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文档简介
1、精选优质文档-倾情为你奉上劝学教学设计【教学目标】 1.知识和能力目标 (1)掌握重点文言知识,积累文言词汇。 (2)掌握比喻论证的方法 2.过程和方法目标 (1)培养学生学会借助注释和工具书阅读浅显的文言文,理解重点词句的含义以及初步的研究分析能力,做到古为今用,学以致用。 (2)掌握朗读、背诵的技巧。 3.情感态度和价值观目标 通过荀子的劝学,了解学习的意义态度和方法,培养谦虚好学的风气和良好的品德。激发学生学习兴趣,调动学生学习语文的积极性,从名言名句中得到智慧的启迪。【教学重点】 1文言实虚词的意义和用法 。2.注重本文比喻代议,寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点
2、,注意提高学生围绕中心论点合理论证的能力。 【教学难点】 理解比喻的含义及其内在联系。【学情分析】 基础版第五单元主要学习古代散文欣赏,学生通过初中对文言文知识的学习和积累,对这一类散文已并不陌生。本课运用了大量的比喻论证和对比论证,这些论证方法对学生学习写议论文有很大的帮助。 【学法指导】 学生在熟读成诵的基础上结合注解理解文意,把握全文的内容,并注意学习本文的论证方法,着重培养学生独立阅读文言文的能力。 【教学方法】 诵读法、串讲法、点拨法与讨论法相结合。【教学课时】 2课时 第一课时【课
3、时目标】 1.作者、作品简介,释题: 2.正音,找出通假字; 3.结合议论文的三要素,对课文进行整体感知,并让学生找出文中采用了论证方法。 【课时重难点】 梳理文章结构思路,学习论证方法 。 一、 课文导入 同学们,在我们的学习过程中,是否总有些困惑?整天冥思苦想,埋头看书,但是效果不佳;上课真的是认真听讲了,也觉得听懂了,但是一做题就不会了;认真努力地学习了,付出了,可考试总是成绩平平。也曾是雄心勃勃,但面对现实中的自己又总是有些无奈。 李斯在谏逐客书中说:“泰山不
4、让土壤,故能成其大;河海不择细流,故能就其深。”说的是任何渊博的知识、精深的学问,无不是一点一滴积累起来的。这与荀子劝学中的一些观点不谋而合。今天,让我们走进荀子,走进他的劝学,希望这位睿智的思想家、教育家,能帮助我们走出困惑,给我们指明一条前行的路。 二、学生朗读课文,对课文进行整体感知 (一)整体感知课文: 1.中心论点:学不可以已。 2.学习的意义:提高和改变自己。 3.学习的作用:弥补不足。 4.学习的方法态度:积累、坚持、专一。(二)有关荀子 (学生介绍,教师补充)荀子(约前313前238),名况,战国末期赵国人。
5、著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”,后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最后代表人物,继承了孔子学说,又能扬弃其消极成分,并批判吸收各学派的思想学说,成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻,气势雄浑,语言质朴,句法简练缜密,多排比,善譬喻。荀子一书共32篇,其中26篇为荀子所著,末6篇或为其门人弟子所记。 (三)题解 劝学是荀子第一篇,“劝”是“劝勉”的意思。劝学论述了学习的意义、作用、方法和态度,反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点,也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。 (四)正音
6、60; (学生根据导学案中的字音,上讲台写出答案) 木直中(zhòng)绳 輮(róu )以为轮 虽有(yòu )槁(go)暴(pù) 金就砺( lì)则利 参省(
7、sn)(xng) 知(zhì)明而行无过 须臾(x )( yú ) 跂( qì ) 彰(zhng) 舆( yú
8、)马 生( xìng )非异 跬( ku )步 骐骥( qí )( jì)
9、0;驽马( nú ) 锲(qiè )而不舍 朽木不折( zhé ) 镂 ( lòu ) 螯(
10、0; áo ) 蛇鳝( shàn ) (五)找出通假字 1.君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。 “知”通“智”,智慧 2.虽有槁暴,不复挺者。
11、 “有”通“又” 再 3.君子生非异也,善假于物也。 “生”通“性”,资质,禀赋 4.木直中绳,輮以为轮。
12、160; “輮”通“煣”,使弯曲 三、学生再次朗读课文,并结合议论文的三要素,剖析文章结构 。中心论点:学不可以已 论据:学习的意义(提高自己,改变自己,完善自己) 学习的作用(拓展自己) 论证:学习的方法和态度(注重积累,贵在坚持,用心专一)四、根据文章结构,把握文章的论证方法 明确:比喻论证和对比论证
13、第一段:论证了学习的意义。从论证方法来看,属于比喻论证。 第二段:是用比喻的论证方法论述学习的作用。 第三段:运用了比喻论证和对比论证,且中心论点一直贯穿其中。 四、课堂小结: 本文论点鲜明,论证层次清晰,正反两个方面比喻的论证方法灵活生动,结构非常明了。另外本文的语句整散结合,语势铿锵有力,逻辑严密,雄辩而富有说服力。 五、作业布置 1.背诵课文 2.结合课文注释,做相关练习,并对文中的文言知识进行归纳(文言实词,虚词,古今异义字,特殊文言句式) 六、板书设计 七、教学反思:第
14、二课时 【课时目标】 1.鉴赏本文的论证艺术,分析本文的写作技巧。 2.掌握文言知识(古今异义,词类活用,特殊句式) 【课时重难点】 1.鉴赏本文的论证艺术,分析本文的写作技巧。 2.掌握文言知识(古今异义,词类活用,特殊句式) 一、学生朗诵课文,回答问题(提出问题,引导学生讨论分析,教师总结。) 1.本文的中心论点是什么?作者从哪几个方面来阐述这个论点的? 学生讨论回答后,教师总结:本文的中心论点是“学不可以已”。这一中心论点,是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。&
15、#160;2.本文的写作技巧是什么(即鉴赏本文的论证艺术)? 学生讨论回答后小结: 大量运用比喻阐明事理,是本文第一大特点。 论证方法灵活,是本文另一特点。语言特点:多用对偶,夹用排比,也是一个特点。二、讲解文言知识 1.古今异义 (1)金就砺则利 古义:指金属制的刀剑等 今义:黄金的简称 (2)君子博学而日参省乎己 古义:三次,多次
16、160; 今义:参加,加入 (3)声非加疾也 古义:强 今义:疾病 (4)假舆马者
17、; 古义:借助,利用 今义:不真实 (5)蟹六跪而二螯 古义:蟹脚 今义:两个膝盖着地的一种姿势
18、60;(6)用心一也 古义:因为 今义:使用 2.词类活用 (1)动词的使动用法:木直中绳,輮以为轮。 (2)名词作状语:a君子博学而日参省乎己b上食埃土,下饮黄泉 (3)名词用作动词:a假舟楫者,非能水也b假舆马者,非利足也 (4)形容词
19、用作动词:假舆马者,非利足也 3.特殊句式(学生口译,教师重点点拨翻译注意点) (l)判断句 青,取之于蓝 冰,水为之 虽有槁暴不复挺者,輮使之然也 登高而招,臂非加长也 君子生非异也,善假于物也 (2)固定格式 无以至千里(“无以”意为“没有用来的办法”。下文“无以成江海”中“无以”同此) (3)定语后置 蚓无爪牙之利,筋骨之强 4.名句翻译(将名句板书在黑板上,让学生将之翻译出来) (1)青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水。 译:靛青是从蓼蓝中提取的,但它比蓼蓝的颜色更青;冰是由水凝结成的,但它比水更冷。
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