浅谈如何加强和改进高中力学实验中学物理教学论文评比中山二中何健燊

1、2010年中学物理教学论文评比登记表参评组别高中组 初中组 （打“”）论文题目浅谈如何加强和改进高中力学实验作者单位中山市第二中学姓 名何健燊性别男年龄44职称中教一级电子邮箱hjsak47电 文提要（300字左右）：高中物理是一门以实验为基础的科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据,实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。在物理教学中，学生的主要动手活动就是物理实验。物理实验是培养学生创造力的重要手段。本文作者针对高考竞争日趋激烈，相当一部分老师和学生忽略物理实验对物理

2、教学和学习的重要性的现象，列举大量的高中力学实验教学实例，通过对物理实验教学的探索与实践，叙述了演示实验、学生分组实验、边教边实验、课外实验的一些做法。本论文旨在对高中物理教学中加强实验，帮助学生理解物理概念和规律，提升课堂活力和学生的学习兴趣，培养中学生的实验能力和创造力，更好的实现三维目标有所帮助。浅谈如何加强和改进高中力学实验 著名诺贝尔物理奖得主丁肇中说过：实验可以推翻理论，但理论永远推翻不了实验。物理是一门以实验为基础的科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据,实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解

3、和掌握知识。由于长期受应试教育思想的影响，高考竞争日趋激烈，相当一部分老师和学生忽略物理实验对物理教学和学习的重要性的现象，在很大范围内物理实验教学在某种程度上仍然处于“讲起来重要，教起来次要，考起来不要”的状态。实验教学因长期未受到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节。物理实验教学在某种水平上仍然处于“讲起来重要，做起来次要，考起来不要”的状态。新课标指出：“实验是物理课程改革的重要环节”，要求学生能动手动脑地“学”科学。改变过去以书本为主，实验为辅的教学方式，把实验地位得到极大的提升。本人按照新的课程标准要求和高考要求，以有利于学生发展为原则，主要针对高一物理力学中的内容，改进实验教学，进

4、行教学优化的实践研究。形成本人的对高中物理实验教学改进思路：以传统实验方式为主体，充分发挥传统实验的优势，优化和开发实验资源；积极倡导运用身边物品自制实验，增加随堂实验和学生分组实验，通过实验教学提高学生学习兴趣和物理学习能力。现就个人几年来的实验教学体会,提出如下见解。一、 实验改进的基本思路和原则总结以往经验，实验改进一般应遵循以下几个原则： 1.科学性原则。即做到实验原理准确无误，实验方案设计科学，实验装置设计合理，实验操作要符合要求。该原则是首要的，是改进实验成功的主要标准。例如力的合成和分解实验中，由于实验误差，合力与分力可能不构成平行四边形。我们就不能造假，只能实事求是进行分析。

5、2.直观性原则。即实验现象明显，可见度高，实验结论的得出要呈直接性，它是改进实验成功的标志。 例如合成的合成实验，我把大的弹簧挂在黑板上，让学生上台演示合成过程，找出平行四边形法则，效果就非常突出3.简易性原则。取材容易，装置简单，实验时间短是改进实验具有生命力的保证。例如我们可以用文具或生活用品来做实验，如用橡皮擦、橡皮筋做形变实验。 4.趣味性原则。当代杰出的教育心理学家布鲁纳在回答教师“怎样教”这个问题时指出：“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习。”物理学本是一门实践性强与日常生活紧密相关的学科，又是一门生动具体且内容丰富，有趣的学科，很容易引

6、导学生的学习兴趣。5.安全性原则。即要求实验过程确保师生的身心安全，不允许有事故发生，并贯穿“安全第一”的思想。特别是要使用220伏交流电的电学实验、用到刀具以及涉及高速运动的实验都要我们万分警惕，以防万一。二、 高中物理力学实验的改进我能充分利用实验室的资源开设和增加学生实验以及演示实验。特别是在学生身边有很多物品如橡皮擦、笔、纸、尺、书人的身体等，只要引导他们注意观察思考，积极动脑筋，就可以开发出很多效果惊人的简易实验。由于是学生自己亲自制作，亲自实验，生动有趣，亲切感人。因而使学生强烈感受到物理和我们的日常生活是紧密相连，而不是空洞难懂的艰深理论。著名物理学家杨振宁教授曾经说过：“兴趣是

7、成功的秘诀。”启发了学生的学习兴趣，他们就会主动积极地去想，积极地去做，积极地去问。为我们的物理教学注入了无限的生机和活力。案例一 重力实验的改进粤教版高一物理教材没有有关重力的学习内容，我根据学生的实际补充相关的内容，加入了测定薄板重心的实验、特别开设“木块的稳定与倾倒“学生分组实验：取一块光滑完整的木块，正面用同样大的白纸贴上,在方形的白纸上画上两条对角线,交点即为重心位置用它演示“砖块的稳定与倾倒”实验可明显看到当重力作用线落到它的支持面外时,“砖块”将倾倒，教学效果良好。我还布置学生在课外制作不倒翁的作业培养学生的动手能力。案例二 弹力实验的改进(1)认识四种形变粤教版高一物理第三章第

8、一节探究形变与弹力的关系的课文中，介绍了四种形变。我让学生利用了橡皮擦，橡皮筋就可以做随堂实验，每个学生都能通过简单的实验认识压缩、拉伸、弯曲、扭曲（见图1、图2、图3、图4）四种形变的特点。(2)纠正“压力（或拉力）总等于重力”的错误 由于初中物理只是学习二力平衡没有学习三力平衡，因此学生就产生了“压力（或拉力）总等于重力”的错误认识。其实只有当物体放在水平面时（或者物体悬挂在弹簧上）处于静止或匀速状态时，对支持面的压力（或者对弹簧的拉力）大小才等于重力大小。为此我还让学生做了竖直方向的三力平衡实验（图5）、弹簧秤吊着重物上下抖动(图6)、人在体重计上蹲下站立（图7）以及物体静止在斜面上压力

9、变化（图8和图9）的演示实验，加深对压力大小的认识。案例三 摩擦力实验的改进（1）用双手做摩擦力实验学生通过双手挤压一手不动（对地静止）另一只手在上面滑动，体会摩擦力的方向，理解静止物体也可受滑动摩擦力的作用。加大双手压力，会感到滑动摩擦力变大。手上涂上润手霜，同等压力下，滑动摩擦力变小。右手斜放，然后放上小字典。改变倾角，感受小字典对手的静摩擦力大小和方向。用手带动小字典上升理解运动物体也可受静摩擦力的作用。 （2）用刷子做摩擦力实验（图10）让学生用牙刷来做摩擦力实验，利用刷毛的弯曲方向，观察摩擦力的方向而老师所需器材是三个毛刷(其中有两个并排粘在一起)，斜面。用力压毛刷并向前推动，使它在

10、桌面上滑动，学生观察到：刷毛发生了弯曲，说明刷毛受到桌面对它的滑动摩擦力作用，刷毛的弯曲方向与刷子相对桌面的运动方向相反；用力推动毛刷，但使它于桌面静止，学生观察到：刷毛发生了弯曲，说明刷子受到桌子给它的静摩擦力作用，刷毛弯曲的方向与刷子相对桌面的运动趋势方向相反；演示：刷子放在斜面上，不发生相对运动，可以看到：刷毛发生了弯曲，并且刷毛弯曲的方向与刷子相对桌面的运动趋势方向相反，这表明静摩擦力的方向总是与物体相对运动趋势方向相反。改进书本的摩擦力实验（3）摩擦力实验的改进书本上关于滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验设计存在不足：因为用弹簧测力计直接拉动滑块，测力计是跟着滑块一起运动的，这样手

11、的运动不能保持匀速运动（如图a所示）。弹簧测力计读书不稳定，滑动摩擦力的数据不易读取。为此，我让学生对这个实验进行了改进，如图b所示。我请学生说明利用该装置是如何测出木块与长木板之间的摩擦力的。图a 图b实验过程：实验一：探究滑动摩擦力与物体接触面光滑程度的关系。把滑块分别放在白纸(先把粗糙面朝上，再把光滑面朝上)和木板上，测定三种情况下，滑动摩擦力是多少，然后分析得出 结果：两个物体接触面越粗糙（越大），滑动摩擦力大；两个物体接触面光滑，滑动摩擦力小。2、实验二：探究滑动摩擦力与物体重量(压力)大小的关系。把滑块放在抽板上，在滑块上分别放上不同钩码，匀速拉动抽板，测定每种情况下摩擦力是多少，

12、然后分析得出结果：物体重量(压力)越大，滑动摩擦力越大；物体重量(压力)越小，摩擦力越小。实验三：探究滑动摩擦力与物体相对速度大小的关系。把滑块放在抽板上，以不同速度拉动抽板，测定每种情况下摩擦力是多少，然后分析得出结果：滑动摩擦力的大小与两个接触物体之间的相对速度无关(图11)。（4）转动鸡蛋的游戏此外我还让学生转动鸡蛋做摩擦力实验实验。通过观察实验学生发现在相同条件下，熟鸡蛋转动的次数比生鸡蛋多。学生产生浓烈的探究兴趣。我就引导学生找两种蛋的内部结构有何区别，从而找出当中的原因：生鸡蛋内部为液态物质密度小，而蛋壳的密度相对大，转动时两者的惯性不一致造成重心不稳。因为生鸡蛋在转动过程中内部的液态物质会与蛋壳发生摩擦使蛋的总能量减小。因此熟鸡蛋转动的次数比生鸡蛋多。我还引导学生想一想，几十亿年前地球上一天的时间也是二十四小时吗？鸡蛋很容易找到，若引导学生使用鸡蛋做实验，既可分析物理原理，又可激发学生的学习兴趣。我国著名科学家戴安邦先生曾经说过：“实验教学是实施全面教育的一种最有效的形式。”在改进实验的过程中，要坚持理论联系实际的原则。我们不仅要从理论上进行探索，还要动手去实践，只要我们去多发现、挖掘，是能使许多事物有所进步的。改进的实验，不仅可以帮助教师更好地完成实验，使之有好