改进课堂评价方式 促进教师能力发展

1、改进课堂评价方式 促进教师能力发展听课与评课是教学常规的重要部分,也是教师业务上互相交流,相互学习与观摩研讨的良好机会。对课堂教学评价既要有科学性，也要有艺术性。这就要求评课者要有科学的态度，要实事求是，要客观公正；同时要了解授课者的心理体验、教学个性、学科特点、学生层次，以先进的教育思想及教改理论做指导，采用恰当的方式方法对课堂教学进行精准、合理的评价，以促进教师的能力发展。一、问题的提出 新课程改革使得教育理念和教学思想发生了极大的变化，这种教学的理念与传统的教学观有较大的不同，因此教学评价也应该发生相应的转变。学校在此背景下及时成立了“教学评价与发展中心”目的在于通过改变老的评价方式对教

2、师能力发展的制约、对传统教学方式的限制，促进新的教学理念的贯彻和执行。随着一校两区的推行，探讨新的教学评价方式是保证两个校区同步快速发展的有效措施之一。二、课堂评价的意义教师的教学能力发展是教师发展的主要内容，而教师教学能力的发展需要自身的实践总结和外来的指导交流。课堂教学评价就是很好沟通自身实践和外来指导交流的平台。在教师的成长过程中，教学评价是一个最重要的外部因素，它是教师成长中一个带有普遍性的影响因素，又是教师成长和发展的条件。课堂教学评价是教学、教研工作过程中一项非常有意义的活动，对授课者能够起到导向、激励、交流、反思的作用；通过评课，同事间可以相互学习、相互促进；领导可以发现不足，推

3、介经验；专家可以了解动态，发展教学理论。三、评课方式的改革新课程改革要求教师必须从传统的经验型教师逐步向反思型教师、研究型教师过渡，从而提高自身素质，培养学生的综合能力。传统的课堂教学评价，主要是针对于教师教学效果的评价或行政管理式的评价，它关注的主要是教师教学的优劣和教学任务是否按时完成。而且很多时候这类评价还和业绩评估及各种利益挂钩，教师普遍感到压力和畏惧，从而在发展性评价中采取“应景”的教学行为，把公开课变成“表演课”，失去了公开课的意义。同时也制约了教师教学能力的发展。下面针对课堂教学中存在的问题提出改进评价的方法1、传统的课堂教学评价多数采用量化的方式进行，一般都是把课堂教学分解成若

4、干要素，如教学目标是否明确、教学任务是否完成、教学设计是否合理、教学方式、教学手段是否恰当等等来量化打分。这就使得教师在教学过程为了完成教学任务，体现教学思想，把教学研讨课看作是表演课，把新课程提倡的“自主、合作、探究性学习”绝对、僵硬、机械地看成是学生在堂上自由学习，看成必须有若干时间的小组讨论，必须有多媒体电教手段的使用等等。因此在一些课堂上，课室变成了“自由市场”，学生动辄七嘴八舌地围在一起嚷嚷；教师的教学被学生牵着鼻子走，老师一味鼓励，不敢指出学生的错误；用软件演示代替教师讲授，这样的教学远远偏离了新课程所提倡的状态。新的评价方式应该重视教师组织教学能力、驾驭课堂能力、教学应变能力、语

5、言表达能力，把握教材的能力等多方面能力的评价，重视对教师心理体验和教学个性的认可和引导，使老师在课堂教学中能真正贯彻“自主、合作、探究性学习”的理念。2、传统的课堂教学评价手段较落后，评课的时间不足。学校的公开课，尤其是常规课，很多是热热闹闹上课，冷冷清清评课，甚至不评课，授课者和听课者都是为了完成任务，听完就走。没交流、没反思，当然也就没进步、没发展。传统的教研由于时空的限制，造成研讨的时间不够充分，观点碰撞引发的思考不够深入。而且面对面的交流，教师的意见难以充分表达，使教研的质量打了折扣。教师平常的教学是单兵作战，同伴间缺乏相互的支持和借鉴，因此造成好的经验无法及时得到推广。在评价改革中，

6、我们可以借助于学校信息技术的平台和先进的技术手段，通过课堂实录、精彩片段切片、论坛交流等等手段，使教师们可以在线随时随地的发表意见，充分思考之后回应意见，可以用书面语言较准确的表达自己的意见和赞赏，最新的教学心得和体会能与同伴分享，教学资源得以共享从而加大交流研讨力度。3、传统的课堂教学评价以学校领导、专家的他评和单向性评价为主，教师自评和双向性评价较少。教师很少有对自己教学设计的说明，较少和听课者深入交换看法，因此教师缺少自我诊断和分析，缺乏对教学的反思。长此以往就会制约教师自我学习、自主探究，自我提炼的能力，影响教师课堂教学水平的提高，不利于教师主体地位的确立和专业化发展。在评价改革中，要

7、提倡教师在授课后及时回顾教学设计的思路，分析教学的优点，反思存在的问题，提出改进的意见。同时，评课者要分析教师的个性特点、优势特长、发展潜力，给予个性化的指导。帮助教师运用适当的理论、经验剖析课堂教学问题，提升课堂教学行为，及时对教师的教学能力发展提出建议，帮助教师形成自己的教学风格和特色。这样才能促使教师能力的发展。四、今后研究的方向教育教学改革的关键在教师的发展，教师的发展是学生发展的前提和基础，学生的发展是新的评价体系的立足之本，作为教研员要切实转变观念，改进评价方法，提高评价质量，努力建立促进教师不断提高的评价体系。今后研究的方向应该主要考虑：1、使课堂教学评价成为评课者与授课者平等交流的平台2、加强双向评价促进教师的创新意识和反思意识3、通过课堂教学评价，提高教师对教材的分析解读能力和对课堂的组织调控能力。4、拓展教学评价的范围，提高教师对课程开发的能力。总