七年级学生如何学数学

1、.七年级学生如何学数学刚刚步入初中的学生对如何学好数学，如何适应初中老师的课堂教学感到很困惑，往往因为一开场没有调整好学习方法，或者是不适应初中数学学习而对数学学习失去了兴趣，导致了学习成绩的下降。针对这种情况，就要根据学生学习的几个环节预习、上课、复习稳固与作业、总结，从宏观上谈谈数学的学习方法。一、课前预习方法七年级学生往往不擅长预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。我们认为学生在预习时应该做到：一读，先粗略阅读教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二分析，对重要概念、公式、法那么、定理反复阅读、体会、考虑，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号

2、，以便带着疑问去听课。三准备，在课前就要做好上这堂课的准备，如学惯用具包括文具和自制的一些学具、相关学习资料等等。例如：我们在学习第一章?有理数?这一节课前，就可以先将教材阅读一遍，初步理解这一节知识是要学会理解有理数产生的必然性、合理性；会判断一个数是正数还是负数，能灵敏运用正、负数表示生活中具有相反意义的量；会将有理数从不同的角度进展分类。然后就需要分析一下这一节课的知识要点是有理数概念的形成及运用过程，领会分析、总结的方法。在合作讨论中学会交流与合作，启迪思维，进步创新才能；通过实际问题的解决和从不同角度对有理数分类，可进步应用数学才能和培养你的分类思想。最后就是要为上课做好准备。总之我

3、们只有做好了课前的预习，做到有的放矢，上起课来就会觉得很轻松。理论证明，养成良好的预习习惯，能使我们变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养自学才能。二、课堂学习方法课堂学习主要是要做到“听讲、“考虑、“探究、“记笔记相结合。“听讲包括听老师讲和听同学讲。听老师讲主要是听知识的引入过程，对新知识学习的要求，以及对重点、难点、疑点的点拨。听同学讲就是要理解别人对问题的分析和解法，或者是对新知识学习的疑问。“考虑就是思维。没有思维，就不能真正的参与课堂学习。在思维方法上要注意以下几点：1多思、勤思，随听随思；2深思，即追根溯源地考虑，擅长大胆提出问题；3善思,由听和观察去联想、猜测、归纳；4树立批判意

4、识，学会反思。“探究就是要学会与同学交流合作。在探究的过程中应注意做到：1要明确探究的问题；2在“考虑的根底之上要敢于发表自己的看法，要以理服人；3要学会听取别人的意见，做到取长补短。4经过探究之后要找到解决问题的最正确方法，使自己的知识、才能得到升华。“记笔记很多同学都能做到，但是七年级学生一般不会合理记笔记，通常是老师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记代替“听和“思。有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。因此我们在作笔记时应该做到：1记笔记服从听讲，要掌握记录时机；2记要点、记疑问、记解题思路和方法；3记小结、记探究结论、记课后考虑题等。总之，只有做好了以上几个环节，我们在课堂学习中就会事

5、半功倍，收到良好的学习效果。三、课后复习稳固及完成作业方法七年级学生课后往往容易急于完成书面作业，无视必要的稳固、记忆、复习。以致出现照例题模拟、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习稳固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节我们应该每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回忆课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等。然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法，在书写格式上要标准、条理要清楚。为了作到这一点，我们应该注意训练自己的一些做作业的才能：1将文字语言转化为符号语言的才能；2将推理考虑过程用文字书写表达的才

6、能；3正确地由条件画出图形的才能。这里可以根据老师的示范有意的模拟、训练，逐步养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都非常重要。四、小结或总结方法在进展单元小结或学期总结时，七年级学生容易依赖老师，习惯老师带着复习总结。我们认为从七年级开场就应培养我们学会自己总结的习惯。一般要做到以下几点：一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点；三做：在此根底上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反响，发现问题、解决问题，还应学会将所学的知识应用于生活，用来解决一些实际的生活问题。

7、最后归纳出表达所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。作为七年级年级的学生，我们只有掌握了科学的学习方法，并将这些方法应用于平常的学习当中，我们就一定能学好数学。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的