七年级数学下册《实际问题与一元一次不等式》说课稿

1、.七年级数学下册?实际问题与一元一次不等式?说课稿各位指导老师：大家好！我说课的题目是人教版七年级数学下册第九章第2节?实际问题与一元一次不等式?。一元一次不等式的实际应用是在学习了不等式的性质及其解法、用一元一次方程解决实际问题等知识的根底上，把实际问题和一元一次不等式结合在一起。可以说，实际应用问题是全章的重点，同时也是难点问题。根据以上的分析我确定本节课的教学重点是：弄清列不等式解决实际问题的思想方法；由于我所任教的两个班级学生根底一般，从学情来看，学生容易在以下两个方面出现认知困难：哪类的实际问题需要用一元一次不等式来解决；如何将实际问题转化为一元一次不等式。因此确定本课的难点为：如何

2、根据题意找不等关系，列出不等式。本节课我准备以自主学习课堂形式组织教学，让学生进展合作学习，共同探究与研究、解决问题。通过选择旅行社，购置旅游用品一系列实际情景，让学生感受到身边处处有数学，利用数学知识可以帮助我们解决许多实际问题。通过学生自己探究构建不等式模型来培养学生的数学创新意识和数学应用意识。下面谈谈教学过程的设计1.创设情境，还有一个多月就要放暑假了，很多同学都想要去旅游，为此我们要做两个准备：首先选择一家旅行社，然后购置一些必需的旅游用品。在这个过程中，我们会碰到一些问题，看同学们能不能用数学知识来解决。给出问题1。假设第一小组八名同学去旅游，各旅行社的收费标准一样，均为每人100

3、元，中国旅行社可以打七五折，蓝天旅行社的优惠方案是两人免费，其别人打八折。请问选择哪家优惠？这个问题的设计是从生活中的问题入手，引起学生浓重的学习兴趣,通过问题设置，培养学生分析题意的才能，分析题中相关条件，找到不等关系。在此阶段学生独立考虑，理解题意，再发表自己的观点。2.合作探究选定了旅行社以后，我们要去购置旅游用品了，正好商店为了吸引顾客在举行优惠打折活动。这时出示问题2。这是一道有关最优方案的选择问题，较复杂，分析问题时可以由浅入深，先带着学生分析什么是优惠？甲乙商店优惠方案的起点各是什么呢？然后层层推进启发提问：我们是否应分情况考虑？可以怎样分情况呢？学生分组活动，组内交流，发表自己

4、的观点，在这个过程中老师要及时点拨答疑。这样设计可以引导学生带着问题自主学习，给予学生充分的自由空间，使学生自主开展，培养学生分析题中的相关条件，找到不等关系，最终目的是让学生学会构建不等式模型去解决问题，以实现本节课的知识目的。在学生互相讨论、交流的活动中，又有效地进展了动手、动口、动脑的学习。通过多种观点的碰撞，就会得出结论。3.展示提升由小组代表发言，互相补充，在学生充分讨论的根底上，老师归纳并板书解题过程。这也表达了我校双自主教育提倡的学生主动，师生互动，生生互动的新的学习方式。在这个过程中，注重发现学生“好的方面，多使用一些鼓励性的语言，如：“他答复的真棒！我们送给他一些掌声好吗？“

5、请你说给大家听，相信你一定很出色等，使老师与学生、学生与学生之间建立良好的情感根底。4.总结归纳学生自己总结，并在班上或同桌之间交流。本环节的设计意图是启发学生考虑，归纳并总结所学知识，培养学生简明的概括才能和准确的语言表达才能。5.堂堂清：布置一道应用题，检验学生是否做到当堂根底知识达标、根本技能达标,发现问题及时反响。6.作业布置家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。

6、语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感

7、就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。为了让学生的学习热情一直保存到课后，我将课后练习中的应用题留为作业。同时为了让不同的人在数学上有不同的开展。我还布置了一道选做题，那是一道自编题，我的目的就是培养学生的学习兴趣，解题才能，同时还能让学生体验到做老师的喜悦。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。7.板书设计：书写例题的解题步骤是为了标准学生，右侧书写解一元一