初中语文人教版（部编）九年级下册7溜索2 课件

1、1、结合文章精彩的描写，分析人物形象，、结合文章精彩的描写，分析人物形象，体会用词的精妙体会用词的精妙2.2.结合结合本文故事，探究其中的深刻意蕴。本文故事，探究其中的深刻意蕴。 学习目标 请你用最简洁的语言概括本文的故事情节 我和马帮汉子乘溜索跨越怒我和马帮汉子乘溜索跨越怒江大峡谷的过程江大峡谷的过程 首领首领是一个怎样是一个怎样的人？速读课文，的人？速读课文，从文章找出描写首从文章找出描写首领的语句，分析其领的语句，分析其性格特征。性格特征。找描写找描写 析析人物人物 这篇小说出现这篇小说出现了哪些人物？谁是了哪些人物？谁是主角？主角？分析人物形象，可以从哪些方面入手?赏读环境赏读环境描写

2、描写探读细节探读细节描写描写分析典型分析典型事例事例品读作者品读作者评价评价品析人物品析人物描写描写用用“从文中的从文中的 可可以看出首领以看出首领 （性格特征）（性格特征）的句式概括的句式概括 例句，从第二段中“首领也只懒懒说是怒江，要过溜索了”和 “第七段首领稳稳坐在马上，笑一笑”中“懒懒”“稳稳”“笑一笑”这些词语，衬托出首领从容不迫、胸有成竹的性格。 首首领是一个认真负责、关爱领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人。有领袖气质的人。概括首领形象：概括首领形象： 精瘦的汉子“脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小小过去”。 “三条汉子一个一个

3、小小过去”。 “之后是运驮子，就玩一般了。这岸的汉子们也一个接一个飞身小小过去”。有一天，我正在山上干活儿，远远望见山下小路上有一个人。 大家觉得影儿影儿生，就议论是什么人。近了，我却认出来人是王一生棋呆子。每天黄昏降临之前，他都会提前赶到大柳树下，将目光投向孙龙走过来的方向。那个本就不大的人影起初只是很小的一个黑点黑点，随着黑点黑点变得越来越大，他的眼睛会眯缝起来. 文中用不少笔墨写牛，请找文中用不少笔墨写牛，请找出来，细细品味，说说这对表现出来，细细品味，说说这对表现环境和刻画人物各有什么作用。环境和刻画人物各有什么作用。谈动物谈动物 论褒贬论褒贬 写牛对环境描写和人物刻画各有什么作用？写

4、牛对环境描写和人物刻画各有什么作用？对人物描写的作用对人物描写的作用：与：与“我我”“”“战战兢兢战战兢兢”互互相映衬；与首领及汉子的勇敢无畏形成对比。相映衬；与首领及汉子的勇敢无畏形成对比。对环境的作用对环境的作用：侧面烘托侧面烘托怒江峡谷的高峻险恶；怒江峡谷的高峻险恶；牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖： 一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音里。 那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛被风吹得抖。 那鹰斜移着，忽然一栽身，射到壁上，顷刻又飞起来，翅膀一鼓一鼓地扇动。首领把裤腰塞紧，曲着眼望那鹰，说：“蛇？”几个汉子也望那鹰

5、，都说：“是呢，蛇。 文学批评家郭枫在超以象外，得其环中略测钟阿城的小说世界中说：“阿城的小说语言，近乎中国文学中的古典诗的手法。明白一点说，阿城的小说语言的特色是：说的少，说的淡，说的轻。“ 结合前面的研讨，回顾课文内容，结合前面的研讨，回顾课文内容，试探究这篇小说试探究这篇小说其中的深刻意蕴。其中的深刻意蕴。 飞渡峡谷的情景：表现了人在自然面前接受挑战、战胜艰险的勇气。飞渡峡谷的情景：表现了人在自然面前接受挑战、战胜艰险的勇气。 动物形象：隐喻人应该像雄鹰一样飞翔、像骏马一样奔驰，而不动物形象：隐喻人应该像雄鹰一样飞翔、像骏马一样奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩。表达了作者对像首领和马帮汉子的硬性的赞美；是像牛那样软弱畏缩。表达了作者对像首领和马帮汉子的硬性的赞美；对像牛一样的平庸畏难的人的厌弃对像牛一样的平庸畏难的人的厌弃 “我我”：表现了人会在艰苦磨炼中成长。：表现了人会在艰苦磨炼中成长。 驮队的人际关系驮队的人际关系: :体现了团结协作、体现了团结协作、相互信任、关心爱护的团队精神。相互信任、关心爱护的团队精神。板书马帮汉子：从容 勇敢马：静立如伟人鹰：矫健迅猛我：战战兢兢牛：发