两步计算的应用题（五）

1、.两步计算的应用题五教学目的一通过对两种解题方法的比较，学生对两种方法的区别与联络更加清楚，从而进步学生分析和解决问题的才能。二培养学生思维的灵敏性和深化性。三浸透多角度考虑问题的辩证唯物主义思想。教学重点和难点重点：灵敏运用两种解题方法，选择最正确解题方案。难点：正确分析数量关系，选择最正确方案。教具和学具写有练习题的幻灯片和幻灯。教学过程设计一做一做，说一说“一个缝纫组运来98米布，做儿童服用了48米，做婴儿装用了45米，还剩多少米?要求学生独立考虑并动笔做在课堂练习本上用两种方法解答，老师课堂巡视，然后请两名学生板演每人一种方法。学生甲98-48=50米 学生乙 48+45=93米50-

2、45=5米98-93=5米学生解答后，老师可请学生先分析数量关系，再说说解题思路和每个算式所表示的意义。二设疑激发兴趣老师谈话：刚刚这道题同学们用两种方法进展理解答，很好!但是在实际中我们一般只要求同学用一种方法解答，那么这里就有一个方法的选择问题，就是选择比较简便的解答方法，怎样选择呢?下面请同学们研究两道题，请你分别选择一种简便方法进展解答。1.光明小学艺术小组做了96个风车，送给第一幼儿园16个，第二幼儿园38个，还剩多少个?2.妈妈给小红买了一双鞋25元，又买了一双袜子5元，给售货员50元，请你算一算应该找回多少元钱?经过认真考虑审题后，大部分学生第一道题选择第一种方法解答，如下：96

3、-16=80个 80-38=42个答：还剩42元。第二道题选择第二种方法解答，如下：25+5=30元 50-30=20元答：应该找回20元。学生解答后，老师又请同学分别说说选择算法的根据和解题思路及每步算式所表示的意义以加深对两种算法的理解和掌握，进步灵敏运用知识的才能。为了进步学生识别才能，老师可再出一组题让学生独立选择方法做。3.王老师买口琴用了48元，买笛子用了36元，给售货员100元，应该找回多少钱?4.河里有40只鸭子，先上岸7只，又上岸13只，这时河里有多少只鸭子?老师要求同学全体动笔，列式计算解答。老师课堂巡视，尤其要照顾一下学习有困难的学生是否也掌握了。最后请中、下等程度学生说

4、一说解答过程。三稳固开展1.食堂有38筐萝卜。午饭吃了9筐，晚饭吃的萝卜的筐数跟午饭同样多，还剩多少筐?要求用多种方法解答，并比较哪种方法简便请同学们做在课堂练习本上，然后分别请一名学生板演，其他同学可以补充。如：学生可能做出如下几种解法。学生完成后，老师请同学分别说说选择算法的根据和解题思路，对于用简便方法解答的学生要给予鼓励。2.铅笔每支4角钱，小刚买了3支，给售货员5元钱，应找回多少元钱?请学生用多种方法解答在课堂练习本上。同学们可能做出以下几种方法学生完成后，进展订正，并请同学们表达每种解法的解题思路。同时在比较中指出解法二为最简便解法。四比较沟通联络通过上述几道题的研究可让学生讨论一

5、下两种解答方法的区别与联络第一种解答方法是从一个数连续减去两个数，即两次求剩余;先减去第一个数，再减去第二个数。第二种解答方法是减去两个数的和，即先求和，再求剩余。两种方法虽然有所不同，但本质上是一回事，即从一个数里连续减去两个数，就等于从这个数里减去两个数的和，其结果不变。这一知识是我们将要学习的减法性质，以加深对两种方法的理解和掌握，进步解题才能。五试着做一做1.一支铅笔4角钱，一块橡皮2角钱，小华买了2支铅笔，一块橡皮，一共用了多少钱?2.铅笔每支4角钱，小红有1元钱，要买3支，还差多少钱?3.看图解答下题想一想，怎样解答比较简便。课堂教学设计说明本节课是从一个数里连续减去两个数的应用题

6、综合练习课，重在进步学生的解题才能，因此课堂设计从整体设计上注意：通过详细实例让学生在亲自考虑解答中比较两种方法区别与联络进而加深和理解两种解答方法的算理和算法，进步解题才能，培养思维的灵敏性和深化性。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。课堂设计用了四个教学环节完成上述任务，即，“做一做、说一说，“设疑激发兴趣、“稳固开展、“比较沟通联络，从而使学生在逐步理解、比较中强化解题思路，进

7、步解题才能。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训