浅谈在语文课堂教学中调动学生积极性

1、浅谈在语文课堂教学中调动学生积极性    内容导读： 传统的语文教学过程中，大多数学生大量的时间不是听老师讲，就是听老师与其他学生的一问一答。他们永远是老师导演的“教案剧”中不起眼的“群众演员”，甚至只是“观众”或“听众”。试想，这样的课堂又怎能唤起学生学习的热情和聪明活动的积极性呢？更不用说去激发革新教学论文和不断探讨的精神了！而动态天生的教学过程，是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同介入，通过对话沟通和创作活动，师生交互影响，以动态天生的方式推进教学活动的过程。所以，在语文课上我尽量地让学生“活”起来，把课堂还给学生，让课堂布满生命的气味。

2、这样教师的角色也就不是单一的传授者和课堂纪律的维护者。我在平时的语文新授课上尝试很多策略，让学生主动介入课堂，活跃课堂气氛，让课堂成为学生聪明展现的阵地，尽量把知识迁移到学生的实际，让学生有话可说，提高课堂效率。下面就课堂上的几个环节谈谈感受。在导入环节中让学生形象感知，创造引人入胜的课堂开端。如尽量找一些形象可感的资料，听音乐、看图片、观影音资料、讲故事等，或吟诵优美的古诗词、成语、名言警句等策略来创设学习的气氛，引导学生学习的思路，迅速调动学生的感觉，快速吸引学生的留意力，巧妙地激发学生的兴趣和求知欲，为师生共同完成任务蓄势。在教授台阶一文之初，我播放刘和刚演唱的父亲音频，再用PPT显示歌

3、曲的歌词，学生沉浸在荡气回肠的乐曲中感受父爱的崇高和伟大，为下面的教学做足了铺垫和渲染。朗读环节采取多种方式并用的策略，除通常的赛读、评价打分式的朗读，还可采用“神入角色，心驻课文”的策略要求学生把自己当作冰心、当作盲孩子、甚至当作被关在笼中的华南虎去“亲临亲历”，“深入感受”，大声地，动情地，沉醉地朗读，来深入理解课文内容，学生的朗读效果明显，热情高涨。朗读不同文体，我尽量引导学生采用不同方式和语调去处理，用播报新闻的语气读人民解放军百万雄师横渡长江，用讲故事的语调分角色读天子的新装，在整洁划一抑扬抑扬中齐读安塞腰鼓，在美轮美奂的乐音中齐唱水调歌头理解课文环节尽量少用教师与学生一问一答的形式

4、充斥整个课堂，而改为不同的提问不足的形式，如采用学生自己质疑的形式要求学生预习时提出几个不足，抄写在预习本上，在课堂上交流提问，让学生与书本零间隔接触，既扩大了学生的介入面，又凝聚了学生的留意力。有些不足可采用辩论的形式，辩论法的使用能提高学生的语言表达能力。在辩论进程中，无论是正方或反方，为了说服对方或证实自己观点的正确性，都会寻求一些具有说服力的理由，并以精炼正确的语言表达出来。这样一来，学生的语言表达能力就可得到极大的提高。辩论法还能培养学生的扩散思维，逆向思维、辩证思维、逻辑思维能力，激发学生的革新教学论文意识和革新教学论文思维能力。辩论法的采用就即是为学生的自由思维和充分想像创造了条

5、件。在上台阶一课时，和学生一起浅析了父亲的性格和品质之后抛出这样的一个不足：“为了台阶，父亲付出了_。”学生七嘴八舌的说出了下面的句子：“为了台阶，父亲付出了岁月；为了台阶，父亲付出了青春；为了台阶，父亲付出了健康”紧接着我有追问：“父亲这样做，你以为值得吗？”一石激起千层浪，教室里顿时沸腾起来。有的学生说，值得；有的学生说，不值得。我见学生群情激奋，就适时的组织学生就这个不足进行一场辩论。一场如火如荼的辩论结束后，我结合学生的不足，先容美国心理学家马斯洛的需要层次论述，再次引导学生思索：你是否也想获得别人的尊重？为了达到这一目的，你付出了什么？是否有所收获？与同学们谈谈自己的感受。在体验反思

6、环节这一块，我设计 一些贴切学生的话题，让他们放开去说；适当设计一些手动、眼观的作业以引发兴趣、激活思维，如：学习爸爸的花儿落了一课我把第37节都当成了学生反思的段落，问他们在他们的长大教育论文教育论文过程中，有没有产生这样的共鸣。因切合学生实际，举手发言的人很多。一学生说，在小学毕业时，在给老师的留言中，表达的语言有好多都是留恋，甚至带有撒娇的语气；有的说，长高了可以打篮球，但又害怕承担象他父母亲一样照顾老人的责任；有的说，长大了，可以有很多特权，诸如回家没作业，可以挣钱自己花，可以有自己的娱乐时间，可是又怕长大了要慢慢老去，直至死亡等等。学生们个个讲得都很真切，课堂气氛非常活跃。学习黄河颂

7、斑羚飞渡等课，我要求学生写些关于保护黄河，保护动物，保护环境的标语或公益广告，并制作成精美的卡片，在课上向同学展示并张贴，这也激起了学生极大的兴趣，成果的展示让每一位学生获益匪浅，活化了思维。另外，除了在课堂上教授新课，我也让学生开动脑筋，自己设计、自己上课，给学生开设活动展示课。在本学期我让学生自己查阅资料准备上课，学生跃跃欲试，一个语文素质较好的学生煞有介事的上起了陋室铭，我在下面当学生，感觉该生上课真有那么一回事。一月一次的读书交流课，要求学生每星期至少读一本杂志，分成小组或个人在班上进行交流演讲，演讲时可先给班级学生提出几个不足，然后概述文章或朗读文章，和学生一起交流讨论。这些课的开设

8、不仅丰富了语文课堂的内容，也调动了学生学习语文的积极性，锻炼了学生语言表达的能力，更让语文课堂布满了生命气味。就一本书，我经常组织学生进行研讨。暑假期间学生读过骆驼祥子之后，我让学生就这本书进行了一次别开生面的交流。我设计了四个活动环节：祥子的故事，我说祥子，祥子悲剧的背后，假如祥子活到今天。每个环节分别由不同的小组来完成，其他小组进行评点和校正。这次活动过后，学生吵着嚷着说要多开展这样的读书活动，学生的读书兴趣被切实的得到了激发。与学生对话、交流、让学生去体现，我们常常会获自得外的收获。往往是这节语文课刚下课，就有同学围上来问：老师，下一节课我们做什么？明天语文课我们做什么？我要做什么？能不

9、能让我做什么？放开手脚让学生去体现，把课堂还给学生，常会有革新教学论文思维的火花在闪现。通过实践我深深地感受到：学校应该是学生学习、娱乐、求知、交友、自我进展的殿堂；课堂应该是布满生机、布满兴趣、布满聪明、“布满生命活力”的场所。学生应该是学习、探讨的主体，他应该得到的是猎渔的策略而不仅仅是猎物和鱼。教学的过程应该是师生互动、生生互动、共同学习、共同进步的过程。学生群体的聪明和创造力应大于单个的老师。教师要放开手脚让学生去体现，放下架子与学生交流，蹲下身子与学生对话，真真正正地把课堂还给学生，让语文课成为学生的至爱。要做到真正调动学生的课堂学习积极性，教师必须树立起现代的、先进的、革新教学论文

10、的教学观：1.学生主体观教师应该在点拨引导上多下功夫，指导学生主动活泼地学习，积极自觉地思维，以而使学生真正成为课堂的主人，学习的主人。2.教学民主观教师应当为学生创设一种开放的安全的课堂交往的氛围，让学生敢于敞开心扉，发表意见，争论不足，做到爱护而不排斥，指导而不指责，鼓励而不泄气，说服而不压服，启发而不包办。3.个性进展观提倡个性进展，就是要开展个性化的教学，反对“一刀切”，要在每个学生身上发现他最强的一面，创造条件让他们在课堂上都有发挥特长的机会，使课堂成为学生展示才华的地方。4.能力为主观培养学生的能力，思维能力是核心，一切教学活动必 须重视思维练习，离开积极思维，只记住现成的结论，任何知识都不可能产生“气力”。只