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文档简介

1、老师您辛苦了!欢迎您!老师您辛苦了!欢迎您! 很高兴能和您一起合作、学习、探很高兴能和您一起合作、学习、探讨、交流:苏教版五年级上册讨、交流:苏教版五年级上册科学科学实验教学实验教学镇沅教师进修学校刘开华镇沅教师进修学校刘开华 电话:电话13577903708 2012 2012年年1010月月 本次培训原则 1、坚持理论学习与工作实践相结合的原则;2、坚持针对性和实效性原则;3、相互交流学习,实现信息共享的原则;4、县域资源开发和利用的原则;5、实验教学活动与本县的小学科学素质检测动态研讨相结合原则。 本次培训要求体现的特点 系统性、实践性、探究性、整合性。 在小学

2、科学课堂上,在小学科学课堂上,实验教学实验教学以其独以其独特的魅力,吸引着学生步入奇妙的科学殿特的魅力,吸引着学生步入奇妙的科学殿堂,激发学生的创新潜能。对于堂,激发学生的创新潜能。对于培养培养学生学生的动口、动手、动脑能力,以及的动口、动手、动脑能力,以及培养培养他们他们的科学探究的意识、创新精神都有着其他的科学探究的意识、创新精神都有着其他教学手段不可替代的作用。小学科学新课教学手段不可替代的作用。小学科学新课程标准明确提出:程标准明确提出:科学学习要以探究为核科学学习要以探究为核心。心。探究既是科学学习的目标,又是科学探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习学

3、习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学教活动是学生学习科学的主要途径。科学教师在课堂上要重视让学生亲身经历探究活师在课堂上要重视让学生亲身经历探究活动,获得发展。动,获得发展。科学实验教学在科学教学中的地位科学实验教学在科学教学中的地位v 1、 实验教学在小学中占有重要实验教学在小学中占有重要的地位,它既是科学教学的基础,的地位,它既是科学教学的基础,又是科学教学的的核心,也是科学又是科学教学的的核心,也是科学教学的重要内容、方法、手段、,教学的重要内容、方法、手段、,因此,实验教学是科学教学的重要因此,实验教学是科学教学的重要组成部分。组成部分。v 2、新课程标

4、准倡导学生自主学习、探究新课程标准倡导学生自主学习、探究性学习,实验既能为学生的自主学习,科学性学习,实验既能为学生的自主学习,科学探究打下基础,又能为其提供物质保证。科探究打下基础,又能为其提供物质保证。科学探究是实践过程,学生进行实验、观察现学探究是实践过程,学生进行实验、观察现象、记录、整理数据,利用已有的知识,思象、记录、整理数据,利用已有的知识,思考、分析、综合、比较、推理、判断、抽象、考、分析、综合、比较、推理、判断、抽象、概括、作出合理的解释,验证,建立模型,概括、作出合理的解释,验证,建立模型,获得科学结论,找到科学规律,应用于生产获得科学结论,找到科学规律,应用于生产生活。就

5、是让学生向科学家一样去搞科学,生活。就是让学生向科学家一样去搞科学,让学生发现自己以前没有发现的东西。让学生发现自己以前没有发现的东西。v 3、 实验是一种手段,师生有目实验是一种手段,师生有目的的准备材料,创设情境,一起发的的准备材料,创设情境,一起发现问题,解决问题、获取知识。并现问题,解决问题、获取知识。并在其中渗透科学教育:树立科学意在其中渗透科学教育:树立科学意识、养成科学方法、掌握科学技能、识、养成科学方法、掌握科学技能、获得科学知识、提高科学素养、形获得科学知识、提高科学素养、形成科学发展观。成科学发展观。实验在科学教学中的作用实验在科学教学中的作用v 1、实验教学能激发学生的学

6、习兴趣:实验教学能激发学生的学习兴趣:实验教学能充分发挥学生的实验教学能充分发挥学生的视觉视觉、听觉听觉、触触觉觉、嗅觉嗅觉、味觉味觉的作用,用的作用,用眼看眼看物体的大小、物体的大小、形状、颜色、;靠形状、颜色、;靠耳听耳听物体发出声音的高低、物体发出声音的高低、强弱、音色;靠强弱、音色;靠鼻闻鼻闻物体的香臭等气味;物体的香臭等气味;靠靠手摸手摸物体的冷热,表面的光滑,粗糙以及其物体的冷热,表面的光滑,粗糙以及其他质感;靠手捏、掂感受物体的软硬、轻重;他质感;靠手捏、掂感受物体的软硬、轻重;靠靠嘴嘴去品食物的酸甜苦辣咸。动手实验能激去品食物的酸甜苦辣咸。动手实验能激发学生的学习兴趣,调动他们

7、的积极性主动发学生的学习兴趣,调动他们的积极性主动性和创造性。性和创造性。v 2、实验教学能教给学生正确的学习方、实验教学能教给学生正确的学习方法法:实验教学能引导学生像科学家那样去观:实验教学能引导学生像科学家那样去观察周围的事物,用实验的手段验证事物的属察周围的事物,用实验的手段验证事物的属性,发现事物的变化,联系和规律,同时也性,发现事物的变化,联系和规律,同时也为发展学生的思维提供了具体材料,使学生为发展学生的思维提供了具体材料,使学生学到逻辑概念,原因、结果、目的、意义、学到逻辑概念,原因、结果、目的、意义、结论、判断、推理、解释等知识,获得间接结论、判断、推理、解释等知识,获得间接

8、检验,引领学生科学的探索真理、发现真理,检验,引领学生科学的探索真理、发现真理,从小把获取知识建立在实验的基础上。之所从小把获取知识建立在实验的基础上。之所以,实验教学能教给学生正确的学习方法。以,实验教学能教给学生正确的学习方法。v 3、实验教学能使学生有效地掌握知识:、实验教学能使学生有效地掌握知识:实验教学具有典型性实验教学具有典型性,它能创造一个确实的、,它能创造一个确实的、排出干扰的环境,对产生各种现象的条件进排出干扰的环境,对产生各种现象的条件进行严格、精密的控制,排除次要的影响突出行严格、精密的控制,排除次要的影响突出现象和规律;现象和规律;实验具有重要性实验具有重要性,它能在相

9、同,它能在相同的条件下进行多次的重复实验,供学生反复的条件下进行多次的重复实验,供学生反复观察;观察;实验具有趣味性实验具有趣味性,他能充分应用学生,他能充分应用学生的各种感官,在没有压力,思想放松,心情的各种感官,在没有压力,思想放松,心情舒畅的状态下,自己主动学习。实验不仅能舒畅的状态下,自己主动学习。实验不仅能观察现象的全过程,进行观察现象的全过程,进行定性研究定性研究,又能,又能定定量研究量研究。是学生迅速掌握前人已掌握的真理,。是学生迅速掌握前人已掌握的真理,以最优秀的方式去掌握自然科学知识。以最优秀的方式去掌握自然科学知识。v 4、学实验教学能培养学生学习科学的、学实验教学能培养学

10、生学习科学的诸多能力:诸多能力: 学习科学必须学习科学必须具有具有一定的实验能一定的实验能力,力,包括包括问题的提出、实验的设计、实验操问题的提出、实验的设计、实验操作、实验的观察、记录、整理记录资料、分作、实验的观察、记录、整理记录资料、分析、比较、推理、判断、综合、归纳、概括、析、比较、推理、判断、综合、归纳、概括、解释、验证、应用等,而解释、验证、应用等,而实验教学能培养学实验教学能培养学生生发现问题、提出问题、解决问题能力,精发现问题、提出问题、解决问题能力,精细、敏锐的感知和观察能力,能培养想象、细、敏锐的感知和观察能力,能培养想象、分析、判断、比较、解释、逻辑思维、创造、分析、判断

11、、比较、解释、逻辑思维、创造、组织、实际操作、解决问题等能力。组织、实际操作、解决问题等能力。v 5、实验教学能使学生全面提、实验教学能使学生全面提高素质:高素质:v 培养正确的观念、科学的方法、培养正确的观念、科学的方法、实事求是的态度,优良的道德品质,实事求是的态度,优良的道德品质,高尚的思想情操,使人终身受益。高尚的思想情操,使人终身受益。 选择实验内容的六项原则:选择实验内容的六项原则: 科学性、科学性、 广泛性、广泛性、 基础性、基础性、 实践性、实践性、 趣味性、趣味性、 可接受性。可接受性。v 实验内容的分类:实验内容的分类:v实验内容的按实验中的实验内容的按实验中的量量和和质质

12、的关系可分为:的关系可分为: 定性实验、定量实验、结构分析实验。定性实验、定量实验、结构分析实验。v按实验在按实验在认识过程认识过程中的中的作用作用可分为:可分为: 析因、对照、中间、模拟实验。析因、对照、中间、模拟实验。v按实验的按实验的研究方法研究方法可分为:可分为: 探究性实验(研究性、启发性),实证探究性实验(研究性、启发性),实证性,设计性实验。性,设计性实验。v按按实验设计实验设计的的学科学科可分为:可分为:物理、化学、生物理、化学、生物、天文、地理、数学的方面的实验。物、天文、地理、数学的方面的实验。v小学科学实验的形式及其要求小学科学实验的形式及其要求v 实验形式实验形式:教师

13、演示实验、学生分组实验、:教师演示实验、学生分组实验、边学边实验(并进式实验)、课外实验。边学边实验(并进式实验)、课外实验。 演示实验:演示实验:是以教师操作为主,用以配是以教师操作为主,用以配合讲解、建立概念,总结规律为目的的实验。合讲解、建立概念,总结规律为目的的实验。演示实验以全体学生集体观察为特点,因而演示实验以全体学生集体观察为特点,因而应力求应力求明显、直观、简单、可靠,富有启发明显、直观、简单、可靠,富有启发性,应抓住实质性,本质性的特点、特性,性,应抓住实质性,本质性的特点、特性,让学生自己去观察、分析、得出结论。让学生自己去观察、分析、得出结论。v 做好演示实验的基本要求做

14、好演示实验的基本要求v1、目的明确;、目的明确;v2、准备充分:实验原理、条件、方法、准备充分:实验原理、条件、方法、v 技术、效果;技术、效果;v3、重点突出,抓住关键;、重点突出,抓住关键;v4、方法简便;、方法简便;v5、操作规范、操作规范v6、准确、安全。、准确、安全。v 学生分组验实学生分组验实v 就是学生分成一至若干人,以学生就是学生分成一至若干人,以学生个人独立或合作动手操作为主,在教师个人独立或合作动手操作为主,在教师的指导下学生自己完成的实验。学生实的指导下学生自己完成的实验。学生实验以验以锻炼锻炼实验技能、实验技能、学习学习研究方法为主研究方法为主要目的,同时注意要目的,同

15、时注意培养培养学生的实验素质;学生的实验素质;又以学生的个别操作、研究为特点,因又以学生的个别操作、研究为特点,因而应该而应该突出突出实验研究的探索方法,实验研究的探索方法,加强加强实验技能的训练,实验技能的训练,学会学会过程、方法、结过程、方法、结果的处理。果的处理。 学生实验的基本要求学生实验的基本要求 准备阶段:准备阶段:制定实验计划、实验环境准制定实验计划、实验环境准备、实验器材准备、教师给学生必要的指导。备、实验器材准备、教师给学生必要的指导。 实验阶段实验阶段:遵守规则、教师指导、正确操遵守规则、教师指导、正确操作、细心观察、认真记录、仔细分析、爱护作、细心观察、认真记录、仔细分析

16、、爱护仪器。仪器。 总结阶段:总结阶段:首先分析讨论实验现象、数首先分析讨论实验现象、数据和结果,分析产生实验误差的原因,分析据和结果,分析产生实验误差的原因,分析共同得出的结论;其次,总结、评估实验的共同得出的结论;其次,总结、评估实验的情况,评定实验成绩,表扬效果好的小组和情况,评定实验成绩,表扬效果好的小组和个人,指出不足;根据年级的不同,写出不个人,指出不足;根据年级的不同,写出不同层次的实验报告;清扫、整理、清点、排同层次的实验报告;清扫、整理、清点、排列整齐仪器,经同意方能离开实验场所。列整齐仪器,经同意方能离开实验场所。 实验方法实验方法 师生为了完成学习任师生为了完成学习任务,

17、实现学习目标,利用务,实现学习目标,利用科学仪器和设备,人为的科学仪器和设备,人为的控制或模拟自然现象,使控制或模拟自然现象,使某些现象能反复再现,而某些现象能反复再现,而进行观察研究的一种方法。进行观察研究的一种方法。 选择实验方法的原则选择实验方法的原则 调动学生学习积极性、主动性的调动学生学习积极性、主动性的原则;原则; 教师的主导地位和学生主体地位教师的主导地位和学生主体地位相统一的原则;相统一的原则; 符合学生实际的原则;符合学生实际的原则; 掌握知识与发展能力相统一的原掌握知识与发展能力相统一的原则。则。 实验方法的类型实验方法的类型 1、利用实验建立概念:、利用实验建立概念:通过

18、实验获得感通过实验获得感性材料并进行加工,才能建立概念,深刻理性材料并进行加工,才能建立概念,深刻理解规律。解规律。 2、利用实验探索规律:、利用实验探索规律:创设环境,使教创设环境,使教师引导、演示和学生实验、观察、发现、判师引导、演示和学生实验、观察、发现、判断、推理、分析、讨论、归纳、解释相结合,断、推理、分析、讨论、归纳、解释相结合,掌握自然规律。掌握自然规律。 3、利用实验发展思维:、利用实验发展思维:在实验中让学生在实验中让学生带着问题进行观察、比较、分析、判断、带着问题进行观察、比较、分析、判断、推理、综合,能使思维按层次展开,按思维推理、综合,能使思维按层次展开,按思维发展由表

19、及里,逐渐深化发展由表及里,逐渐深化。 4、利用实验培养技能:、利用实验培养技能:通过实验,让学生通过实验,让学生在动手中动脑,手脑结合、手脑并用,不仅了解在动手中动脑,手脑结合、手脑并用,不仅了解操作什么,怎样操作,还要知道为什么要这样操操作什么,怎样操作,还要知道为什么要这样操作。培养实验技能,提高实验素养。作。培养实验技能,提高实验素养。 5、利用实验发展能力:、利用实验发展能力:通过实验,获得实通过实验,获得实验设计、操作、记录、整理的能力;获得观察、验设计、操作、记录、整理的能力;获得观察、分析、判断、推理、归纳、综合等能力。分析、判断、推理、归纳、综合等能力。 6、利用实验学习方法

20、:、利用实验学习方法:让学生利用实验的让学生利用实验的方法去探究、去验证,研究和掌握科学的学习方方法去探究、去验证,研究和掌握科学的学习方法。法。v 如何上好实验课如何上好实验课v 科学课的大部分知识是要求学生动手实科学课的大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用。实验是学科学的最验去发现、理解、运用。实验是学科学的最有效的手段。动手实验可以激发学生爱科学有效的手段。动手实验可以激发学生爱科学的兴趣,有效地帮助学生发展智力,提高学的兴趣,有效地帮助学生发展智力,提高学生科学素质。然而,实验不是让学生玩玩而生科学素质。然而,实验不是让学生玩玩而已。要想已。要想上好实验课上好实验课,应做到:

21、,应做到:实验前实验前四个明确(四个明确(即明确即明确:实验的目的、操作过程、:实验的目的、操作过程、观察任务、实验结果);观察任务、实验结果);实材验料选择实材验料选择因地制宜;因地制宜;实验过程实验过程让学生充分体验;让学生充分体验;实验方法实验方法引导学生主动探究。引导学生主动探究。v 科学实验设计的原则科学实验设计的原则 1、能重复实验、反复再现;、能重复实验、反复再现;2、先整体实验,后部分实验;先整体实验,后部分实验;3、技术、技术上态度谨慎,高度重视,精益求精;上态度谨慎,高度重视,精益求精;4、器材齐备。、器材齐备。v 科学实验设计应注意的问题科学实验设计应注意的问题v 1、符

22、合学科特点;、符合学科特点;2、符合学、符合学生认知规律;生认知规律;3、联系当地自然条件。、联系当地自然条件。 科学实验教学应遵守的原则科学实验教学应遵守的原则 v 1、 提出问题的原则;提出问题的原则;2、猜测、猜测假想的原则;假想的原则;3、设计实验方案的原、设计实验方案的原则;则;4、实验验证的原则;、实验验证的原则;5、务实、务实性性(再现自然规律)的原则;再现自然规律)的原则;6、探、探究性的原则;究性的原则;7、安全性的原则。、安全性的原则。v小学科学实验教学应注意的十个问题 了解实验目的;做好实验前准备:备学生、教材、材料、过程;明确实验的操作过程;发挥教师主导和学生主体的作用

23、;手脑结合,观察做到心中有数;千方百计拓展实验空间;熟悉实验材料,就地选择实验材料;注意动态生成;全员参与让学生充分体验科学实验的乐趣;培养学生倾听、思考、遵守纪律、注意安全、合作学习、课外实验的习惯。v小学科学实验实验教学的指导思想v 通过实验:1、激发学生的学习兴趣和求知欲,培养动手操作、逻辑推理、分析解决问题能力;2、使学生在亲自动手过程中,主动获取知识,体验成功的喜悦;3、培养学生的思维品质及创新精神;使学生从小学科学、爱科学,为将来发展我国的科技事业,打下良好的基础。充分挖掘课程资源,和孩子们一起探究、实施真正意义上的科学探究性的教学,有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动。v

24、 探究的过程技能v 初级过程技能 综合过程技能v 观察 分类 阐明假设 说出变量v 测量 交流 控制变量v 推断 预测 得出操作定义v认识时空联系 做实验v认识数据联系 解释数据v 研究 科学探究过程技能结构关系 测量 假设 控制条件 提出问题; 收集证据(观察、调查、实验); 分析与解释(比较、分类、排序、推理、模型) 交流与质疑; 结论与拓展。 苏教版五年级上册v科学教学内容 白天和黑夜 地球和宇宙(天空中星体) 光与色彩 物质世界(光的传播) 电和磁 物质世界(能量的表现形式) 呼吸和血液循环 生命科学(两器官及保健) 解释与建立模型 过程技能显性化训练(科学探究) 1单元单元 白天和黑

25、夜白天和黑夜v 白天:太阳和影子和太阳钟 昼夜交替 对动植物的影响 v 黑夜:看月亮 2单元光与色彩 行进 反射 折射 组成v光的行进 照镜子 研究透镜 七色光v光的传播v 沿直线传播 小孔成像原理v传播方向可改变:反射(镜子成像原理、潜望镜、色彩的成因);折射(透镜的作用、聚光)v 3单元电和磁 简单电路 导体和绝缘体 电 磁 研究磁铁 探测暗盒里的电路 电磁铁 4单元呼吸和血液循环单元呼吸和血液循环 测量呼吸和心跳:肺和呼吸 心脏的跳动 5单元解释与建立模型 解释:打通各种现象之间的关系。 模型 :形象化的再现各种现象联系。实验(制作)内容:实验(制作)目的:实验(制作)器材:实验(制作)

26、过程和方法:实验制作)现象:结论: 统领全套教材,体现以探究为核心的八个单元统领全套教材,体现以探究为核心的八个单元三年级:三年级:提出问题提出问题和和观察与测量观察与测量四年级:四年级:排序与分类排序与分类和和调查与预测调查与预测五年级:五年级:解释与建立模型解释与建立模型和和交流与质疑交流与质疑六年级:六年级:假设与实验假设与实验和和拓展与应用拓展与应用全套教材教学中应重点关注的九个方面:全套教材教学中应重点关注的九个方面:动手操作、提出问题、讨论交流、方法选择、动手操作、提出问题、讨论交流、方法选择、知识拓展、查阅资料、细心记录、注意安全、知识拓展、查阅资料、细心记录、注意安全、关注环保

27、。关注环保。实验内容:模拟太阳位置变化,观察影子的变化。实验目的:模拟太阳运动过程影子变化,发现规律。实验器材:手电筒、竹篾、小标杆(铅笔)。实验过程和方法:竹篾在桌子上弯成半圆,树上标杆, 打 亮手电顺竹篾弯成的半圆缓缓移动。实验现象:太阳自东向西运动,影子自西向东运动,即太阳在东影子方向朝西,太阳在西影子方向朝东;太阳高度高,影子短,太阳高度低,影子长。结论1、阳关下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变,影子方向和太阳的方向相反; 2、阳光下物体影子长短的变化随着太阳在空中的位置变化而变化,太阳位置最高时,影子最短,太阳位置最低时影子最长(即长 短 长)实验内容:模拟昼夜变化的实验实验目

28、的:认识昼夜交替成因,知道昼夜变化 是地球自转的结果。实验器材:投影仪(或手电筒)、地球仪、电源插板。实验过程和方法:打开投影仪(手电筒),以光圈照到地球仪的一半为宜,观察地球仪不转时和自西向东转动时的情况。实验现象:地球仪不转时,一半是亮的(白天),一半是暗的(黑夜),暗亮交界处,应该是日出和日落。地球仪自西向东转动时,原来亮的,一会儿变成暗的,原来暗的一会儿变亮,不停转动,不停交替。结论:地球自西向东不停地自转,产生了昼夜交替的变化。实验内容:小孔成像实验目的:探究小孔成像的原因,认识光的直线传播规律实验器材:易拉罐、薄的白纸、蜡烛、火柴、钉子、纸盒、剪刀、胶水、橡皮筋等。实验过程和方法:

29、方法一,如教材18页所述;方法二、把蜡烛、小孔硬纸板、白纸屏排成一线,点燃蜡烛,调整位置。方法三、易拉罐、白纸、钉子、火柴、蜡烛等。实验现象:光线越强、清晰度越差,光线越暗,清晰度越好;孔径越小,像越清晰,孔径越大,像的清晰度差;孔大像大,孔小像小;距离长像小,距离短,像大。结论:光是沿直线传播的。实验内容:制造彩虹(分解阳光)实验内容:制造彩虹(分解阳光)实验目的:学会做光的色散实验;知道光是有颜色的,了解日光的色散原理。实验器材:水槽、镜子、投影仪(手电筒)、白纸、喷雾器、水、三菱镜、电源插板。实验过程和方法:一、教材26页方法,用手电光制造彩虹;二、阳关下背风处,用喷雾器朝着阳光喷水;三

30、、将水槽中放入多半槽水,放在离投影仪约两尺远处,把镜子放入水槽中移动,使光影反射到白纸上;四、投影仪的光照到三菱镜上并反射到白纸上。实验现象:有红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的彩虹出现。结论:阳光是有颜色的,由红橙黄绿青蓝紫七色组成。实验内容:合成彩色光实验实验内容:合成彩色光实验(光的逆色散原理)光的逆色散原理)实验目的:会做色光的合成实验,进一步认识到日光是由七色合成的。实验器材:制作陀螺的原料,圆规、白纸、彩笔、胶水等。实验过程和方法:1、制陀螺;2、画一同陀螺上截面一样大的圆,分为七分,分别涂上红橙黄绿青蓝紫,用胶水粘在陀螺上;3、让陀螺快速转动。实验现象:当七色面的陀螺快速转动起来,彩色

31、顿时消失,呈现出一片灰白色。结论:在一定条件下,七色光又能合成白色光,说明日光结论:在一定条件下,七色光又能合成白色光,说明日光是由七色合成的。是由七色合成的。制作内容:学做红绿灯(教参制作内容:学做红绿灯(教参90页)页)制作目的:学会用开关分别控制红绿灯的亮与灭制作器材:三个小电珠、回形针一枚、图钉四枚(或小螺丝钉),电池、电池盒、纸板(泡沫板)、彩笔。制作过程和方法:将一枚图钉连上一根导线,套上回形针,钉在纸板上另一端接在电源的负极上;另三枚图钉接在导线的一端,钉在回形针周围,另一端分别接上红绿黄小电珠;装上电池,再用一根导线接在电池的正极上,回形针分别搭在另三枚图钉上,形成电路。制作使

32、用得到现象:当地一枚回形针分别与二、三、四枚回形针接触时,红绿黄灯分别亮。结论:一个简单的电路由电源、导线、开关、用电器组成,结论:一个简单的电路由电源、导线、开关、用电器组成,开关分别控制红绿黄灯的亮与灭。开关分别控制红绿黄灯的亮与灭。实验内容:磁铁的性质实验内容:磁铁的性质实验目的:探究磁铁的性质实验器材:磁铁性质实验盒2盒,线、图回形针等。实验过程和方法:1、分别用不同形状的磁铁去吸铁;2、用磁铁不同部位去吸铁;3、把磁铁用线悬挂起来使之静止;4、分别把磁铁磁极相互靠近。实验现象:磁铁都能把铁吸起来;有的部位能吸的铁多,有的部位则少;悬起来的磁铁一端指北,一端指南;北极和南极相吸,北极和

33、北极,南极和南极相互排斥。结论:磁铁能吸铁,磁力性可传递;磁铁上的不同部位的结论:磁铁能吸铁,磁力性可传递;磁铁上的不同部位的磁力有大有小,磁力最大的部位是磁极;磁极指向北的磁力有大有小,磁力最大的部位是磁极;磁极指向北的一端是北极,用一端是北极,用“N”表示,指向南的一端是南极,表示,指向南的一端是南极,用用”S”表示;磁极同级相互排斥,异级相互吸引。表示;磁极同级相互排斥,异级相互吸引。实验内容:比较我们吸进的空气和呼出的气体实验内容:比较我们吸进的空气和呼出的气体实验目的:认识呼吸的作用实验器材:澄清的石灰水、食品保鲜袋(烧杯)、吸管、注射器。实验过程和方法:用保鲜袋(烧杯)收集空气,导入澄清的石灰水,摇晃一下,观察变化;用食品保鲜袋(烧杯)我们收集呼出的气体,导入澄清的石灰水,摇晃一下,观察变化。实验现象:空气中倒入澄清的水,水的颜色不变;我们呼出的气体中倒人石灰水,水中出现白色的混浊物。结论:空气中的二氧化碳含量少;我么呼出的气体里含有结论:空气中的二氧化碳含量少;我么呼出的气体里含有大量的二氧化碳气体。人体需要吸入氧气,呼出二氧化大量的二氧化碳气体。人体需要吸入氧气,呼出二氧化碳。碳。 补充补充1: 小学科学课的教学方法小学科学课的教学方法 方法是在任何一个领域中的行动方方法是在任何一个领域

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