3-6岁幼儿玩泥活动的实践与研究结题报告

1、浙江省2006年优秀研究论文农村幼儿园玩泥活动的策略优化湖州市德清县新市镇中心幼儿园 陈建美 钱晓娴内容提要 泥工活动是幼儿园美工活动领域的一个重要组成部分，本文的玩泥活动尝试运用了天然的泥土、面团等材料，结合了本园所特有的农村地域优势，充分发掘了玩泥活动的资源，探索了玩泥的多种教学途径，将美工活动领域中的玩泥活动进行了特色化与优化，有力地促进了幼儿的全面发展，形成了农村幼儿园的办园特色。关键词 农村幼儿园 玩泥活动 玩泥活动教学 随着社会经济的快速发展，农村幼儿教育越来越受到社会重视，农村幼儿园的教育资源也得到了充分利用，如家乡的河、桥、砖瓦、瓶罐、蔬菜、瓜果豆类、田园风光、天然的泥土、地方

2、节日等。我园的玩泥活动，主要是以天然的泥土、面团为主材料，用搓、压、捏、拉、嵌、盘等多种技能塑造各种形体的一种操作活动。玩泥活动与本土文化教育相融合，置于一个动态的主题方案活动之中，结合幼儿身边的事物、景观，通过集中教学、区域活动、家长助教活动等多种形式开展玩泥教学，经过两年的实践探索，初步建构了一套供农村幼儿园借鉴的低成本、易操作、感兴趣、高效益的玩泥活动课程。一、玩泥活动的资源开发与挖掘（一） 利用天然的泥土资源，成为玩泥活动的主材料泥土，是农村幼儿园随手可得、取之不尽的最丰富廉价的物质。其实现在的孩子，玩泥的机会少之又少，于是看到泥土以后，就有一种强烈的探索欲望。教师能及时抓住幼儿的这种

3、兴趣点，带孩子来到广阔的田野，通过田野取泥 砸泥 筛泥 和泥 摔泥一系列活动引导幼儿一起把泥土变为可以进行操作的泥坯。豆类、小花小草、羽毛等作为玩泥活动的辅助材料，在泥工作品上装饰、点缀等。（二）充分挖掘水乡古镇的人文资源，预设玩泥活动的主题玩泥主题网络图割片筛子橡皮泥天然泥土面团刻刀剪刀铲上色工具原材料工 具玩泥活动野生动物辅助材料材 料家畜动物植物动植物主题内容 玩 家禽豆类、羽毛等树木蔬菜地方人文新市蚕花庙会节日花草水果 羊肉黄酒节民间艺术景观建筑特产小吃残卢钱币馆中心公园民间收藏古桥新市点心二、玩泥活动的教学探索与优化（一）拓宽教育途径，优化教育资源 1、亲近大自然，走进大社会对于地处

4、农村的孩子来说，亲近自然的农村田野十分便利，路边的小草、秋天的落叶、蔬菜瓜果等，为孩子的创造提供丰富的知识源泉。通过走向社会，参观古镇的“民间收藏馆”，亲身观察各种形状、花纹的古董花瓶，获得宝贵的经验，为孩子的塑造奠定了丰富的感性经验。2、创设艺术氛围，优化活动环境（1）创设本土化物质环境环境与幼儿的不断相互作用，以发挥潜在的确良教育功能。如：在活动室悬挂古镇的画片、艺术挂图等，让孩子受到美的感染，陶冶了美的情趣。在区域活动角内提供足够的泥工物质材料和制作工具，设立作品展示台。在幼儿园内设立泥工制作区，放置作品展架，布置作品展示区等，为幼儿创设一个制作的艺术氛围，激发了幼儿的创作兴趣和积极性。

5、（2）营造宽松的人际心理环境创造须在自由而安全的气氛中进行。玩泥活动就是努力营造一种安全、愉悦、和谐的具有安全感的心理环境，给孩子足够的自由活动的时间和空间，孩子多次尝试操作，反复观察思考，兴趣盎然，其乐无穷。且每个孩子都有机会去自主观察、自己想象，自我创新，让个性得到自由发挥。3、家园、社区互动，优化支持性环境（1）实施家长助教活动，实现家园互动农村的家长文化程度普遍不高，但他们身上有着朴实、善良、勤劳等闪光点。我们邀请家长来园助教，有的参与了挖泥、备泥的大量工作，有的提供面粉、拓印的模具，还有的手把手教孩子做。既让老师们感动更让孩子们激动。（2）充分调动社区资源，形成教育合力调动社区资源为

6、幼儿园所用，解决了幼儿园的开放性教育问题。在让幼儿积极参与到社区、走近大社会来开展玩泥活动，还邀请社区中的能人作相关的古宅介绍等，让孩子们了解古镇文化。（二）运用多种形式，丰富玩泥教学 1、主题方案活动是实施玩泥教学的主要形式主题方案活动，是把玩泥置于一个动态的过程当中，与其他学科融合起来，从不同的角度向幼儿提供挑战性而且是合理的刺激，促进创新能力的进一步发展。以小班“点心”为例，首先带孩子们去参观各种新市闻名的点心小吃店，让孩子们自己去看、去问、去探索、去发现。区域活动时设立了泥工角，在玩泥主题“请娃娃吃点心”，孩子们做的泥制点心名目品种多而且还很精细。教师结合小班年龄特点运用了“请娃娃吃点

7、心”的情景，孩子们的制作兴趣更加浓厚，如搓、压、团等玩泥的技巧也在操作与探索中得到快速提高。这样主题方案活动的形式，成了我们实施玩泥教学的主要形式。2、生动活泼的游戏是开展玩泥教学的基本形式玩泥巴是孩子们最喜闻乐见的游戏之一。在玩泥活动中，自始自终采用生动活泼的游戏教学，设置情境，让孩子感受泥的自然属性，萌发创新意识。 小班玩泥教学“搓圆”的活动中，教师设计了这样一个游戏情境：“老母鸡下蛋”。活动开始出示真的鸡蛋，孩子们摸一摸，观察蛋的形状。接下来让小朋友们探索用什么方法帮老母鸡生蛋，学习“分下一块泥呀，放在手心搓搓”的方法。最后以边唱歌边游戏的形式帮助老母鸡下更多的蛋。在这玩泥活动中整合了音

8、乐、数形关系，游戏化的情境，孩子觉得有趣而开心。此设计活动园内研讨时，反响效果良好。3、百玩不腻的区域活动搭建了玩泥教学的自主平台区域活动一直是幼儿园实施素质教育，推进幼教改革的重要教育活动形式之一。在区域活动中设置了玩泥活动角，教师们把这方天地布置的美美的，墙面张贴着各种与幼儿玩泥主题相关的图片，配置了齐全的玩泥工具和泥坯，设置了供幼儿展示作品的展台。孩子们在这里，有足够的空间与时间玩泥，用作品表达着他们自己的情感，制作着他们认为最满意的作品。在技能方法的学习中，孩子们可以互相探讨。这为幼儿玩泥搭建了一个自主表达表现和互相交流学习的平台。（三）优化玩泥教学，探索教学流程以前传统的泥工教学活动

9、模式是：出示范作 教师示范 幼儿模仿 教师讲评。现在探索出了一套能充分发挥幼儿主体性的玩泥活动教学流程：欣赏熏陶 技能探索 实践创作 经验分享。1、欣赏熏陶环境与习得的相关经验对幼儿的行为起着潜移默化的作用。一方面我们为幼儿布置具有水乡特色的良好环境，如教室里陈列一些泥塑艺术作品等，让幼儿在与周围环境的相互作用中，赋予幼儿美的体验和享受。另一方面，在活动中能调动孩子的多种感官看、摸、说，来丰富强化所欣赏的泥塑作品，鼓励他们大胆想象，表达自己的感受，充分发挥幼儿的观察力、艺术想象力和语言表达能力。 2、技能探索正规的泥塑活动有其相应的技能要求，我们的玩泥活动来源于泥塑活动，也相应的具有技能习得方

10、面的要求。在这个流程中，我们将充分发挥幼儿的主动性，鼓励孩子和老师一起以探讨性的学习来掌握技能方法，也可适当采用示范法，可以由教师或者幼儿来示范。3、实践创作这是活动的中心环节。幼儿在得到了一定的感性经验、学习了一定的技能方法以后，开始亲自实践操作。在此环节，教师应该引导幼儿围绕玩泥主题，大胆的用泥作品来表达自己的想法和感受。4、交流分享在这个环节中，教师要充分发挥幼儿的主动性，让孩子在小组讨论、集体分享的过程中去介绍自己的作品说出自己的想法，进而得到一种自我肯定，建立起自信心。同时在交流中，自己来尝试发现问题并探讨如何来解决问题让幼儿在教师为他们创设的经验交流与分享的环境中，不断学习，不断成

11、长。良好的“师生互动”在玩泥活动中也得到了体现。根据玩泥的教学流程，把师生间的互动用图表的方式进行诠释，具体的教学环节教师应该如何与孩子互动。玩泥活动流程图（概括了师生互动的环节）：幼儿 教师创设环境欣赏（作品） 欣 赏激趣引题观察表达 熏 陶发现方法适当启发 技 能引导帮助 适度示范探讨学习观察学习 探 索 鼓励表达初步表现 实 践 创支持协助大胆创作 作 点拨倾听展示交流 交 流 分肯定欣赏分享体验 享四、玩泥活动的成功收获与喜悦1、优化的玩泥活动促进了幼儿全面和谐的发展玩泥活动对幼儿的全面发展起了很大的促进作用。玩泥，能把幼儿从二维平面的束缚中解脱出来，以三维立体的造型方式，给幼儿更多的

12、表现空间自由。在玩泥活动中，创设一种宽松的环境氛围，充分发挥幼儿的自主权，培养创新力与想象力，开发每个幼儿潜能，让幼儿在操作实践中得到快乐、满足、成功的情感体验，获得美的感受力、表现力，促进幼儿脑功能的开发，加速幼儿认知、语言、智力、社会性等全面发展和提高，重点表现以下几方面： （1）立足本土根植爱家乡的情感 在玩泥活动中，我们始终结合本土化的环境创设。通过一系列的玩泥主题方案活动，在潜移默化中根植了幼儿热爱自己的家乡，热爱自己周围的劳动人民的情感。（2）发挥自主开辟情感体验的天地在玩泥活动的过程中，教师都将发挥幼儿的主动性放到了首位。主题方案活动具有自主性开放性的特点，区域活动为孩子们提供了

13、充分的操作的时间与空间。在这些玩泥活动中，教师始终关注孩子的情感体验。泥巴是人类最亲近的朋友和生命依赖的因素之一，泥塑活动的本源在于欢乐和愉悦。本课题中的玩泥活动，延续了传统的泥塑活动的愉悦性的特点，让孩子真正感受到快乐、成功的喜悦。有利于培养幼儿身心的健康活泼和谐的发展。（3）探索操作促进脑功能和创造力的开发从小培养孩子有一双灵巧的双手是我们每个人的愿望。“有了灵巧的双手，才有灵巧的大脑”，动手促进了全脑功能的不断开发。同时，在活动中，孩子乐于探索：如在蔬菜主题中，孩子亲自来到田野中去探索蔬菜的种类，亲自去访问菜农，最后在用泥塑“蔬菜”时自己探索学习用“剪刀剪”的方法来制作蔬菜叶子。在活动中

14、我们还支持孩子用自己的想法来表达表现，孩子们制作的“蔬菜”五花八门，形象各异，体现了孩子无比的想象力与创造能力。 （4）关注过程形成良好的社会性品质玩泥的过程，是一个考验细心与耐力的过程。什么都不是的泥坯在一双双小手的捏、压、团下，逐渐慢慢变成了一件作品，这个过程中也有可能遇到困难而需要重新再来，这有利于培养幼儿的抗挫性、专注性和坚持性，孩子们在一次又一次的尝试中，还逐步树立起了自信心，养成做每一件事都能专心、细心、耐心和恒心的优良心理素质。大中班的孩子，能自主结伴构建大型的玩泥主题，在合作中孩子们遇事学会了商量，学会了谦让，并在适当的时候懂得互相帮助与协作。（5）分享交流促进幼儿语言的发展一

15、方面，幼儿在欣赏的过程中，就尝试用不用的语言来表达自己的感受与体会，在欣赏的环节就结合了幼儿语言的培养。另一方面在分享交流环节，有的作品看似不尽人意，但幼儿却能说的“绘声绘色”幼儿凭借自己的想象，在创造出各种各样作品的同时，根据自己的经验不断的介绍着自己的作品，评说他人的作品，边做边说，边玩边乐，从而丰富了自己的语言，提高了语言表达能力。2、优化的玩泥活动加快了师资素质的提升通过本课题的实施，实验班的教师无论在教育观念、教育技能，还是对科学的态度、行为上都有不同程度的提高和转变。她们纷纷设计实施了玩泥活动的主题方案，并且为课题的深入探讨开了很多有质量的课题展示活动。结合课题实施中的感想，还写了许多篇关于玩泥活动的观察记录等，教师的论文、案例、说课比赛等在省、市、县获奖有7人次。3、优化的玩泥活动推进了园所特色的形成玩泥活动，有着款式新颖的瓶罐装饰、典典雅的泥制古董花瓶、形形式式的面具制作、大型的古桥梁制作群等，不仅创设了幼儿园美丽的环境，有助于幼儿园找准自己本园的环境创设定位，而且为创建独特的幼儿园园所文化添砖加瓦。在县幼儿园环境创设中，我园获本土化环境创设二等奖、幼儿最佳参与奖；在浙江省示范幼儿园评估验收时，评估组专家充分，我园的环境创设具有浓厚的本土化特色；在浙江省绿色学校现场验收时，验收组成员对我园的“变废为宝”的绿色消费加以高度赞美。参考文