高校和谐师生关系的困境及其对策

1、师生关系是教学过程中最基本的人与人之间的关系,是教学关系的核心。和谐的师生关系就是遵从人性规律,以学生为本,实现学生主体与教师主导的有机统一,努力使教师与学生之间相宜相生,形成一种平等、民主、融洽的关系。如何建构和谐的师生关系,应引起高校广大教师的高度关注和深入思考。一、高校师生关系的困境师生关系是在“传道、授业、解惑”这一教育教学过程中形成的最基本的人际关系,反映了一定社会政治、经济、道德的状况。由于受传统教育观念的制约,新时期高校和谐师生关系的构建还面临着许多困境,主要表现在两个方面:1.传统教学观念与现代学生主体意识的冲突赵波提出,“高校师生相互关系是一种特殊的人际关系,教师和学生在年龄

2、、知识结构、价值观和社会阅历等方面存在差别,这种悬殊与不对等容易导致相互关系沟通中的差异性,进而使得这种关系出现冲突、停滞、终止等破裂的情况。”1在制度化、程式化教学中,高校教师是知识传播的垄断者,因而形成了具有单向权威性的师生关系,使得教师在师生关系中处于专制地位。但是,随着社会的发展,学生在教学过程中的主体性不断得到强化,那种指令和专断的旧有师生关系难以继续维持,教师权威建立的基础不再是学生的被动与无知,而是借助于激发学生积极参与的热情促进其全面健康发展。现代化教学理念要求高校教师在教学过程中必须具有创造性,而不是简单、机械地传递知识。“以学生为主体,以教师为主导”是高校教育教学应该坚守的

3、教育理念。但是,从目前高校课堂教学现状来看,教师的主导作用与学生的主体作用仍处在矛盾与困境之中。传统教学观念是:教师教什么,学生就学什么;教师怎么教,学生就怎么学;学生应当围绕教师转。在这里教师的主导性表现得很突出,学生却处于被动的地位。我们不能否认这种观念存在的合理性,也不能否认教师的学识在教学中的积极作用。可是,现在学生的主体性增强了,他们往往凭着自己的眼光和兴趣有选择王德勋(淮阴师范学院,江苏淮安223300高校和谐师生关系的困境及其对策摘要:师生关系是教学过程中最基本的人与人之间的关系,是教学关系的核心。新时期高校和谐师生关系的构建面临着许多困境,主要表现在两个方面:一是传统教学观念与

4、现代学生主体意识的冲突,二是教师过重的工作压力与学生迫切需求的冲突。教师素质、师生个性心理差异、社会环境的变化是影响高校和谐师生关系的主要因素。构建和谐师生关系的基本策略:第一,树立“以人为本”的现代教育理念;第二,构建师生互动的合作交流机制;第三,营造民主平等的课堂氛围。关键词:高校;师生关系;人才培养;以人为本中图分类号:G645文献标识码:A文章编号:1672-4038(201108-0069-04收稿日期:2011-04-15作者简介:王德勋(1956-,男,江苏金湖人,淮阴师范学院党委宣传部副部长,研究员,主要从事高等教育管理、思想政治教育研究。工作探讨地参与教学,传统教师的主导性与

5、现代学生的主体性发生了矛盾,并进而影响到师生之间的和谐关系。2.教师过重的工作压力与学生迫切需求的冲突张蕾提出,“高校师生关系是以教师的知识传授行为与学生的信息接受行为为基础,在相互影响、相互作用的过程中形成的人与人之间的社会关系。从本质上而言,是人际互动在高校这个社会情境下的集中体现。”2课堂是师生相互沟通的主阵地。目前,许多高校在一些课程教学中实行大班授课,教师所面对的学生不再是几十人,而常常是一、二百人,教师与学生一对一进行交流的机会越来越少,师生关系便逐步疏远。教师除了繁重的教学工作以外,还需要花很多时间和很大精力应对学校对其科研任务的考核。在这种考核机制下,教师会将科研工作视为“必须

6、完成”的工作,而把教学视为“不得不完成”的工作。由于教师过多地关注科研,放松了课堂教学,常常表现为备课不够充分,上课应付了事,缺乏热情,很少对自己的教学活动进行深层次的思考,甚至有极个别教师为了获取学生好的评价与支持,故意迎合学生,放松在教学过程中应有的教育管理,对学生在课堂上不恰当的表现视而不见。这些问题的出现和存在导致学生对教师的课堂教学满意度下降。就学生而言,随着学生主体意识的不断增强,以及获取信息渠道的多样化,学生已不再满足于教师课堂上的简单“传授”,会以批判的眼光“审视”教师的权威。学生对教师教学的期望值越来越高,一方面希望教师有强烈的责任心和教学热情,精心施教,不断创新教学方法,用

7、发展的眼光看待学生的学习和进步;另一方面,希望通过教师的教学,使自己获得丰富的知识和娴熟的技能,以便毕业走出高校大门时找到一份理想的工作。由此看来,学生对教师教学的需求多元化与目前教师所承受的巨大科研压力不可避免地存在着冲突。二、影响高校和谐师生关系的主要因素和谐的师生关系能够优化高校校园软环境,为大学生创造出宽松的学习氛围。目前,影响高校和谐师生关系的因素主要来自于三个方面:1.教师素质建立良好的师生关系,教师具有比学生更大的责任,因而教师素质对师生关系的影响更为深远。首先,从教师的视角来看,师生关系是一种职业关系。高校教师建立融洽的师生关系的目的较为明确,即必须履行教书育人的职责,促进大学

8、生全面健康的发展,因而高校教师应有良好的文化修养和深厚的专业知识。正如温家宝总理对广大教师所要求的那样:“要以自己的人格魅力和学识魅力教育感染学生,做学生健康成长的指导者和引路人。教师是知识的传播者和创造者,教师的知识和业务水平决定着教育的质量。要想给学生一杯水,自己必须先有一桶水。这就要求教师具备广博的知识和广泛的兴趣,具备浓厚的专业功底和独特的教学艺术,具有出色的教学效果和对教育教学的深入研究。”3其次,从教师与学生双方视角来看,师生关系是一种合作伙伴关系。教学的过程是师生相互交换信息的过程,在这一信息互动的过程中,不仅包括了知识与技能的授受,还包括了情感的交融。和谐的师生关系能够创造宽松

9、的学习氛围,最大限度地调动学生参与教育教学活动的积极性。师生关系的维持和发展离不开教师与学生双方感情的交流与表达,离不开教师高尚的品德情操和强烈的敬业精神。当下高校教师是将这份工作作为“职业”对待的,工作责任心不强,少数教师对教学积极性不高,对教学精力投入不足,对教学活动研究不够,对教学改革不热情,对学生成长成才不关心。其实,这反映的是一种教学观念的迷失和教师职责的疏忽。2.师生个性心理差异个性心理特征是个体在社会活动中表现出来的比较稳定的成分,包括能力、气质和性格。由于受先天遗传、成长经历、文化背景、社会阅历、教育程度、个性修养等因素的影响,每个人的个性心理都不完全相同,存在着个性差异。在课

10、堂教学中,高校教师尽管拥有相对成熟的社会价值理念,但由于个性心理的差异,不同老师面对学生不良行为时会采取不同的处理方式。例如,有些个性偏内向的教师针对这种情况往往会采取姑息放任的态度,不劝阻、不批评,不设法工作探讨纠正学生的不良行为,忽视与学生的积极沟通;有些个性偏外向的教师针对这种情况则会采取激烈、严厉的方式,当面批评、制止学生的不良行为,甚至采取过激的言语侮辱学生的人格,使师生关系陷入一种十分尴尬的境地。当代大学生大多是80末和90后,且独生子女占绝大多数,随着社会的变化和转型,其个性特征表现出了强烈的自我意识,渴望独立自主,平等自由,但自控能力差,有时在课堂上会放松对自己的严格要求,对教

11、师的课堂教学会采取不合作行为。这种个性的矛盾会影响其对课堂学习的态度和教师的态度,尤其是大三、大四学生更易对教师的“权威”进行挑战,教师越希望用“传统”“规矩”来控制或压抑学生,学生就会越反弹,如果对这种反弹、反抗不加以理性的节制和引导,则很容易形成师生之间的冲突。由于师生间个性心理因素的差异,导致师生之间沟通交流受阻,感情成分减少,师生关系日渐冷漠。3.社会环境的变化高校不是一个封闭孤立的单位,而是处在纷繁复杂的社会环境之中。社会环境中那些负面、消极的影响会阻碍高校师生的现实交往,影响和谐师生关系的建立,甚至影响课堂教学效果。另外,科学技术的飞速发展、信息传播渠道的多元化也会对良好师生关系的

12、建立产生一定的影响。在高校校园内,网络条件较好,信息高速公路畅通,为学生获取各种信息提供了便利。而有些高校教师特别是年龄偏大的教师在网络应用及信息获取上不同程度地落后于学生,这种现象不可避免地使学生对老师在知识储备、人格魅力方面的信任度降低,使得高校师生关系在一定程度上出现了疏离现象。三、构建和谐师生关系的基本策略从时代的需要来看,高校新型的师生关系应该是一种富有个性、相互独立、共同发展的和谐关系,这种和谐师生关系既是一种相互理解、相互尊重的民主关系,又是一种相互学习、共同提高的合作关系。笔者认为,树立“以人为本”的现代教育理念、构建师生互动的合作机制、营造民主平等的课堂氛围,这些都是构建和谐

13、师生关系的基本策略,也是化解当前师生关系所遭遇的一些矛盾和困境的有效途径。1.树立“以人为本”的现代教育理念现代教育理念主张“以生为本”,即学生的全面健康发展是教育的出发点和归宿。为了人、培养人、发展人,才是教育教学的根本宗旨。我们的教学要从学生的实际情况出发,要考虑学生的愿望和兴趣。在课堂教学中,我们应倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,鼓励学生自由思想、自主质疑、挑战权威,赋予学生发表个人见解、表达个人思想的自由空间,为学生营造独立思考、自由探索的良好环境;我们应注重知行统一,培养学生动手和解决实际问题的能力;我们应关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能。如果一味迎合学生

14、的意愿,就意味着教师主导地位的丧失,就不能很好地履行其提升学生、发展学生的职责。教育是树人的大事,不能只看现在的学生认不认可,还应该考虑对学生今后的发展是否有利。和谐既是教育教学的前提,也是教育教学的目的。没有和谐的师生关系,教育教学是难以顺利进行下去的。而和谐的师生关系,应当是教育教学所要达到的目标和结果。2.构建师生互动的合作交流机制国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年指出:“牢固树立人才培养在高校工作中的中心地位,着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。”4创新人才的核心要素是创新精神和创新能力。无论是学术型人才、应用型人才的培养,

15、还是技能型人才的培养,都不是一朝一夕的事情,不是通过一个报告、一门课程或一个实践环节就可以完成的,而是一个长期的、系统的过程。在这个过程中,构建师生互动的合作交流机制,既是引导学生成长成才的需要,也是融洽师生关系的有效途径。一是建立学习导师制。作为高校教师,要关注学生的“学”,更要关注对学生的指导。可是,由于长期受到的应试教育,学生虽然进入了大学,但是仍有相当多的学生不会学习,学习的主动性不够,自主学习的能力不强,学习的盲目性较大。为此,迫切需要利用课堂这个有限的教学空间和时间以及课外建立学习导师制,在老师工作探讨有目的、有计划、有组织地直接引导下,培养自主学习能力和良好的自主学习的习惯。例如

16、,以课题为中心的培养研究能力的科研导师制,学生通过参与老师的课题研究,可以系统地从老师那里学习研究的方法,培养学习、研究的兴趣,更为重要的是在师生合作中建立深厚的感情。再如以项目为中心的培养实践能力的技能导师制,学生团队围绕某项技能训练项目或实践创新训练项目,在老师的指导下,开展技能训练、调查研究、专题研讨或科技制作,不仅可以提高动手实践能力和创新意识,而且增强了团队意识、合作意识,更能融洽师生关系。二是建立研究型教学制度。高校教师尽管“术业有专攻”,但是在学生面前,也不应该以权威自居,课堂教学更不应该是老师一言堂、满堂灌。提倡研究型教学是使课堂教学由“教”主导模式向教师指导下以“学”为主模式

17、转变的最佳途径。在研究型教学过程中,师生之间相互研讨,老师可以发表自己的观点,学生也可以理直气壮地表达自己的见解,师生之间完全是一种平等的关系,在互动研讨中达到教学相长、共通共融的境地。三是建立课下交流制度。师生关系是师生双方在交往互动过程中建立起的感情体验。师生双方的行为和表现将直接影响到关系建构的融洽程度。高校和谐师生关系不仅体现在课内,也体现在课外,即教师对学生的教育,不仅仅局限在课内,还应延伸到课外,重视在课外与学生情感和心理的交流。建立课下交流制度,教师可与学生每两周进行一次讨论交流,把一名或几名学生约请到自己的办公室,一方面,可围绕课堂讲授的内容与学生继续深入讨论,解答学生课后学习

18、的各种疑难问题,征求学生对课堂教学的改进意见;另一方面,可以更好地了解学生的知识水平、学习要求、家庭状况等,使学生感到老师亲切和蔼、平易近人。这样,教师利用课下的时间主动接近学生,就会缩短师生之间的距离,从而密切教与学的关系,促进师生间的感情交流。3.营造民主平等的课堂氛围师生之间的关系是否和谐,影响着教育效果和教学质量,影响着学生在知识、智力、能力等方面的均衡、协调、全面发展。正如著名教育家赞可夫所言:“就教育效果而言,很重要的一点是看师生关系如何。”5教育过程实际上是人与人的相互作用,生命与生命的交流。笔者认为,良好的师生关系,应当是亦师亦友的关系。教师应当放下先生的架子,应当认为把自己变成学生的朋友不是什么屈尊降格的事情