七年级数学下期中考试卷及答案

1、.七年级数学下期中考试卷及答案以下是查字典数学网为您推荐的七年级数学下期中考试卷及答案，希望本篇文章对您学习有所帮助。七年级数学下期中考试卷及答案浙教版一、选择题此题共8小题，每题3分，共24分1、以下四组线段中，能组成三角形的是 A、2cm，3 cm，4 cm B、3 cm，4 cm，7 cmC、4 cm，6 cm，2 cm D、7 cm，10 cm，2 cm2、以下生活中的现象，属于平移的是 A、抽屉的拉开 B、汽车刮雨器的运动C、坐在秋千上人的运动 D、投影片的文字经投影变换到屏幕3、以下各方程中，是二元一次方程的是 A、 B、C、 D、4、一只小狗在如图的方砖上走来走去，最终停在阴影方

2、砖上的概率是 A、 B、 C、 D、第7题图 第4题图5、任何一个三角形的三个内角中至少有 A、一个角大于60 B、两个锐角 C、一个钝角 D、一个直角6、以下条件，不能作出三角形的是 A.两边及其夹角 B、两角及其夹边 C、三边 D、两边及除夹角外的另一个角7、如图，AOP=BOP，PDOB，PCOA，那么以下结论正确的选项是 A、PD=PC B、PDPC C、有时相等，有时不等 D、PDPC8、x +4y-3z = 0，且4x-5y + 2z = 0，x：y：z 为 A、1：2：3;B、 1：3：2;C 、2：1：3;D、 3：1：2二、填空题此题共8小题，每题3分，共24分9、工人师傅在

3、做完门框后.为防止变形常常像图中所示的那样上两条斜拉的木条即图4中的AB，CD两根木条，这样根据的数学道理是_.10、在 中，假如 =1.5，那么 =_;假如 =0，那么 =_.11、由3x-2y=5，得到用x表示y有式子为 =_.12、10名学生方案五一这天去郊游，任选其中的一人带20根香肠，那么10人中的小亮被选中的概率是_.13、角和线段都是轴对称图形，其中线段有_条对称轴.14、 是方程5 x- k-1y-7 = 0的一个解，那么k =_.15、方程组 的解也是方程 的解，那么 =.16、如图，AD是ABC的中线，假如ABC的面积是18cm2,那么ADC的面积是_cm2.三、解答题共5

4、2分17、每题5分，共10分解以下方程组：1 218、5分尺规作图：不写作法，保存作图痕迹： 、 ，求作：ABC，使ABC= + 。19、6分如图，经过平移，小船上的点A移到了点B，作出平移后的小船。A20、6分如图ABC中，B=42o，C=72 o，AD是ABC的角平分线，BAC等于多少度?简要说明理由。ADC等于多少度?简要说明理由。21、6分方程组 和 同解，求 的值22、6分在等式 中，当 =1时， =-2;当 =-1时，=-4.求k、b的值.23、6分如图，2，3 =4. 请说明AC=AD的理由.24、7分A、B两地相距36千米.甲从A地出发步行到B地，乙从B地出发步行到A地.两人同

5、时出发，4小时后相遇;6小时后，甲所余路程为乙所余路程的2倍.求两人的速度.答案一、选择题此题共8小题，每题3分，共24分1、A 2、A 3、D 4、B 5、B 6、D 7、A 8、A二、填空题此题共8小题，每题3分，共24分9、三角形的稳定性 10、-3 ;6 11、 12、13、1条 14、 15、 16、9三、解答题共52分17、1 2 18、略 19、略 20、1BAC=662ADC=75 21、略解 ， 22、23、易证ABCABCD ，AC=AD死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所

6、摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的

7、“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。24、设甲的速度是x千米/时，乙的速度是y千米/时，由题意得：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读