新部编版一级语文上册：(教案2)3--b-p-m-f-优质教案

1、新部编版一年级语文上册：教案 2 3 b p m f- 优质教案 b p m f 教学目标：1. 正确认读声母 b、p、m、f ，读准音，认清形，能正确书写。2. 正确拼读b、p、m f和单韵母a、o、i、u组成的音节；初步掌握两拼音 节的拼读方法。3. 借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈 2 个词语，认识“爸、妈 2个生字 教学重点：声母 b、 p、 m、 f 和单韵母组成音节的正确拼读。 教学难点：初步掌握两拼音节的拼读方法。教学建议：一、字母教学1. 读准音。教学本课，教师可以从情境图入手，引导学生看图说话：这是什 么地方？谁在干什么？然后结合学生说到的词语 “播放、山坡、用手摸、 拐杖，

2、学习声母 b、 p、 m、 f。1发音指导。教学声母b、p、m f,要重点指导发音部位和发音方法。b、p、m是双唇音， 教学时，可让学生通过比拟， 区别发音：将一张薄纸放在嘴前， 比拟发音的不同。 发b和m时，薄纸根本不动；发p时，薄纸有明显的颤抖。发f时，上齿一定要 接触下唇， 声音摩擦发出。 由于学生不容易读准声母的本音， 教学时老师要多种 方法结合进行教学，如可以采用呼读音，在声母的本音后面加上元音字母 o,使 发音响亮、清楚。学生反复跟读，在实践中领悟发音方法。2编儿歌练发音。教师可利用教材上与“ b、p、m f 发音相似的“播、坡、摸，编成情境 歌帮助学生进一步掌握发音要领：“爸爸带

3、我爬山坡p，迎着大风f丨爬上坡p，音响里面正播送b，保护花草不乱摸mJ。2. 识记形。 1观察字形。教学 b、 p、 m、 f 的形，可以引导学生发现图中“ T 恤衫、山洞门、拐杖 等与字母相似的局部， 借助实物感知字母的形， 或者做做手指操， 识记字母的形。2联系生活记字母。可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么。如 b 像数字 6，像哨子； p 像反写的数字9; m像两扇小门，两个山洞；f像一根拐杖。还可以将b、p、m f编成顺口溜帮助学生记忆，如“右下半圆 bbb，右上半圆ppp，两个门洞mmm 一根拐杖 fff 。3书写字母。进行声母“ b、p、m f 的书写指导时，要注意3个新的笔

4、画，右半圆“、 左弯竖“和右弯竖“。教师可先让学生观察每个字母的笔画笔顺和每一笔在 四线格中的位置，然后边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住笔顺。b 两笔写成，占上格和中格。注意第一笔竖不能碰到第一条线，右下半圆要 写饱满。p两笔写成，占中格和下格。注意第一笔竖不能碰到第四条线，右上半 圆要写饱满。m三笔写成，占中格。注意 m左右两局部要一样大。f 两笔写成，占上格和中格。 f 的横比拟短，写在比第二条线略低一点的位 置上。二、拼读教学本课开始学习拼音方法和带四声的声韵相拼音节， 教师要通过示范和讲解教 给学生正确的两拼音节的拼读方法。1. 方法指导。1示意图解读。教学拼读方法前， 要先带着学

5、生复习单韵母及其四声， 为学习拼读音节做好 准备。然后指导学生观察示意图，借助女孩使劲推卡片，看懂示意图baT)a,告诉学生：声母b与韵母a碰到一起就可以拼出ba这个音节来。2拼读方法。教师要告诉学生，在拼读时，声母 b 要读得轻短些，单韵母要读得响亮些， 然后快速连读成音节。教师以“ bcba 为例进行示范，借助“前音轻短后音重， 两音相连猛一碰的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握两拼音节的拼读方法。2. 音节拼读。1看图拼读。学生刚开始学习拼读音节，声母 b和韵母a的四声相拼有一定难度，特别是 定调有困难， 教学时要从图画入手， 让学生说说图上画着什么， 然后借助图上具 体的事物“猪八戒、拔

6、萝卜、打靶、水坝帮助学生正确拼读音节。还可以联系 前面所学过的生字“八等学生生活中熟悉的字词进行教学，降低难度。2音节练习。拼读方法，一般有 3 种：音节数调法、音节定调法和韵母定调法。这 3 种方 法由易到难， 教师可以根据学生具体情况选择教法。 教学中通过个体拼读， 同伴 评议等形式，引导学生自主拼读教材中 b、p、m f和a、o、i、u组成的带调音 节，帮助学生学会拼读两拼音节。3. 拓展练读。拼读练习时，还可以让学生把音节与熟悉的事物联系起来， 进行组词或组句， 如拼读pa时可以组词“爬山、耙子等帮助拼读，增强趣味性，还可以将音节 做成拉动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。两

7、拼音节：是由一个声母和一个非介母韵母组成的音。 音节数调法：先用声母和根本声调第一声的韵母相拼，拼成音节，再看 上面是哪个声调，就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数 下去，数到这个音节的声调为止。音节定调法： 用声母和根本声调的韵母相拼， 眼里看着声调符号， 读出的是 带调的音节。如bcbdo韵母定调法： 用声母和带调的韵母相拼， 直接拼出带调的音节。 如拼音时念bd)do三、词语和识字教学1.词语。引导学生在看图说话中引出两个词语“爸爸、妈妈。结合日常生活经验讲解词语的意思，“爸爸即父亲，“妈妈即母亲。可以让学生指一指图中哪个是“爸爸，哪个是“妈妈，也可以引导学生用一句 话

8、，说说对自己爸爸、妈妈的印象。女口，“我的妈妈长头发，我的爸爸喜欢跑步。借助卡片正确拼读音节， “爸爸、妈妈第二个字都要读轻声，让学生初步 了解轻声音节的读法。2. 识字。 爸结合词语“爸爸来认读，词语是重叠形式，字形相同，在词语中认读更 自然、有效。妈结合词语“妈妈来认读。 轻声：汉语里只存在阴平、阳平、上声和去声四个声调。但在语音序列中有 许多音节常常失去原有的声调， 而读成一个又轻又短的调子， 它不是四声之外的 第五种声调， 而是四声的一种特殊音变， 念得又轻又短， 叫作“轻声 ，也叫“轻四、问题提示学生对声母b和韵母a的四声相拼感到困难，怎么办？刚开始学习两拼音节，有不少学生不会拼，甚

9、至会拼读出 b出0。教师要充分 利用教学资源，可以借助图片拼读，如 bcba猪八戒；联系生活中的词语帮 助拼读。多创造时机，引导学生多练习。特殊的韵母的拼合规律有哪些？普通话是有声韵拼合规律的，一些特殊的韵母有其特别的拼合规律：韵母 0 只与双唇音b、p、m和唇齿音f拼合，例如“菠萝的“菠bo，“山坡 的“坡po，“摸脸的“摸mo，“大佛的“佛fo；而韵母e 只与非唇音声母相拼，例女口“德国的“德de， “特别的“特te，“木讷的“讷ne，“快乐的“乐le韵母e不能与唇音声母b、p、m f相拼。宋海燕?国际汉语语音与语音教学?在拼读 bo、 po、 mo、 fo 时，学生读音不够准确怎么办？在拼读 bo、 po、 mo、 fo 时，学生可能会拼成 bou、 pou、 mou、 f