人教2011版小学数学三年级搭配(二)(2)

1、第 1 课时搭配（1）【教学内容】搭配（教材第 101101 页及相关习题）【教学目标】1.1.通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的组合数。2.2. 使学生在解决问题的过程中，体验解题策略的多样性，初步学会用数学语言表达自己的观点。3.3.培养学生全面、有序地思考问题的意识，养成与人合作的良好习惯。【重点难点】能够有顺序、全面的地思考问题并用数学语言及符号清楚地表达自己的观【情景导入】1 1导入。（课件出示密码门）师：我们来到数学乐园门口，发现门紧锁着，想要出门必须先破译门锁上的 密码。这密码是由四个数字 0 0、7 7、8 8、9 9 组成的一个两位数，猜一猜可能是哪个 密码。问：如果

2、不告诉你正确的密码，至少需要试几次才能保证把门打开？师：要求至少需要试几次才能保证把门打开，实际要知道什么？（用 0 0、7 7、& & 9 9 可以摆出几个不同的两位数）2.2.课堂实践，破解密码。师：请大家把结果记录在练习纸上。（无序的组合：有的写的数重复了，有的少写了一些数）【新课讲授】活动一摆一摆、写一写一一探索搭配1 1感知搭配。师: :你们做事情真是细心，你们是老师学习的好榜样。下面就来看看这几位同学写的数。（把写的有顺序的数放一起，把无序写的数放一起） 师：为什么大家的结果会不同呢？大家议一议。 2.2.操作理解。 师：下面咱们一起来验证一下，动手摆一摆，看看到底

3、有多少种搭配方法。（给学生提供数字卡片让学生自己动手操作）生反馈（上台操作展示） ，学生在摆时引导学生一种一种的数出来。操作完后引导学生进行评价：谁来评价一下他摆的怎么样？ 师：你们觉得这位同学摆的怎样？你觉得应该怎样摆能让人很清楚的数出有9 9 种搭配方法？师：比较一下这两种摆法，哪种更好呢？好在哪？最后引出： 我们在搭配中要按顺序， 搭配时做到不重复也不遗漏， 这样才能准确的找到全部的搭配结果。 （这边要让学生自己总结出来） 师：刚才第二位同学用数字卡片进行有序地搭配，让人很清楚的数出有 9 9种搭配方法。咱们应该怎样进行有序搭配呢？活动二 想一想、议一议深化搭配1.1.首位固定法。 观察

4、有规律搭配的数，引导学生读懂其中所蕴含的规律。十位为7 7 的有 3 3 个数，十位为 8 8 的有 3 3 个数，十位为 9 9 的有 3 3 个数。师：为什么十位不能为 0 0？ 师：如果是组成三位数，我们应该先固定什么位？ 2.2.连线法。师：你还能用你自己的方法又快又准的找出全部的摆法吗？ （生动手记录并 汇报结果）师：你是怎样做的？（学生展示） 师：我们来比较一下，谁的表示方法更好一些呢？好在哪？ 师小结：只有做到了有序搭配， 不重复和不遗漏， 才能又快又准确的找出所 有结果。3.3. 巩固练习。出示例题：教材第 101101 页“做一做”第 1 1 题。师：前面咱们已经学会了进行有

5、序的搭配， 那现在你能用咱们今天所学的知 识解决这道题吗？活动三总结师：我们今天在进行服装搭配时都遇到了哪些问题?师：应该怎样搭配呢？生：按一定顺序，不重复也不遗漏的进行搭配。师：对，做到了有顺序，不重复也不遗漏，就能找到全部的搭配结果。教师总结：同学们，这节课大家一起发现搭配的一些规律。 但搭配中的问题在生活中有 着广泛的应用，还有更多的搭配规律我们没有发现， 老师相信你们，一定会动脑 筋找到和解决这些数学问题的规律。【课堂作业】教材第 101101 页“做一做”第 2 2 题。【课堂小结】通过这节课的学习，你有什么收获？【课后作业】1.1.教材第 104104 页“练习二十二”第 2 2

6、题第 1 1 课时搭配（1 1）3 3X3=93=9 （种）1 1首位固定法2 2连线法在设计本节课时，合理选择教学形式，发挥数学活动的价值；精设教学活动, 引发活动兴趣；教师要善于有效地引导学生，提高活动效率，对目标进行设计。（1 1）合理选择教学形式，发挥教学活动的价值。在设计本节课时 ，课前我对 学生进行了调查。三年级的学生对搭配问题很感兴趣，能够把物体进行简单的搭 配。但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。因此我选择了探 究性学习，采用操作实验、思考讨论、合作交流等形式。（2 2）精设教学活动，引发活动兴趣。一节好的课往往要有一个好的开头，在课伊始我通过让学生找密码的活动， 调动起学生的积极性， 活跃一下课堂气氛。（3 3）教师要善于引导学生，提高活动效率。学生在进行活动时，往往会出 现一些不和谐的因素， 此时教师就要及时的进行有效的引导， 不仅能使活动达到 设计目数字贩书数字贩书标， 同时能够大大的提高活动效率。 在学生搭配数字这一活动中， 引导学 生独自摆一摆、数一数，然后生再上台操作。此时学生的操作可能会出现：没有 按照一定的顺序摆，但却摆出了所有的搭配方法。这边教师就可这样引导： “老 师都看花了，你能不能按照刚才那种方法再摆一下” 这样学生二次摆可能会乱， 出现重复，师就可