二年级数学教案克和千克教学设计

1、.二年级数学教案克和千克教学设计素质教育目的：知识教学点1、在详细生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。2、初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。3、使学生理解用秤称物品的方法。才能训练点1、开展学生分析、比较、抽象、概括才能，激发学生的学习兴趣。2、让学生在实际操作中自主选择适宜的秤称物品。3、在建立质量观念的根底上，培养学生估量物品质量的意识。情感教育点1、引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。2、使学生感悟数学知识内在联络的逻辑之美，进步审美意识。教具准备：老师用多媒体课件、盘秤、有奖竞猜的物品、一个1角硬币学生用六人一组：10个1角硬币、10

2、克、20克、30克、50克、100克的物品，2包500克的盐、苹果、饼干、石头、米、花生米、果冻等.重点：初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克难点：培养学生估测意识教学步骤：一、创设情境师：今天森林里发生了一件大事，我们也去凑凑热闹好吗？生：好！师：我们去看一看。1、观看课件演示：熊猫森林超市开张情景咦，什么声音，这么热闹？噢，原来今天是熊猫森林超市开张的日子。2、课件显示超市内部场景师：好，我们进去看一看，你看到了什么？生自由说出看到的商品名称、质量、有数字、有克和千克.3、出示课题今天我们就来认识克和千克。板书课题4、请翻开课本P86页。二、认识称。师：要知道物品的轻重我们可

3、以用什么方法？生：用秤来称。师：那么你知道哪些称呢？生：多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。师：你在哪见过这些秤？生1：我在超市卖食品的地方见过电子秤。生2：卖水果的地方有盘秤。生3：我见过夏天卖西瓜的用磅秤。.师：大家真留意身边的事物。三、感觉体验，形成质量观念。1、认识1克。师：同学们请看这是什么？1角硬币你猜一猜有多重呢？生：1克.师：我们用天平来称一称。请看屏幕。播放录像师：你们真棒，一枚1角的硬币约重1克。请大家拿一枚1角硬币放在手中掂一掂，好啦，感觉怎么样？生：很轻。师：大家知道1克的重量了，如今找一找生活中有那些物品的重量大约是1克。生：乒乓球、小发夹、药片、小

4、螺丝、纽扣、图钉.师：你们真利害能找到这么多大约1克的物品，那你还能找出10克、50克、100克的物品吗？生：.师：大家真聪明，找到这么多以克为单位不同重量的物品。师：请大家从篮子里找出100克的物品。看哪一组找得最快。准备开场。师：大家都来感觉一下。2、认识千克师：刚刚第二小组找100克的物品又快又好，如今我们再来找出1包500克的物品，准备开场！师：找得好快啊！这是一包500克的盐。500克师：一袋盐500克，那么两袋呢？生答师板书：1000克师：我们在验证之前一齐来认识盘称。我们一齐来观察一下。观察盘称认识盘称生：汇报师：如今我们把两袋盐放在一起，用盘秤称一称。那么大家知道有多重啊？学生

5、操作称量生：1千克师：1000克里面有几个1克呢？1000个师：那么1000克和1千克哪一个重呢？相等我们一齐来读一读。师：老师想到超市买几样东西你能帮帮老师吗？能要求：请各组合作帮助称出1千克的物品学生汇报：我们组称了6个苹果是1千克.师：通过称量，你有什么发现？生：我发现这六袋物品重量一样，都是1千克。生：我发现1千克的石头少，1千克的饼干多。生：我发现虽然1千克的石头少，1千克的饼干多，但是他们的重量是一样的。师：你们的发现可真多！谢谢大家的帮助。师：如今我们每人轮流掂一掂，试一试这1千克的感觉，各小组也可以交换物品试一试。师：感觉怎么样。生：我觉得1千克很重。生：我觉得1千克比1克重多

6、了。生：我觉得1克比1千克轻很多。师：真的吗？好了，我们拿出1克和1千克的物品比一比。师：感觉怎么样。生：1克很轻，1千克很重。生：1克比1千克轻很多。.师：一般情况下，我们称较重的物品用千克做单位，称较轻的物品用克做单位。师：请同学们翻开书P86，还有不明白的地方吗？四、联络生活，稳固练习同学们学了这么多知识，熊猫老板很想请大家去他的超市帮助，你愿意吗？听听熊猫老板的要求吧？想成为我的职员可不容易，要经过三关的考验。英勇的小朋友请来吧！你们有信心吗？第一关：1、书P88页2。2、书P89页4。3、书P89页5。第二关：判断提。学生用动作判断1一个1角硬币重1克，10个1角硬币重1千克。25千

7、克比5000克要轻一些。3小明重25千克。41千克铁比1千克棉花重。第三关：亮亮去春游写了一篇日记请小组合作找出不对的地方并改正。课件出示亮亮今天春游啦！他为自己准备了可口的食物：有50千克重的两个，150克重的一个.他们班玩耍的地点是动物园，在那里亮亮看到了许多动物，他最喜欢重达3000克的、和脖子长达3克的。五、有奖竞猜活动师：这节课同学们学得这么好，老师想送些礼物给大家。请看，想要吗？师：呵呵，都想要，不过，得先猜猜它有多重？哪个小组猜对了奖品就是你们组的！其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎

8、的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中

9、学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。每组一分物品学生通过掂一掂，估一估说出重量。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以