给老师的建议读书心得体会_1

1、给老师的建议读书心得体会给老师的建议读书心得体会1 本书共分七辑。书中的建议是她们日常工作的阅历提升，内容全面，涉及幼儿老师专业成长的方方面面。本书从文风上来说是亲切的、可读的；从专业上来说，是有用的、有益的、能促进幼儿老师专业进展的。 在书的第三辑“听孩子的话”中上海市宋庆龄幼儿园徐冰老师的一文听孩子的话 给我留下了较为深刻的印象。正如她在文中所说：“倾听布满了无穷的魅力。”虽然倾听孩子的心声对于幼儿老师紧急而劳碌的工作来说可能有点浪费，但倾听其实只需要老师作出一些小小的转变：如给孩子自由活动的时间，和孩子聊谈天或听听孩子间的谈天，教学中制造机会让孩子多多互动、争论，有时可多追问一句“为什么

2、”等，而除此之外，我觉得我们幼儿老师还要擅长把握契机，去耐烦倾听孩子的心声，关心孩子解快乐结、释放情怀、健康欢乐地成长！ 一、当孩子遇到难过难受的事情，去倾听孩子的心声。 今日当班时，我发觉小A坐在钢琴边，眉头紧缩，一副心事重重的样子，我走过去关切地问他：“怎么啦？为什么不快乐呢？想和我说会儿静静话吗？”小A主动拉起我的手，来到阅读长廊里坐下。他静静告知我说：“爸爸妈妈要离婚，我跟妈妈，妈妈让爸爸给20万，可爸爸不愿给”可怜的宝宝！我把他轻轻搂在怀里，轻声细语地劝慰着他：“这是爸爸妈妈的事情，信任他们会处理好的，无论怎样你要知道爸爸妈妈心里都是爱你的”当小A离开我的怀抱时，他又复原了往日纯真的

3、笑脸和清亮的眼神，我也舒了一口气。是啊，作为一名幼儿老师，要擅长察言阅色，时刻关注每一个孩子，当他们难过苦恼的时候，要主动去倾听孩子的心声，适时关心孩子解快乐结，释放情怀。 二、当孩子遇到困难发脾气的时候，去倾听孩子的心声。 小B是豆豆班的宝宝，正如他奶奶所说：“小B样样都好，可就是爱发脾气，稍有不顺，就哇哇大哭！”那如洪水般决堤似的突然爆发，真让当班的老师有些措手不及。记得有一次元宵节，我让宝宝们做小汤圆，做完后，让他们自己数数做了多少个。正值大家共享胜利的喜悦时，小B突然大哭起来。经过我的耐烦询问，最终了解了小B哭泣的缘由。原来，小B做了很多小汤圆，可一时数不清晰，他就急哭了。于是，我就建

4、议小B先给小汤圆排好队，然后再一个一个数当小B最终数完自己做的小汤圆，脸上露出带着泪花的笑意时，我松了一口气。是啊，面对这样的宝宝，作为一名幼儿老师必需镇静应对，悉心倾听孩子的心声。只有当我们了解了孩子的心声，我们才能对症下药，关心他们排忧解难，促进他们欢乐成长。 三、当孩子的作品（或行为）不合乎常理的时候，去倾听孩子的心声。 小C是个活泼天真又淘气的宝宝。他喜爱画画。有一次，他在巧手坊作画，蓝天白云、房子小花颜色艳丽、画面丰富，布局合理。我当即就表扬了他。可当我在讲评时想让他来介绍他的作品，却发觉原本清楚明丽的画面被黑色的线条绕得乱糟糟的，当时我真有点儿晕，但转念一想，还是先听听他的说法吧。

5、小C兴致勃勃地拿着画上来介绍着：春天来了，草地上开满了五彩缤纷的花，小姑娘在草地上玩，妈妈在家里做饭，烟囱里的烟飘出来了，飘呀飘呀，飘到了天空里、飘到了草地上、飘到了小姑娘的身上随着小C的介绍，他的画在我的眼里产生了一种朦胧的美、珍贵的美，但我知道，其实更珍贵的是孩子的心声，所以当我们发觉孩子不合乎常理的行为或作品时，千万不能主观武断，而要细细倾听他们的心声，由于这样你可能会收获一份感动和一份欣喜！ 每个孩子都是独一无二的，所以他们的心声也是古灵精怪、精彩纷呈的。我们要擅长捕获契机去倾听孩子的心声，那我们的训练才会焕发生命的活力和无穷的乐趣。读完这本书，我真的收获多多。虽然我只拿了书中的其中一

6、文来反思，但今后我还会细细品读，渐渐回味，让自己不断从书中吸取养分，感悟训练的真谛、领悟训练的艺术、启迪训练的才智！ 给老师的建议读书心得体会2 看了苏霍姆林斯基的给老师的建议，我从中受益匪浅，要想做一个好老师，不但但是学问上的赐予，更是要付出更多的热忱，来感化每一个同学，挖掘他们的巨大潜能。 首先，我要树立一个信念天下没有笨的同学，同学的心灵都是美妙的、和善的。我要坚决果断地爱我的同学，不管这个同学是谁，不管这个同学成果如何，不管这个同学长相如何、性格如何，我都要公正地，一心一意地爱他们。为什么呢?当我自己是一个同学的时候，我深知这种爱的力气对一个同学来说是多么的重要。我总是不情愿自己被老师

7、忽视、遗忘，盼望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种需要是每个同学的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。 我要坚决果断地爱我的工作，爱我的教学，如何去爱，这还是一个很值得我去思考探究学习的一个问题。当我是同学的时候，我经常会有厌烦上课的经受，这往往是由于我厌烦这个老师。为什么会厌烦呢?上课枯燥呆板，布置大量作业、学问含量低、学问范围窄、学问老化、不懂装懂、架子大、单纯的学问灌输、教学方法单一、同学学习主动性低等，往往是这一类老师的共同特征。现代的老师，明显不能这样下去，作为受过现代训练的新一代老师，我要有现代的教学。 首先，我要学会讨论教学怎样让

8、自己在课堂三十五分钟内最有效的发挥我的同学能有最大的收获不仅仅是学问的接受，还要有学习的热忱、有主动学习的渴望、有探究学习的力量以及有提升内心世界的愿望。 课堂的三十五分钟之前，我应当怎样做呢?以下这些问题这节课我要教给同学什么?最重要的是什么?最难教的是什么?同学最易接受的是什么?最难接受的是什么?我应当如何最大限度地调动同学的主动性、主动性?最大限度地激起同学求知的渴望?” 我的教学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢?其他老师又是怎样设计的呢?哪一点是值得借鉴的呢?别人的为什么好呢?好在哪里?在课堂上如何有效地渗透主动的情感看法价值观，让同学有一个美味的精神享受?假如发生突发大事

9、，我有什么应变措施呢?我都应当认有效地真对待，作好充分的思索与预备，明显这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也挺直关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的开头是胜利的一半。 课堂的三十五分钟之间，是我开头展现自己才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌呈现在同学面前，不仅给自己带来信念，也可以鼓舞士气。当我开头进入角色时，依据教学设计进行讲学，那是必需的，但我不能死抱设计而不知敏捷应变。我还要认真的观看我的同学，从他们的眼神、表情、声音和动作，来推断自己的课堂状况和同学的接受力量以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后

10、，准时适当地调整我的教学设计。同学是否用心上课，精神状态是否良好，挺直影响到我的教学效果，所以，当同学士气低迷时，我应怎样鼓舞他们;当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活跃起来;当同学心情高涨时，我又应怎样正确引导他们;当同学提出了惊奇的问题，我又难以解答时，我又应当怎样做;当我的教学设计与同学实际不吻合时，我又该如何改进;当个别同学有意捣乱时，我又应当怎样做呢;当同学犯错时，我又能否轻松有效地训练好这一同学;我应当怎样提升我的人格魅力呢?总之，我的课堂应当有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种氛围下，给我自己、我的同学最大的空间教学的、学习的、思索的、制造的、自由的以达到一种共同

11、的进步。 我要爱我的同事们，我要虚心地向他们学习，我要主动地与他们沟通探讨合作，我要始终有团队精神。集体的力气与才智是宏大的。课堂的三十五分钟之后，我还要适时的从同学那里得到反馈，而且，我自己还要不断地反省思考课堂上遇到的问题。教学当中，遇到的大事许多，但可以分为常发大事和偶发大事，常发大事的解决，更多的是依靠一种阅历积累;偶发大事的解决，更多的是取决于我的才智、机灵、应变力量的凹凸。所以，在不断总结阅历之后，还要进行教学的讨论。教学水平的提高，是在不断的问题解决中提高。围绕问题的解决而进行讨论，把普遍的问题、个别的问题进行分类总结，并且把一些值得讨论的问题上升为课题，把问题做大、做细、做真，

12、眼完高远、与时俱进地看待问题。在一边教学的同时，一边搞教研，不断的学习，锲而不舍地钻研。 给老师的建议读书心得体会3 前段时间读了苏霍姆林斯基的训练专著给老师的建议，让我收益匪浅。以前在读高校的时候都是学了一些训练理论，其中大部分是比较抽象的理论学问，不好理解，自从读了给老师的建议一书后就像品了一壶好茶，交了一个好友，让我收获很大。他的每一条建议都是这样有用而中肯。当夜深人静的时候，我渐渐品尝着的精彩理论分析，也细细地倾听着那些生动事例。 在读到“老师的时间从哪里来”一段时候，让我产生了很大的共鸣。是啊，我们常常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平常我也常常这样地埋怨着。一昼夜只有24小

13、时，每天备课，上课，改作业，辅导同学，与同学谈心，再加上层出不穷的各类活动，还要时常接待家长、处理同学之间发生的摩擦、布置班级环境等等，已经是有点目不暇接；并且老师也有自己的家，也有自己的生活，自己的爱好，晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。仰视时钟，一天时间又将过去，可收获却不大。那么老师的时间究竟从那里来呢？但怎样解决这个时间问题呢？我不断的去体会着苏霍姆林斯基说的“它完全取决于学校的全部活动是怎么支配的”、“最主要的是要看老师工作本身的方式和性质”、“老师的时间问题是与训练过程的一系列因素和方面亲密相关的。” 领悟到自己要使劳动和制造的时间这条大河永久保持活力，“有潺潺不断的流水”，需要做

14、到以下几点： 一、“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。” 书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术学作。这段话发人深省，让我从本质领悟了一些训练技巧的神秘。尽管今日的训练形势比苏霍姆林斯基所写书的年月有了很大的改变，但他闪完的思想、精练的语言，对今日的训练工来说，丝毫不显过时，它仍像一场准时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与老师面对面一样，针对着老师的苦恼与困惑娓娓道来。 平常看到那些优秀的老师在课堂上总是

15、那么得心应手、左右逢源、游刃有余，现在我才知道是优秀老师是时的点点积累，用一辈子来备课，而我只用课前的几个小时或几天来备课，“书到用时方恨少”，效果当然不同。而要提高自己的教学水平，自己必需“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。”，只有坚持读书，才能拥有深厚的文化底蕴，才能厚积而薄发，工作起来才能轻松，时间也就宽松的很多。 二、合理支配时间，提高实效。 我们常常要反思，在付出的大量劳动中，哪些是有效劳动，哪些是无效劳动。我们每天在工作上要办的事情都许多，但是这些事情都有轻重缓急之分，我们不能也不必成为事务主义的俘虏，而被林林总总纷至沓来的杂事所左右，要深思熟虑，统一运筹，将头脑中想到的和上

16、下左右所涉及到的工作都考虑一下后进行分类。这样可以科学合理地支配和用法时间，提高工作效率。完阴不行倒转，时间不行再生，但是，时间的用法价值可以增加，我们只要改进工作与学习的方法，完善工作与学习的程序；把握工作与学习的艺术；讲究时间的用法效率，用较少的时间干好干完更多的工作。这样就能为我们自己争取更多的时间。此外，养成勤奋工作、勤奋学习的习惯，也能增加时间，再造时间。成果=力量+勤奋。从这个公式可以看出，成果与力量、勤奋均成正比。假如有两个力量相当的人，但其中一个勤奋的程度比另一个人大，由公式可知，前者的成果比后者大。这就意味着，勤奋的人与不勤奋的人比，勤奋的人大幅度地增加了时间，再造了时间。

17、三、思想动机学习的欲望打算时间的取舍。 我认为老师业余读书与否、学习与否，关键还是要有动机。在心理学上，动机是指激励人去行动以达到肯定目的的内在缘由，是行动的动力，是各种行为的内驱力。动机是在需要的基础上产生的，有某种需要，才会产生相应的动机，从而才有相应的行动。老师学习的动机打算了时间的有无。往往，我们结束了同学的学习生涯后，都会慢慢地疏于学习。工作的头几年，或许还会雄心勃勃，勤读书（这里是指读专业方面的书），想在事业上早日立足，好好干一番，做出成果以证明自己的力量。等过了几年，看看比自己年轻的大有人在，自己在工作岗位上也马马虎虎能过得去，又何必这么辛苦呢？于是，学习自然就渐渐放松。再过几年

18、，家有了，孩子有了，啊！有什么比家和孩子重要，时间的杠杆很快就倾斜了，学习？哪还有时间呀？学习的动机消逝了，需求消逝了，哪还会有时间？有时间也都用于享受天伦之乐和伴侣聚会了。 因此，我认为读书很重要的一点首先是树立学习的动机。假如老师连学习的欲望都没有，总是满意于现状，总是认为自己的一杯水足以应付学校的教学，不再思取更上一层楼，把现时的工作做得更好的话，又哪里会有时间去读书呢？动机打算一切，信任老师只要熟悉了读书的重要性，真的想把学校教科书这一滴水，在自己的学问海洋里就变得越来越小，真的想上一堂胜利的公开只用15分钟去预备就可以的话，那么学习的时间就无处不在了。 苏霍姆林斯基用他30多年的教学

19、实践阅历向我们阐述了很多宏大的真理，虽然他来自于不同的年月，不同的国度，但他闪完的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想训练的问题是共性的，它不会由于时代的变迁而转变或消逝。今日，我浅谈了读给老师的建议后的一些感想，其实它里面的许多阅历都值得我去一一倾听和反思！这些都将成为我一生将享用不尽的财宝！ 给老师的建议读书心得体会4 “书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们老师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。有人说，教给同学一杯水，老师应当有一桶水。这话当然有道理，但一桶水如不添加，也有用完的时候。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”、“是固教然后知困，学然后知不足也”。所以，

20、读书吧。 根据我个人制定的读书方案，我读了给老师的建议一书，书中每一条建议都布满训练才智，事例生动、分析精辟，启人深思。从中我明白了很多鲜亮的训练观点，在此从微观详情方面扼要谈谈几点读书感悟。 感悟之一：胜利老师应具备较高的综合素养 何为老师素养呢？苏霍姆林斯基从三个方面阐述老师的训练素养：这首先是指老师对自己所教的学科要有广博的学问。老师的训练素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种讨论儿童的方法。训练素养还有一个方面，谈到它不能不使人着急，这就是老师的语言修养问题。 苏霍姆林斯基说：老师的训练素养的一个重要的特征是老师越是能够运用自如地把握教材，那么他的讲解并描述就越是情感鲜亮，同学听课以后

21、需要花在抠教科书上的时间就越少。训练素养的第一个标记，就是老师在讲课时能挺直塑造同学的理智和心灵。老师讲解并描述教材就好比是向交谈的同学发表谈论。老师不是宣讲真理，而是在跟同学娓娓谈心。 如何提高老师素养？众所周知，名师、大师的训练素养都是很高的，能够集文学家、艺术家、书法家等大成于一身，而且具备很好的人格修养。我自知距离名师还很远，应想尽一切方法有效地提高自己的训练素养。还是苏霍姆林斯基的建议好，那就是读书，读书，再读书。 每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。把读书当作发自内心的需要和对学问的渴求。他告诫我们要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的爱好，要喜爱博览群书，要能

22、在书本面前坐下来，深化地思索。读好书能够净化我们的灵魂，开启我们的训练良知，锻造我们的优秀品质，因此静下心来读书是提高老师素养最有效的手段，是老师走向胜利不行或缺的要素之一。 感悟之二：胜利老师应擅长引领同学 关于同学学习爱好、学习动机。苏霍姆林斯基这样论述：“学习的愿望是一种精细而调皮的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲乏地工作着，给它供应滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地爱护它们，由于我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。” 爱好是同学学习的动力，是点燃同学才智的火花。没有爱好的指引和铺垫，同学会觉得学习是味同嚼蜡的，从而产生厌学心理。 因此，

23、老师要在培育同学学科爱好方面要多下功夫，要教给同学学习方法，使他们顺当猎取学问，在体验一次次胜利之后，能感受到学习的乐趣，这样才能激发学习的动力；老师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法，例如，像苏霍姆林斯基所说那样，我们若能把带有嬉戏性质的作业、科技学问、百科学问、趣味故事、趣味试验等列入老师备课的内容，肯定能激发同学的学习爱好。 关于课堂提问。苏霍姆林斯基提出：“猎取学问，这就意味着发觉真理、解答疑问。你要尽量使你的同学看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。”老师要能“对教材进行深思熟虑：找出因果联系正好在那里挂钩的、初看起来不易觉察的那些交接点，由于正是在这些地方会出现

24、疑问。而疑问则能够激发求知的愿望。” 课堂提问便是一种引领，课堂中提问的意义是要激发求知欲，提问点应当恰当到位，应当是铺垫同学猎取学问的台阶，好的提问就像节奏明快的韵律操，流畅美丽。想想自己的课堂上真正有效的问题有多少呢？想来觉得如芒在背！ 关于同学留意力问题。苏霍姆林斯基形象地把同学的留意力比作一根丝线。他在带领孩子们上完一堂好玩的植物课后这样写道：“要让全部的孩子都围拢来看这些植物，我就得用留意力这根很细的丝线把孩子们都拴在我的身边来，这就好比是一根无形的缰绳，只要一个儿童的留意力转到一件好玩的事物上，那根丝线就断了，于是我给他讲的和所指给他要看的东西，他就再也不看，不听了，思想开了小差。

25、”我在训练教学中体会到，同学课堂留意力的集中程度完全在于老师的引领与调控，老师要抓牢留意力这根“丝线”，用法好这根“缰绳”，才能确保高效课堂。 感悟之三：胜利老师应擅长思索，勤于反思 擅长思索才能有创新，读给老师的建议一书，我们可以看到苏霍姆林大师的训练才智，好像能看到他正在凝神思索，严肃地端详着学校训练的每一详情，我觉得擅长思索是他精彩人生中最具魅力之处。 苏霍姆林斯基给老师的建议第五条提出“两套教学大纲”，进展同学思维。第一套是指同学必需熟记和保持在记忆里的材料，其次套是指课外阅读和其他的资源来源。从苏霍姆林斯基的论述来看，其次套大纲是保证第一套大纲顺当完成的特别重要的前提条件。 苏霍姆林

26、斯基思索同学学习过程的每一个环节，发觉在同学学习的过程中，需要同学识记和保持在头脑里的学问是许多的，由于它是进行后继学习特别重要的一种保障，很多同学却把握得并不坚固，要么是不理解去死记硬背，保持得不长期，要么是记住了不知道如何去运用，成为一种“死”的学问。久而久之学习上失去爱好，沦落为“差生”，那么如何避开呢？最重要也最有效的一种方法，就是实施其次套大纲。 详细地说，就是每呈现一种新的学问或材料时，要给同学供应大量的与此相关的感爱好的内容让他们进行阅读，以使他们更好地去理解这些学问，并在阅读的过程中产生更多的疑问，从而进一步激起他们的求知愿望，提高他们的思维力量和对“学问的感受性”，老师要“尽

27、力为同学识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而制造一个智力背景。”这样，他的智力背景越宽阔，他所需要识记的教材就会变得越简洁。反观我们平常教学，不顾学问积累和学习体验过程，只顾死记硬背结论的做法简直就是一种摧残。 再如，关于后进生，如何做好后进生的转化工作，苏霍姆林斯基以胜利案例向我们展现了一个特别有效的方法。为了关心一个叫费佳的后进生，苏霍姆林斯基自己亲自编了一本书给思想不集中的儿童的习题，他抓住儿童的心理特点，收集或编写许多好玩的、能够引起儿童思索的习题来训练他。并且还为他供应一套适合他阅读的书籍，也许有一百本，后来又为他配备了另一套图书，约有二百本，正是这种大量的阅读，使费佳的成果

28、逐步赶了上来。可见，“阅读能教会同学思索，而思索会变成一种激发智力的刺激 同学思索得越多，他在四周世界上看到的不懂的东西越多，他对学问的感觉性就越敏锐，而你，当老师的人，工作起来就越简单了。”我们每一位老师对待训练教学中的每一项工作或每一个详情若能像苏霍姆林斯基这样擅长思索，信任学困生在我们手下会越来越少。 读过这本书，我暗下决心，肯定要勤于读书、擅长思索，做一名胜利的老师。通过读书，提升训练素养；借助思索，使训练布满睿智。由于只有才智含量较高的训练才算得上是一种阳完的沐浴、雨露的滋润，才能真正涤荡同学的心灵、提高同学的素养。 课堂时间内，是我开头展现自己才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上

29、作好文章。当一个良好的精神面貌呈现在同学面前，不仅给自己带来信念，也可以鼓舞士气。当我开头进入角色时，依据教学设计进行讲学，那是必需的，但我不能死抱设计而不知敏捷应变。我还要认真的观看我的同学，从他们的眼神、表情、声音和动作，来推断自己的讲课状况和同学的接受力量以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后，准时适当地调整我的教学设计。 同学是否用心上课，精神状态是否良好，挺直影响到我的教学效果，所以，当同学士气低迷时，我应怎样鼓舞他们；当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活跃起来；当同学心情高涨时，我又应怎样正确引导他们；当同学提出了惊奇的问题，我又难以解答时，我又应当怎样

30、做；当我的教学设计与同学实际不吻合时，我又该如何改进；当个别同学有意捣乱时，我又应当怎样做呢；当同学犯错时，我又能否轻松有效地训练好这一同学；我应当怎样提升我的人格魅力呢？ 总之，我的课堂应当有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种氛围下，给我自己、我的同学最大的空间，教学的、学习的、思索的、制造的、自由的，以达到一种共同的进步。 我要爱我的同事们，我要虚心地向他们学习，我要主动地与他们沟通探讨合作，我要始终有团队精神。集体的力气与才智是宏大的。课堂之后，我还要适时的从同学那里得到反馈，而且，我自己还要不断地反省思考课堂上遇到的问题。教学当中，遇到的大事许多，但可以分为常发大事和偶发大事，常

31、发大事的解决，更多的是依靠一种阅历积累；偶发大事的解决，更多的是取决于我的才智、机灵、应变力量的凹凸。所以，在不断总结阅历之后，还要进行教学的讨论。教学水平的提高，是在不断的问题解决中提高。 围绕问题的解决而进行讨论，把普遍的问题、个别的问题进行分类总结，并且把一些值得讨论的问题上升为课题，把问题做大、做细、做真，眼完高远、与时俱进地看待问题。在一边教学的同时，一边搞教研，不断的学习，锲而不舍地钻研。 给老师的建议读书心得体会5 1、科学化语言：主要体现在语言精准与规范，清楚、精准、严密、精练，言简意赅，不拖泥带水，不重复罗嗦，说话要合乎事理，教学语言要符合思维规律，并能够体现出学科自身的内在

32、联系。 2、情感化语言：主要体现为制造愉悦、和谐的教学气氛，既令人发笑，又促人深思，可以起到保持同学大脑兴奋，削减疲乏，创设浓郁的学习氛围，培育同学爱好，激发同学的学习动机。 3、艺术化语言：主要体现在语言生动形象、鲜亮深刻，富有哲理，讲解叙述要形象，尽量用法各种方法让语言形象化，描物状人绘声绘色。 4、平民化语言：主要体现在用平易中和、亲切直白的语言，将同学们认为的政治课的“大道理”与中同学联系起来，使“大道理”贴近同学，使同学易接受和理解。 总之，读了给老师的100个建议这本书，我觉得条条有感想和深思，到处受训练和启迪，使我懂得了更多的训练艺术，以后还要提高自己的业务水平和师德修养，更好地

33、为训练教学服务。为实现做一名有魅力的思想品德老师而努力学习! 扪心想想，自己已经有多长时间不再研读训练类书籍了，已经有多长时间不再写随笔、写心得了，任由时间湮没了自己的训练幻想，一任碌碌无能、饱食终日。 今日再次品读苏联训练家苏霍姆林斯基所著的给老师的建议这本书时，我深深地感到：面对学问更新周期日益缩短的时代，必需彻底转变过去那种把老师学问的贮存和传授给同学的学问比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑学问储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀素养。有句话说得好：“一个老师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他专心读了多少书和教了多少书。”专心教、创新教与

34、重复教的效果有天渊之别。 还记得意大利文艺复兴时期的闻名画家达芬奇曾经善意地提示青年人：“趁年轻力壮去探究学问吧，你将弥补由于年老而带来的亏损。读书带来的学问乃是老年的精神养料。年轻时应当努力，这样老时才不至于空虚。”不由自主地开头叹老，不由自主地开头回忆，今日的自己，面对这样的名言，真的是面红耳赤，惭愧无语。 有道是“人之初生，不食则死;人之稚嫩，不学则愚。食以养其生，充之使长;学以养其良，充之至于圣人圣贤。”只有擅长学习、只有擅长反思、只有擅长总结，才能使自己用一颗明净、清楚的心来面世，用一份自信、不卑不亢的心态来走人生、走好人生，使自己的训练人生更有价值。 还记得曾听过这样一则故事 一个

35、徒弟去问他师傅：“一碗米值多少钱?”师傅说：“一碗米，这太难说了，看在谁的手里。要是在一个家庭主妇手里，她往米里加点水，蒸一蒸，半个钟头一碗米饭出来了，就是一块钱的价值;要是在有点脑子的小商人手里，他把米好好泡一泡，发一发，分成四五堆，用粽叶包成粽子，就是四五块钱的价值;要是到一个更有头脑的大商人手里，把它适当地发酵、加温，很专心地酿造成一瓶酒，有可能是一二十块钱的价值。所以，一碗米究竟值多少钱，因人而异。”师傅的话不无禅机，我们每个人的生命又何尝不是那碗米? 谁能说清一碗米值多少钱呢?付出多少与人生价值的大小是成正比例的。我们加工的时间越短，费的心思越少，越接近原来的形态，它的价值就越低。那

36、作为一名老师，是仅把自己做成一碗“米饭”，还是耐着性子把自己酿成一瓶“酒”呢?“酒”离“米”的形态是最远的，酿造的时间是最长的，中间失败的元素是最多的，但一旦酿成了“酒”，其价值确定比一碗“米饭”的价值高出很多。 学习的过程就是酿酒的过程，学习的过程就是收获的过程，学习的过程就是自我提高和提升的过程。 感谢这次大规模的读书活动，想要成为一名“诲人不倦”的反思型老师，要想学术有专攻，那就要不停地实践，不停地阅读，不停地写作，不停地思索。只有充分把握所授学科的专业学问，把握了崭新的训练技巧，才能在三尺讲台上挥洒自如，书山有路勤为尽，学海无涯苦作舟，今日的我们或许应当思索和选择怎样“求创新”、“巧作

37、舟”。训练是不断革新和进步的，孩子的命运就把握着我们的手里。今日的老师或许不能再是传统意义上的“传道授业解惑”者，而应当是引导同学主动发挥质疑求异精神的组织者;不应当再充当教学大纲“忠实的执行者”，而是要不断推陈出新，运用新学问，不断思索总结，制造性地开展工作。 创新的时代给予了创新的机遇，创新的事业供应了创新的舞台。抱负中的新训练，毕竟可以达到什么样的高度，理论无法言说，至少是不能精准言说。人的潜能是巨大的啊，一旦潜能被激发，谁能料想毕竟会是什么样的结果?这需要我们，需要一批批优秀的老师抱定决心，踏实走着，穿过岁月，期盼花开。 给老师的建议读书心得体会6 苏霍姆林斯具有执著的训练信念和坚韧的

38、工作作风。自从1948年被任命为帕夫雷什中学校长后，他的训练才华就愈益明显地展现出来。到50年月中期以后，他已成为一名成熟的训练家，活跃在原苏联训练界。他的工作富有鲜亮的独创性和革新精神，从不拘泥于传统的陋俗，紧紧把握时代的进展脉博。苏霍姆林斯基的训练阅历与理论著作是一个浩大的体系。在他一生长期的训练实践中，既当校长、又当一般老师；既教课，又当班主任；既做详细工作，又搞科学讨论。他是一位勤奋务实，笔耕不辍的杰出人物。这就使得他能从学校工作的不同侧面、不同角度、全面地观看、了解、分讨论有关学校训练、教学和管理的各种现象和问题，避开理论与实践中的片面性，准时总结阅历教训，将其提升到理性的高度，逐步

39、形成自己较为完整的训练思想体系。 苏霍姆林斯基从多角度论述了训练目的，提出了“培育共产主义建设者”，“培育全面进展的人”，“聪慧的人”，“美好的人”，“合格的公民”等等。其中最集中的也最深刻的一个观点是要把青少年培育成为“全面和谐进展的人，.进步的主动参加者。”关于智育。他认为智育就其本质与任务来说，包括给同学以系统的科学学问、形成科学世界、进展智力等方面。他提出了同学的学问要建立在宽阔的“智力背景”上，制造了很多新奇阅历，其中包括：给儿童上思维课；开展课外读书；按自己的爱好和爱好参与课外小组活动等。关于体育。他说：“对健康的关注，这是训练工首要的工作。”关于美育。他指出：“美是道德纯净、精神

40、丰富和体魄建全的有力源泉”。 关于劳动训练。他明确指：“劳动以外的训练和没有劳动的训练是不存在也不行能存在”。 苏霍姆林斯基宏大、完辉的一生给我的最大启示是，训练工应深化训练教学第一线，做深化细致讨论工作际训练工除了搞好日常工作之外，也时刻不应遗忘肩负的理讨论的使命。 总之，苏霍姆林斯基对训练的论述，既提出了明确的训练目的，又提出了详细的训练任务。在论述训练时，既强调了训练的“相对独立职能”，又证明白在实施过程中必需相互联系，相互渗透、相辅相成。 给老师的建议读书心得体会7 人活到老学到老，这永久是个颠扑不破的真理。古人早就说了“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。要想有潺潺流淌的一汪清泉活水，

41、就得坚持学习学习再学习。今年暑假，我有幸拜读了一本训练专著给老师的建议。给老师的建议是前苏联训练家苏霍姆林斯基写的一本专著，但丝毫看不出理论的成份，每句话皆让人感觉都是出自实践的阅历 之谈。虽然时间离我们已有几十年了，虽然这本书的背景是在前苏联，但对于我们中国 现在训练，依旧具有很强的现实指导性的意义。 书上说：训练者的使命就是让孩子各方面和谐进展，这种和谐进展的前提是对每一个同学个性的敬重：“和谐的训练这就是发觉深藏在每一个人内心的财宝。共产主义训练的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。” 给老师的一百条建议是苏霍姆林斯基专为中学校老师而写的。译者依据我国的状况

42、和需要，选择了给老师的一百条建议的精华部分，另从其他著作里选择了有益于老师开阔眼界，提高水平的精彩条目作为补充，全书仍有一百条，统称给老师的建议。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基训练教学中的实例，娓娓道来，它让我明白了一个道理，原来同学该这样教。书中众多理论对我影响深远。 书中提到一个问题：老师的时间从哪里来，一昼夜只有24小时啊！的确，做老师的都知道，每天必需做的几件事：备课，上课，改作业，课外辅导，现在还要抽出时间来读书搞科研。带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，

43、注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，你就要读学术著作。是啊！我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，只不过是入门的常识，在科学学问的大海里，我们所教给同学的教科书里那点基础学问，应当只是沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿开，老师的时间问题是与训练过程的一系列因素和方面亲密相关的。老师进行劳动和制造的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永久保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们支配时间时应当首先考虑清晰的！ 我觉得，我们的很多讨论论著，往往宏观的原

44、理性的论述多，结合现实的可行性则基本缺席，这也是很多人不大看重社科讨论论著的一个缘由。这本书给我的第一个剧烈感受，就是与现实的紧密联系，问题意识，忧患意识流淌于字里行间，而一个个.现实中实际生动的事例，则支撑起了这种问题意识，使全书血肉丰满，鲜活，改善，激起你对现实的关注，激起你对现实的思索，并在这种关注思索中，令你得以专注地读下去，而绝无某些政治思想读物的空洞，苍白之嫌，生动的点，概括的面，点面结合，详细生动。 书中提到有关阅读的事，苏氏认为不要由于孩子成果差，而不让他阅读，唯恐会影响了他的学习成果。相反，一个孩子假如不加强阅读的训练，是不能提高学习成果的。我认为，功夫在诗外，中国的古人已讲

45、过，这是极有道理的。阅读，是建立在实践上的。现在的一些老师和家长还是没有转变自己的看法，认为看课外书会影响学习成果，于是禁止让孩子看这些。其实恰好相反，没有了阅读，孩子一味沉醉在做习题的单调中，他是提不起学习的爱好的，也是不能提高学习的力量的。没有了阅读，孩子对人生，对.的看法就显得过于单纯，假如由于发生一点不益于他们的事，他们便不能自拔，想不出解决的方法。因此，阅读近者是对阅读力量甚至学习力量都是一个飞越，远者则能够进入这个大环境中，在环境中变得通达，从而产生对人生的种种感悟。古人云：三日不读书，面目可憎。何其憎也，乃不堪一睹也。 对于学习中的作业，书中认为首先要做好前期工作，尽量削减不该有

46、的错误，让孩子一写就正确。有人认为先让孩子尝试，尝试不胜利是没有关系的，孩子能够在一次一次失败中接受教训。但苏氏不这样认为。他说作业批改已经不是目的，只是定期检查便可。这种说法却是让现在始终扎在作业堆里不能自拔的老师们一个很大的启发的。作业当然要改，但要注意效率，讲究方法，让改作业发挥最大的成效才是最重要的。 给老师的建议里对时下父母们还是特别看重的分数作了特别科学的分析。惋惜现在大部分的家长甚至老师还是始终把分数放在第一位，认为分数高就是学习好，分数高就是好同学。于是剥夺了孩子双休日的休息权利，让他们参与这样那样的学习班，进行这种那种的培训。有些家长即使有些迟疑，但最终抵不住别人家的孩子个个

47、都往往学习班时去。正像一个同事所说的那样：假如不参与学习班，确定比不上人家。 书中还描述：母亲和父亲打心眼里关怀儿童的胜利和失败，他们就渐渐懂得了敬重儿童好好学习的愿望这门很微妙的学问。同时，在学前期进行一些教学，还可以防止家长们产生一种错误的想法，即认为“只要逼得紧一些”，就能使儿童在学习上得“高分”。我们力求使父母们懂得：对学业成果的评定，并不反映对儿童道德面貌的评定。违反了这一点，会给儿童带来很深的苦痛，有时候甚至摧残他的心灵。我们认为，不能容忍把一切都归结为一条简洁化的结论好分数就是好同学，没有得到“应得”的分数就意味着这个同学“不够格”。在这种惊奇的、缺乏训练学常识的观点里，没有把人

48、看成是多种特征、品质、才能和爱好的和谐的统一体。 这本书已经出版了几十年了，但现在的家长们老师们竟还是依旧故我地抓分数。这样的应试训练是要付出代价的。这种代价，有的已经显现出来，比如信仰的缺失，比如道德的沦丧，比如文化的没落。这是很可怕的，甚至是很可悲的。 常常说以人为本，但现在何尝真的“以人为本”了呢？训练就是培育人，就应当以人为本，这是天经地义的。但现在的训练偏失了方向，似乎更注意某种功利。这种功利，让一些老师和家长遗忘了自己所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家孩子考试考得怎样。其实，正像书中所说的那样，考个90分对有些孩子来说可能是一种退步，但对有些孩子来说就会是一种大进步。总之，敬重

49、差异，立足人本，那才是最重要的育人观。 所以读了这本书，我想给自己，也给我的同行伴侣们说一句：读书吧，伴侣！ 给老师的建议读书心得体会8 我阅读了给老师的建议之后感到体会颇深。就是为什么早在一班级就会出现一些落伍的、考不及格的同学，而到二、三班级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教帅干脆对他放弃不管的同学呢？这个问题不完是在苏氏所处的那个年月存在，就是在当今，丝毫未见削减。 说起这里面的缘由，老师大都归结为同学不知道学习或者脑子笨，家长不协作。而不是主动地从自己身上找缘由。那么造成这其中的缘由究竟是什么呢？苏霍姆林斯基在提出问题后，直截了当地做了说明：这是由于在学校生活的最主要的领域脑力劳动

50、的领域里，对儿童缺乏个别对待的看法的原因。这是我国古代闻名的训练家孔子几千年前就提出的因材施教，在现在的训练教学中也是常提不断的。应当说，这条训练原则，对每一个从事训练的人来说都是特别熟识的。我们在制定方案时也常常说，不仅要备教材，还要备同学。而在实际的训练工作中几人能做到这一点呢。 要做到这一点，的确不是很简单的。它不仅需要老师付出辛勤的劳动，更需要肯定的训练技巧，把握肯定的训练艺术。可看看我们四周的老师，有几人能做到这一点，不同类型的同学上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子。即使做错后训练的方式也是一样的。试想，这样下去，怎会去个别对待，怎会不产生差生呢？这也难

51、怪有些老师不停地埋怨他的课堂上同学不听话，捣乱纪律了，也难怪语重心长地训练起不到成效了，难怪每天被同学折腾得心浮气躁、精疲力尽了。 人们常言：老师要给同学一杯水，自已要备一桶水，而老师的这桶水必需是不断更新的水。可我们都在说着“老师的时间哪里来？老师和全部人一样，要做家务，要训练自己的孩子”而且每天做着只读教材和教参的老师，即使读书也是疲于应付，以至自己在教学中力倦神疲，工作自然也就成了一种负担。苏氏在书中就给我们指明白方向：读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。因此，作为一名老师，加强自己的学识修养，对任教学科有深刻的讨论，把握各科学问结构的内涵。教学时要能扩展同学的视

52、野，揭示人生的真谛，成为传授文化科学学问的先行者，成为青少年一代步入.生活的引路人。 让我们.这些“建议”，让它成为我们工作中的航标灯！ 给老师的建议读书心得体会9 在20多年的教同学涯中，让我渐渐体会到了作为一名老师的崇高，也让我领悟到了作为老师的肩上的重担。 最近一段期间，我有时间阅读了给老师的一百条建议，使我感受颇深。书中用了许多的事例和体会，把枯燥的训练学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。 有人说：读书足以移情，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。由于书中有着宽阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永久是新的。这句话说得

53、一点也不假，书籍是人类才智的结晶，书是人类进步的阶梯。读书，就是一次与大师的对话，与智者的沟通，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。因此，老师要做到“机灵”地处理教学中的偶发大事，必需具备诸多素养和条件。 首先，要有一颗喜爱同学的心，涵养师爱，以情促教。育人之道，爱心为先。高震东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”训练本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。假如训练未能触及人的灵魂，为能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为训练。要实现真正意义的训练，爱几乎是惟一的力气。正如苏霍姆林斯基所说的：“在什么条件下学问才能触动同学个人的精神世界，才

54、能成为一个人所珍视的智力财宝和道德财宝呢？只有在这样的财宝下用形象的话来说，就是在学问的活的身体里要有情感的血液在畅流。”记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧！是的，老师，请把美妙的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着奇怪的眼睛清点学问；把嬉戏这一人类最古老的欢乐的方式引入课堂；把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默；把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，用你的脚尖轻快地点地，听脚步声在走廊里击起欢乐的回响。那些特殊的孩子孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永久都不要无望，是由于只要我们

55、布满期盼，他们或许很有盼望。”“照亮学校的将永久不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁奇丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告知全部人，我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启同学心灵的窗户，走进同学的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的盼望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应当倾注更多的耐烦，倾注更多的暖和，特殊的爱给特殊的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！ 其次，要公平地对待每一位同学，敬重人格，严慈相济。老师要“目中有人”切实关怀每个

56、同学，开发每个同学的潜能，为每个同学的成才供应机会。人性中最珍贵的是受到别人的敬重和赏识，爱护同学的自尊心，敬重同学的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的训练、胜利的训练。要让孩子感到你是一棵大树，把绿阴掩盖在他们身上；让体罚和变相体罚远离文明的场所。当然，作为教书育人者，也不能对同学的不良现象放任自流，宽严有度才是爱，做到严慈相济。 第三，要有灵敏的思维，开拓眼界、拓宽思路。机灵地处理课堂教学中的偶发大事，实质就是或因势利导，或抛砖引玉，或移花接木，奇妙地把话题转移，摆脱眼前的窘境。这就要求老师必需具有灵敏的求异思维、发散思维，才能左右逢源，化险为夷。 第四，要有丰富

57、的学识。有句话：要给同学一杯水，老师就要有一桶水，我觉得不对，在信息爆炸的时代，一桶水远远不够，要开凿一眼泉，有了源头活水才能胜任今日的教学。”开凿一眼泉，就是老师要终身学习。在当今信息化时代，学问的更新程度是惊人的。在训练教学中涉猎的范围不能局限于课本上的学问，还要走出课本，擅长拓展相关的学问，用学问武装自己的头脑，融汇到训练教学活动中，爱护同学爱问为什么的好习惯，让自己的课堂更改善、更丰富。假如老师能做到精通专业，又上知天文、下晓地理，并擅长运专心理学的学问和原理，就能信手拈来，驰骋自如，找到偶发大事与教学任务之间的联系 读书的生活是精彩的、高尚的、美好的，老师更要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自己的训练教学工作。 给老师的建议读书心得体会10 在暑期期间我潜心阅读读了郑杰老师的给老师的一百条新建议，感受很深，在新课程的理念下，要全面提高老师的素养，就必需要仔细地学习新的教学观念，转变传统的教学观点，正如郑杰老师说的：“老师要有一桶水，教给同学一杯水还不够。”要不断的看书学习，给自己充电。改善自己，努力使自己成为一个优秀的老师。在提倡素养训练的今日，学校、家长对老师要求高，对同学的期望高。而同学又自己却无所谓，在这样的状况下，我们应当怎么