例谈新课程背景下数学老教材的教学

1、.例谈新课程背景下数学老教材的教学您如今正在阅读的例谈新课程背景下数学老教材的教学文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!例谈新课程背景下数学老教材的教学一堂课如何教，特别是一些老教材内容如何上出新理念，仁者见仁、智者见智，每个人都有不同的教学思想，作为一名数学老师，我也来谈谈几点见解。一、要擅长融入生活，盘活学习内容。现行老教材中有很多例子脱离儿童的生活圈，这是不争的事实，学生学起来老没劲、不来兴趣，学习效果多事倍功半。但反过来看，我国幅员这么辽阔，不同地域有不同的文化背景，我们不可能强请教材要面面照应，怎么办呢？有经历的老师就擅长把学习内容与儿童的实际生活联络在一起，再通过合理改

2、编，营造学生熟悉的问题情境，激活学生的学习热情，到达事半功倍的效果。像第十一册的“百分数的意义，老教材中呈现的是一组比较“三好生与全班人数的比率问题，我不是说这样的问题不行，而是此类老掉牙问题多数学生不感冒，学习热情更无从谈起。有的老师就把它改编为“现场品味两杯糖水的甜度，我也尝试过，学习效果相当不错，不但学生学得欢心，老师也教得开心。以点看面，融入生活、改编老教材中不适宜的例子，就显得尤为重要。二、要擅长组织有效合作，盘活学习方式。传统的数学学习，总离不开专心听、独立想、题海练，不利于学生的全面开展；而今提倡的是小组合作探究学习，这种学习有利于培养学生的合作意识，发挥群体智慧，到达共同进步、

3、共同开展的目的。统揽当前的数学教学，小组合作已走入寻常课堂，正成为小学生学习数学的主要方式之一；但我们也要清醒的看到，很多课堂组织小组合作学习追求的只是形式效应，摆花架子，真正有质量的合作并不多。那么，怎样组织有效的小组合作学习呢？1. 不同的学习内容要有不同的人员组合方式。如“小问题可要求同桌合作，不必小题大做；探究新知识可采用“梯度组合，发挥帮扶作用；讨论多种解题策略可采用“同档组合，防止学习有困难的学生壁上观等等。2. 小组合作的内容要注意适时调整。我们以前的教学习惯于“预设，有时就显得“小组合作画蛇添足、可有可无，这就要求我们老师在课堂中要敏于捕捉即时信息，及时调整方向，组织有效的合作

4、。3. 合作的时间要有保证。一节课40分钟相当珍贵，我们老师对时间往往抠得很紧，这是造成很多合作起不到应有效果的主要原因之一，这种约束必须得到彻底的改变。4. 合作讨论的问题要有质量。一堂课的合作不在数量多少，而在于问题的质量，讨论的话题一般集中在知识的生长点、学习的疑难点，或是思维的模糊点等等。三、要擅长鼓励横向思维，盘活学习策略。一直以来，我们都非常重视思维的深度开展，无视思维的横向训练，随着课改的深化，大家渐渐认识到了横向思维的重要性，鼓励多种解题策略屡见课堂，这样学生的思路就变宽了，大脑变灵敏了，创新的积累也就深沉了。就老教材而言，涉及对横向思维的训练是比较少的，对课堂中的重点问题，我

5、不仅要求学生学会，还非常注重引导学生多角度去考虑，多方法解决问题，想方设法拓宽学生思维的宽度。如第十一册中的“和倍分数应用题，教材中展现的只有列方程一种方法，教学时，我不局限于此，非常注重引导学生分析数量关系、梳理思路，鼓励学生或独立考虑或与别人合作寻找其它的解决方案，然后交流互评，结果有用方程解的、有用分数解的、有用比例解的、有用推理解的，五花八门，并且都能说清理由，其中有的解法甚至我在预设时都没想到，这样的学法对培养学生的综合才能大有裨益。四、要鼓励利用网络资源学习，盘活学习手段。人类社会进入二十一世纪，随着计算机、宽带网络的普及，传统的学习手段已远远适应不了时代的开展，利用网络进展学习在

6、国外已成为一种时尚，在国内也已迅速开展。在课堂中，尝试将它与传统的学习手段相交融，依我国的国情，就现阶段而言，也不失为一条好的路子。如学习“圆的周长，首先课前布置预习：什么是圆的周长？你理解祖冲之吗？什么是圆周率？如何计算圆的周长等？要求学生通过家庭电脑链接网络，搜索、查阅相关资源，作好记录，上课时汇报你的学习收获，与同学共享，实现真正的自学。这种学习方式在以前是想都不敢想的，但如今正逐渐走入我们的一线课堂，大大地丰富了学生的学习手段，拓宽了视野。五、要提倡分层布置作业，盘活练习机制。长期以来，我们布置作业习惯于统一标准，不考虑分层，其实这有背于教育规律；让不同人学习不同的数学，不同学习等次的

7、同学布置不同层次的练习，这是新课标所倡导的。因此，课堂中我们提倡练习要因人而异、分层布置。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的

8、一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?像我在平常教学时，每堂课都要设计几套不同的作业：有难的，有易的；有几道题一组的，也有单独一道题的课堂中，对于那些吃不饱的优等生经常悄悄递过一张小纸条给他加加餐；对于那些消化不了的学生，经常让他们复习一些刚练过的类型，强化掌握。如此一来，照此顾彼，一个也不落，学习效益提升明显。老师