精选生物教学总结三篇

1、精选生物教学总结三篇生物教学总结 篇1 培育同学自主学习力量，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位老师都必需思考的现实问题。 教学反思一： 老师和同学的关系是公平的。在赏识训练中，老师和同学的关系是公平的，老师在同学面前不是一位不行冒犯的权威，同学也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主公平的关系，同学才有了平安感，才能布满信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为同学的主动主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使同学产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的

2、建立需借助一些手段，如温顺的目完，殷切地盼望，加强师生间的情感沟通，使同学更加依靠老师，从而激起同学更大的学习热忱，这是同学学好生物的关键所在。 教学反思二： 要培育同学的问题意识。老师对同学的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应当信任每个同学都有胜利的盼望，每一个同学都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒同学的自信对“同学问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。可见“质疑”的重要性，在生物教学中，它更是培育同学洞察力量，启发同学制造性思维的起点，比如刚刚高一同学学习的

3、呼吸作用学问，本部分学问与每个人的实际都很接近，也有许多问题值得思索，但目前我们同学的问题意识却特别薄弱，同学课堂发觉和提出问题的主动性随着班级的上升，变得越来越低，这种现象的确值得我们深思。 同学问题意识薄弱的详细表现： （1）不敢或不愿提出问题。奇怪心人皆有之，但由于受传统训练思想的影响，同学虽有肯定的问题意识，但怕所提问题太简洁或与课堂教学联系不大，被老师和同学认为学问浅薄，怕打断老师的教学思路和方案，被老师拒绝，所以同学的问题意识没有表现出来，是潜在的状态。对于老师来说，就是激发同学的问题意识，使其发挥作用。 （2）不能提出问题或不擅长提出问题由于受传统教与学思想的影响，同学长期处于被

4、动接受学问的地位造成同学不擅长思索，思维惰性大，问题意识淡漠或没有，不能或不擅长提出问题。 针对以上状况制定其策略： （1）沟通师生感情，营造公平、民主的教学氛围。 （2）渗透事例训练，熟悉“问题”意识。 （3）创设问题状况，激发提问爱好。 （4）开展评比活动，激发提问爱好。 （5）强化活动课程，促进自主学习。 综上所述，同学问题意识的培育，首先要求我们老师要转变教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中，不断探究培育同学问题意识的教学方法，营造良好的训练环境，促使同学的创新精神和创新力量的进展，但随之也有一系列的问题出现，那就是课堂上组织教学出现了相应的难度，往往是易放难收，遇此状况是让其进展

5、下去，还是把他们的热忱毁灭在此，也是我始终在思索的问题。 教学反思三： 老师的角色也应转变，即老师应从学问的传授者转变成为同学学习的促进者。 （1）老师是同学课堂学习的合、与同学共同探究的对话者。传统的教学模式基本上是老师讲、同学听。现代训练理论认为：教学是老师的教与同学的学的统一，这种统一的实质是交往。教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。老师不仅传授学问，更是与同学一起共享对课程的理解。 转变师生关系，通过交往建立和谐、民主、公平的师生关系，是新课程改革的一项重要任务。因此老师应放下尊严的架子，应从讲台上走下来，应与同学成为伴侣，要使同学在与老师的沟通与合作中学习，

6、要使同学在同学与同学间的研讨中学习，使他们真正感到学习过程是一种愉悦的感受过程，这种改变的实现其实是很难的。 （2）老师是同学课堂学习和进展的激励者。要鼓舞同学选择适合自己的学习方式，敬重同学的学习个性，关心同学实现可持续性进展。 （3）老师是生物课堂育人资源、学习资源的开发者。老师要擅长发觉、抓住、挖掘课堂中的训练资源，有效地对同学进行学习习惯、探究力量、创新力量、生物实践力量的培育。 只有老师的角色发生了这些转换，课堂才会真正成为师生共有的课堂、同学自主学习的主阵地，同学才会真正成为生物课堂的仆人。 教学反思四： 以探究、实践为核心组织教学。脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求

7、，只有经过仔细探究、亲身实践，同学的生物力量才能得以切实提高。以探究、实践为核心组织教学的基本策略是： （1）从一个实例（或现象）入手，使同学发觉问题，提出问题，然后分组进行探究。 （2）每组同学仔细分析试验现象，对所提出的问题作出假设，然后提出可行性的设计方案。 （3）方案的实施。各小组对设计方案进行分析或试验，然后小组得出结论。 （4）师生共同对各小组结论进行分析，最终探究出结果。在整个探究过程中，鼓舞同学发觉问题、提出问题。但对于整个探究过程选题要量力而行，做到小而实，肯定是先发散，后集中。如生长素发觉一节的教学，可以窗台上的植物弯向完源生长，引导同学观看现象提出问题作出假设设计方案实施

8、方案得出结论沟通结果。这样以探究、实践为核心，完全摈弃了老师的讲解与分析，将同学推到了课堂仆人的地位，能够充分发挥同学学习的主动性、主动性，开发同学学习生物的潜能，提高同学的学习力量，从而有效地培育同学的创新精神和实践力量。 总之，多样性的活动可以激发同学学习生物的爱好，高效完成生物学科的学习任务，达成课堂课程目标。活动方式如探究活动、创新活动、实践活动等。 生物教学总结 篇2 生物学是一门试验科学，观看和试验是学习生物科学的基本方法，努力制造条件，结合同学心理、生理特点，克服困难，完成大纲、教材规定的课堂试验教学，培育同学的力量，进展智力，提高同学素养，提高生物教学质量，是我们生物老师的责任

9、。依据课程标准和方案，本学期按要求完成试验课时，就生物试验教学进行如下总结： 一、明的确验目的，激发同学学习动机。 心理学告知我们，目的是人实行行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。同学明的确验目的，自觉地产生动手试验的内部动机，试验效果就会很好。但是同学奇怪、好动，对试验生疏。有的同学认为上试验课好玩，缺乏科学看法，有的同学认为升学不考，学习目的不明确，这些都给试验课组织教学带来肯定困难。因此试验前除要求同学明确教材上的试验目的外，还要明确该试验在生产、生活等方面的实际应用。 二、指导同学把握试验步骤的方法，规范操作。 试验步骤是同学动手规范操作的要领，只有理解、把握才能规范操作，试验才

10、能胜利。因此试验前指导同学预习，将试验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于试验步骤之中可以收到好的试验效果。 三、指导同学观看试验现象。 同学在试验过程中规范操作是进行试验的基础，而对试验现象的仔细观看，是达到试验的目的、探究试验结果的关键。但同学在试验中往往重视操作，忽视观看、分析。如在探究绿叶在完下制造淀粉的试验中，同学认为解剖完了，试验就做完了。针对这一问题，我在试验前编好试验指导，要求同学预习试验时预备好硬纸板，在肯定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼试验时，先让同学观看鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后，按步骤规范操作解剖，将观看后的器官，系统解剖放在硬纸板写好的相应位

11、置上，并在试验指导的空白处填上相应的结构及功能，老师检查评分。这样通过同学动手、动眼、动脑、观看、分析思维，培育了同学仔细的科学看法，把握了学问，提高了力量。 四、对教材要求把握、难度大的试验进行考查。 通过试验考查，促使同学仔细预习、复习、动手操作。对试验操作差的同学准时发觉，加强个别辅导，做到人人过关。这样克服试验仪器少、同学多、难于动手的冲突，提高了同学对学习生物课的爱好。 综上所述，通过试验教学，培育了同学学习生物科学的基本方法，仔细的科学看法，进展智力，提高了学习生物的爱好，从而提高了生物教学的质量。 生物教学总结 篇3 学校教学工作总结,本学年我担当七班级（1，3）二个班的生物学的

12、教学工作，这一学期来我仔细执行学校训练教学工作方案，本着务实的思想，主动探究，改革教学。本着做一行,喜爱一行，向每一节课要质量，让每一个同学学有所得。本人现对本学期教学工作作出总结，盼望能发扬优点，克服不足，总结阅历教训，提高自己的教学力量现总结如下： 一、 仔细备课，不但备同学而且备教材备教法，依据教材内容及同学的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间支配都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，课后准时对该课作出总结，并仔细按搜集每课书的学问要点，归纳成集。 二、 增加上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，精准

13、化，条理化，精准化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深化浅出。在课堂上特殊留意调动同学的主动性，加强师生沟通，充分体现同学的主体作用，让同学学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，同学动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的同学学习需求和学习力量，让各个层次的同学都得到提高。在同学的合作争论学习的过程中，缺少同学独立思索的过程，同学的参加度不均衡，为争论而争论，有些争论时间，同学关注的仍旧只是自己，而不是整个小组合作和沟通。此外新课改提倡对同学要赏识，激励和宽容，坚持正面训练，以表扬，鼓舞为主。即使同学回答了极简洁的问题，也赐予夸奖。这样太多的鼓舞，同学都听腻了。长期下去只能带给他们更多的迷失。根本起不到激励作用。为了避开产生这样的现象，我认为对同学制造性的回答要赐予确定和嘉奖，对同学错误的回答，既要指出不足之处，也要抓住可取之处，赐予表扬。不行挫伤同学的自尊心和自信念。假如一个同学只能表扬，不能批判，将来怎么能面对挫折和失败呢？没有批判和惩戒的训练是不完整的训练，也培育不出健全的人格。只有在客观的基础上坚持鼓舞性原则，才是富有魅力和价