二年级数学《辨认方向》

1、.二年级数学?识别方向?一、教学目的1借助识别方向的活动，进一步开展空间观念。2结合详细情境给定一个方向东、南、西或北，能识别其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置，初步体会方向的相对性。3开展积极的学习情感体验，体会到生活中处处有数学。二、教材分析本课是在学生学会识别东、南、西、北四个方向的根底上，进一步学习识别东南、东北、西南、西北四个方向。这部分的内容，教材没有把它作为知识点去讲授，而是让学生在充分的活动中加深体验，为学生建立空间观念打好根底。三、学校及学生状况分析广西柳州市文惠小学办学条件较好，每间教室都具备多媒体教学功能。学校位于市中心，离人民广场较近，便于本课教学前准备活

2、动的开展。本班学生学习积极性较高，才能一般。在学习本课前学生已经学习过关于四个根本方向的知识，有一定生活经历。四、课堂实录教学准备：课件1份，课前组织学生游柳州人民广场。一活动一游柳州人民广场1联络生活，创设情境。师：同学们，你们看这是什么地方？课件出示：柳州人民广场图片，下面用文字表示。生：人民广场！师：咱们以世纪门为中心，来说一说艺术中心、人民医院、喷泉、技术交流站分别位于世纪门的什么方向。生：艺术中心位于世纪门的西方，人民医院位于世纪门的北方，喷泉位于世纪门的南方，技术交流站位于世纪门的东方。根据学生的答复，课件分别显示出四个方向词：东、南、西、北。反思通过生活实例，调动学生学习的积极性

3、，使学生获取大量的感性材料，为正确认识新方向做好铺垫。2调动原有经历，初步感知新方向。师：除了东、南、西、北这四个方向以外，在生活中你们还在哪儿听说过哪些新的方向？能不能给大家介绍一下？生1：我还知道东南方向，我看天气预报时听到过东南风。生2：还有西北方向，我也听过西北风。生3：我知道东北方向，我妈妈说我老家在东北。师：你老家是什么地方呀？生3：沈阳。师：你们理解的真不少，对，沈阳就位于我国的东北。师：指大屏幕的广场图以世纪门为中心东北方向是指什么地方？生：饭店在世纪门的东北方向。师：大家同意她的意见吗？为什么？生1：不同意，饭店在世纪门的东边。生2：不，饭店在世纪门的北边。生3：我同意，因为

4、饭店既在世纪门的东边，又在世纪门的北边，所以它是在世纪门的东北方向。生4：我也同意，因为它是在北边和东边中间的，所以饭店是在世纪门的东北方向。反思充分调动学生原有的知识经历，让他们从自己熟悉的事物中找到与新知的连接点，让学生在交流、辨析中不知不觉地学习，充分地表达交流的价值。3用新方向词说一说物体所在的位置。师：在小组里说一说，图上的其他建筑物分别在世纪门的什么方向？小组讨论、交流，全班汇报。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至

5、大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文

6、书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。反思练惯用新方向词描绘物体的相对位置，使学生对新方向词熟悉起来。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。二活动二制作方向板抽象并构建数学模型。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的