兴趣，数学课堂教学随着新课程改革中教学手段的不断更新和进步，农村学校多媒体教学越来越受到老师的重视和青眯，多媒体在课堂教学中的地位越来越高。多媒体技术的应用给数学教学改革带来了一片

2、活力，它以其特有的科学性和形象性，显示出了独特的内在魅力，它能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为老师教学的顺利施行提供形象的表达工具。我经过两年的数学教学理论证明，多媒体技术的出现为我们的教学手段改进提供了新的时机，产生不可估量的教学效果。一、多媒体对数学课教学的积极因素1。多媒体教学可以加大课堂教学的容量农村学校，由于学生的阅读才能和理解才能的欠缺，课堂上老师举一反三的讲解，占去了大量时间，但课堂容量不大。当恰当地运用多媒体进展数学教学，在课堂上大量减少了老师的一些工作量，节约了教学时问，保证了学生学习效果的前提下，教学内容确实比传统教学的密度大、容量多。2多媒体教学直

3、观形象地展现教学内容，进步了学生学习数学的兴趣数学课程的特点之一是内容的抽象性。传统的教学，老师出工出力，但教学质量不高。而多媒体教学手段的施行，课堂上做到了生动形象，在详细对象与抽象之间架设了一座桥梁，使数学老师在教学中解决了这个难题，大大激发了学生对数学的学习兴趣。3多媒体教学在课堂上真正突出了学生的主体地位新课程要求老师在课堂上要突出学生是活动的主体。运用多媒体进展数学教学，正好给老师更多的时间与学生进展互动、交流，使学生真正全员参与教学过程，通过提供生动形象的教学材料，使学生对知识的认知才能进步了，情绪高涨了，思路开阔了，真正表达了学生是教学活动的主体。4多媒体教学课堂上有效的突出了重

4、点，打破了难点多媒体教学形象详细，动静结合，使学生在课堂上以变抽象为详细，以静变动，把老师难以讲清的几何等知识，恰当地架设了一座桥梁，可以较好地解决这些难题。二、多媒体对数学课教学的消极因素1有了数学课件，被课件把老师的主导作用取代了在实际教学中，课件只能在“辅助的意义上扮演着自己的角色，它只能帮老师把抽象性的知识详细化，把静的点、线等动画化。老师只有结合教学目的，适时、适度、创造性的使用多媒体技术，才能调动学生积极性，挖掘学生的潜能，拓宽学生的学习思路，从而获得最正确教学效果。假设老师上课依赖于课件，少说话或不说话，就会让课件取代老师的主导地位，反而使教学失去了主干。2课件制作成功与否，直接

5、影响着一节课的成败往往课件制作不艺术，反把老师束缚住了，课堂上课件牵着老师走，一堂课讲授不流畅，导致学生厌倦，老师讲授费力，达不到预期的效果。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数

6、不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟

7、。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。3板书依赖于大屏幕，使学生对根本概念似是而非死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。农村学生，由于根底教育的薄弱，学生智商的开发受到一定的制约，因此，学生大脑反映迟钝，理解性不强，数学根本概念多，特别概念中的一