小学英语听力培养训练与技巧

1、小学英语听力训练培养与技巧主要内容 ：英语学习最终目是用于交际，因此听就必然成为英语学习最重要一部 分。本文从五大方面来讲述关于小学听力几个问题 : 增强听力信心、优化听力环境、 提高听力技巧、重视听力策略、培养听力习惯。关键词：英语听力环境 听力技巧 听力习惯培养 听力是外语学习五个技能之首。由于英语学习最终目是用于交际，因此听 (listening )就必然成为英语学习最重要一部分。听是输入，只有达到足够输入量， 才能保证学生有较好读和写输出能力。听是获得信息重要手段，是理解和获取口头信 息交际能力体现，是外语学习基础。况且，小学生活泼好学，听觉敏捷，模仿力和记 忆力强，小学阶段无疑是培养

2、学生听力最佳时期。在初始接触英语小学阶段， 如何培养学生听力可谓是摆在每位英语教师面前一个 重要课题。根据我教学体会及学生学习实践，本文从五大方面来讲述关于小学听力几 个问题 : 增强听力信心、优化听力环境、提高听力技巧、重视听力策略、培养听力习 惯。一、增强学生听力自信心。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功次数越多，他学习自信心就越强。学习 成功是建立在学习自信心基础上。要尽量让他们在听力训练中有所得，并适时给予鼓 励和表扬，让他们感受到成功和欢乐，以增加其听信心和积极性，有了自信心，学生 才会轻松愉快地接收新知，学到新知后又进一步激发学生学习兴趣和自信心，从而形 成良性循环。小学生正处

3、于求知欲旺盛时期，适时激励，适当鼓励，树立健康听力心 理，在培养听力训练过程中尤为重要。1循序渐进，分类要求。 在听力材料选择上要做到由易到难，由简趋繁逐步提 高顺序，在听力训练要求上采用分类分层方式，即有困难学生选择简单题目，以此让 各层次学生感受成功喜悦，树立强烈自信心，这对于小学阶段学生尤为重要。2有效激励，促进提高。 在听力训练过程中，采用物质鼓励和精神鼓励相结合 方式。首先是做到不吝啬表扬， 挖掘每位学生细微优点和进步， 扩大其优点予以表扬。 其次是及时表扬，使学生自信满满，树立健康听力心理。二、优化听力教学环境。 英语交际离不开交际环境，同时也离不开交际方式和方 法。优化三种环境：

4、1、优化所创设情景，加强视、听结合（充分利用实物、动作、教具、声象等直 观手段，以视助听）。2、优化学生心理环境，先让学生阅读问题或听老师读问题，然后带着问题去听， 充分调动学生积极性；把握好时间，不宜让学生听得过于疲劳，这样效果不好；消除 学生心中情绪障碍。3、优化课堂环境。优化课堂环境是指让学生独立完成听力任务，互不干扰，同 时注意减少“威胁感” ，营造一种轻松愉快气氛。因此，在小学教学中，为学生创造 良好语言环境，保证学生有足够“听”语言量，以努力提高学生听力水平。在课堂上 如何做到这些呢？（ 1 ）持之以恒用英语授课 作为小学英语教师，我们要尽可能用英语组织教学。这不仅能活跃课堂气氛、

5、提 高学生学习兴趣、培养学生直接用英语思维和表达思想习惯，更能锻炼教师自身英语 表达能力。因此，我力求自身语言表达准确、流利，为学生提供一个很好听环境。每 当为学生上第一节英语课时，我就用英语介绍自己： My nameis Betty. Hello, boysand girls. Nice to meet you.并借助手势、表情等教学生学习 Good morning! Goodafternoon! Stand up, please. Sit down, please. How are you？ I 'm fine. 等日常用语，学生听得非常投入，学得有趣，他们用自己刚学到英语互相问好

6、，体会学 习英语成就感和快乐。同时，他们英语听能力也得到了相应提高。(2)引导学生放松、大胆地听在听力教学中，我注意到有些学生一遇到听力训练，就会产生焦躁、沮丧和自卑 心理。所以在听之前，我先消除学生紧张情绪，听一段幽默音乐或讲一个笑话来活跃 一下气氛，这样学生就不再感到紧张，能够放松、大胆地做听力练习了。对于听力中 涉及一些生词和学生掌握较为困难单词，我在学生做听力之前，会做简单铺垫，以消 除学生听力障碍和思想压力，使他们能够更轻松听懂听力材料内容。另外，我还经常 与学生交流，了解每一位学生听力水平，对学生点滴进步及时送出肯定和表扬话语、 手势和彩色贴画。每当这时，受表扬学生脸上都会洋溢着甜

7、美微笑。三、提高听力水平方法和技巧讲究方法，把情趣带进听力训练 提高能力，以技能方法培养听力习惯。(一) 兴趣训练法现代心理学之父皮亚杰说： “所有智力方面工作都要依赖于兴趣” 。有研究表明： “小学阶段正是情感性学习关键时期。 ”这阶段儿童学习活动带有很大程度情绪化倾 向，当儿童对学习有浓厚兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而 且会使注意力特别集中和持久。在听力训练中，注重形式多样性，材料趣味性，紧紧 “抓住”学生耳朵。儿童与游戏有着天然联系，形式多样游戏是激发学生学习兴趣行 之有效方法，听力训练中游戏采用适合小学生爱玩天性，寓教于乐。1听词面，猜词语课前，教师将写有所猜单词

8、词面交给值日学生，该生回去自己读熟，第二天读给 全班同学听，让大家猜。例如： It 's an animal. It's white. It likes carrots.It has two long ears. 大部分学生能够猜出是单词 rabbit. 此时教师要根据学生不同 程度讲不同句子。同样一个谜底，可以用不同句子进行描述。2演双簧让两组学生分别准备对话， 一组学生在前面表演动作和口型， 另一组在后面配音。 其他学生通过看和听来理解他们对话内容。3看录像学配音 选取难度合适录像让学生看，先视听，再反复听，让学生听懂，然后关掉声音， 让学生尝试配音。4听录音做动作可以由老

9、师或请一位学生当小老师来发指令，其他同学来做动作。例如：Openyourmouths. Touch the desk.Close the windows. Stand in front of Li Ming, please. Put your books on the desk. Turn left, Turn right.等等。一种游戏可有多种练习内容， 一个内容也可有多种游戏形式， 但教师应注意几点： 其一，游戏能激发学生兴趣， 并使课堂教学多样化； 其二，游戏形式为学习内容服务， 切实达到在玩中学、 在活动中练目； 其三，游戏应快速进行， 做法与规则应交待清楚， 并给予示范；其四，竞赛性

10、游戏，应对获胜者给予不同形式表扬。（二）任务型训练法该方法要求学生在听懂基础上，利用输入语言信息去完成一项或多项任务，这些任务是教师围绕听力材料所提供语言情景和语言信息预先设计， 通过任务完成和此后评价来检验学生理解程度1、听录音，画图听录音画图方法事通过训练培养学生空间定位能力和想象能力， 关于指路对话和 短文等比较适合用此方法。教师让两名学生到黑板上画图，其他学生准备好笔和纸，第一遍预听内容，第二 遍开始画画，第三遍检验“画作” ，然后全班一起进行评价。2、听后判断正误或回答问题。 此题通常为短文或对话，主要培养学生通过听来抓主要信息能力，适合有一定词 汇量和分析理解能力学生训练。3、听录

11、音补充留言条等 教师选用部分应用文体作为听力材料，如留言条、书信等，既培养学生信息转换 能力，又强化四会技能相互渗透，即听是说和写基础，说和写是听提高。（三）听写法听写是训练听力有效方法。从字母、单词到句子、短文都可做听写练习，学生只 有全神贯注地听，听清其意，才可能写正确。小学英语听写训练形式是多种多样，学 生既可听录音写，也可听老师或同学说内容去写。题型有听音判断、听音填空、听音 完成句子、听音选择、听音回答问题等。为了不影响小学生学习英语气氛，听写练习 最好在巩固课、 复习课或综合课巩固教学环节进行。 要限制听写时间， 讲究检查方法， 掌握听效果，培养学生自学自检习惯。四、讲究听力策略（

12、一）课堂训练策略1、紧抓要点即抓住主要内容和主题思想，避开无关内容，而集中注意力于一些特定信息，诸 如特定人物、数字、颜色、时间、场合、事件等。这是听力训练中一项重要技能。在 听过程中，不要期望学生什么都听懂，这是不必要，而且，这对于小学生来说，也是 很难达到。作为教师，要指导学生克服每个词平均分配注意力错误情况。2、学会预测 预测是听力理解过程中重要一环。教师要训练学生根据课文标题进行预测、根据 图片进行预测、根据所听主题句进行预测、 根据谈话人身份、 谈话地点进行预测等。3、培养正确听习惯听练习要做到有目、有计划、有要求。训练过程中要培养学生仔细好习惯。做到 开口前要先听、学习新课过程不忘

13、听、在复习巩固环节中适当听、课余时间经常听。 其次，就是用英语思维习惯。由于受到母语影响，许多学生在听过程中往往将听到东 西译成汉语，用汉语进行思维理解，而缺乏用英语直接思维习惯，不能做到边听、边 理解、边记忆。对此，教师要通过循序渐进训练，让学生把理解了信息联系起来，并 且将全文要点通过这些联系有机地统一起来。（二）充分调动非智力因素策略非智力因素一般指情感、兴趣、注意力、意志等。在听力上则表现为学习情绪， 学习态度等。这些因素并不直接介入学习，但起着激发、调节和推动学习作用。重视 非智力因素培养，形成坚强意志品质“我一定要学好” 。学生成长过程是智力 因素和非智力因素相互作用、相辅相成过程

14、。同一年龄阶段学生智力水平并无多大差 异。这些学生取得不同成绩，在很大程度上取决于他们非智力因素。因此，作为教育 工作者应当有意识地加强学生非智力因素开发，让他们拥有正确学习动机，形成良好 学习习惯，保持浓厚学习兴趣和坚强意志，从而让学生从“我想学” ，“我要学”，“我 会学”，进而深化到“我一定要学好” 。教师会心微笑、适时表扬和鼓励都可以使学生 增添无比自信。只有当学生树立起自信心，具有了坚强意志品质和良好学习习惯时， 学生才能真正从机械被动学习中解放出来，变被动学习为生动活泼主动学习。总之，提高听力技能方法很多，根本途径在于多听并会听。多听，需要教师帮助 提供好听力材料及保证足够量训练；

15、会听，需要教师教会学生有效方法，不断改进教 学策略。五、英语学习过程中听力习惯培养。1、预习新课时听录音习惯。（1）指导学生学习新单词。要求学生回家自己听录音，跟着录音读单词十遍左 右。第二天上课时，对预习效果好学生进行表扬，鼓励做得不太理想学生以后多听几 遍，多读几遍，争取进步。（2）指导学生学习新课文。教师预先给学生几个关于课文内容问题，可以是wh问题也可以是 yes or no 问题。要求学生在家先通读课文划出不认识或不会读单词和 句子。然后播放录音， 先听一遍再跟着录音朗读。 当解决了词汇难点和句型难点之后， 再试着听课文对话录音。边听边设法找到老师所给问题答案，若不知道就多听几遍，

16、直到找到答案为止。实在有困难学生可以带着问题到课堂中解决。2、课堂教学中听他人问答习惯和听说结合习惯（1）养成听他人说话习惯。现在英语课堂中，多强调学生会话和交际能力。上 课前五分钟在教师指导下， 学生之间展开对话。 从日常问候到询问天气、 日期、身体、 工作、学习及家庭人员情况等。由简单到复杂，逐渐开展对话。学生听说能力在一堂 堂英语课训练中得到提高。（2）养成听说结合习惯。教授课文及对话时，我通常会利用图片信息与学生交 谈，扫除其中词汇障碍， 然后播放录音， 让学生边听短文或对话边思考一些相关问题， 听完后，再试着回答。遇到困难时，采用多听几遍方法来弥补。一般两到三遍之后， 大多数学生能够

17、了解短文大概意思。经常这样做话，学生听力也会有所提高。对优秀 学生我还要求学生在问题指导下，试着用自己话介绍短文或对话。学生听说能力在不 知不觉中得到了提高。时间长了学生自己在学习过程中也能逐步注意听说结合。3、学生做听力题习惯培养。 要检测学生听力水平到底如何，一方面可以观察学生课堂听说情况，另一方面可 以通过做相关练习来确定。目前，小学英语和中学英语一样很重视学生听力，每次考 试听力题所占比例很大，但是小学生解题习惯却较初中生差远了，为了学好英语也为 了将来进一步学习，培养小学生这方面习惯显得尤其重要。形成四种技巧是指培养、形成学生四种听力技巧：（1）猜测。根据上下文，对不熟悉内容或没听清

18、内容进行猜测。（2）抓大放小。 抓住主要内容大意，不要一味咬住小问题不放，从而因小而失大。（3）抓特定细节，忽视无关细节，注意跟踪线索。（4）做快速记录。 对于一些重要或易忘内容，要迅速做好记录。1. 听前预读预猜习惯。预读预猜需要培养和提高学生观察能力，获取非语言信息能力。小学阶段英语听 力题，大多数结合图片来开展。利用图片既可以激发学生学习兴趣，又可以培养学生用英语思维习惯。同时，还可以降低听力难度。这就要求学生有较强观察能力，能在短时间里抓住图片关键信息，能够分辨图片微小差别，作为听力时辅助信息。所以， 要求学生在做听力题之前，仔细阅读题目 , 看清图片中人物或物品。 默读选项，比较差异

19、，作出预测。在听材料之前要求听者心里默读题干和选项， 对于有些可以有不同读法地方也要 采用不同读法默读。 如 7：30，可以读成 seven thirty,也可以读成 half past seven ，这样我们就可以预测到听力材料中这个时间读法有可能是其中之一。 根据回答猜测可能问题。 听问题选回答是小学生常做题型，做此类题目时，可以在读题时预先作出猜测和准备。例如 : A. Yes, I do. B. Yes, I can. C. Yes, they do. D. Yes, they can.读题后发现A回答一定以Do you开头,B回答一定以Can you开头,C回答一定以Do 及复数名词

20、开头 ,D 回答一定以 Can 及复数名词开头。 这样在听时候只要注意这些 就可以了。 根据上下文，猜测可能词汇及句子。例如：听录音完成短文并判断正误。It Sports Day yesterday. I got up early in the morning. There was a party at.Weand. After lunch, I went to awith myclassmates. We played games together.Wehome at 4 o 'clock. After dinner, mygave me a big box.It was a. I

21、likevery much.a. It was May Day yesterday. ()b. We had a party at school yesterday.()c. We played games at the party.()d. I went home after dinner. ()e. I got a football as a present.()通过阅读不难猜出短文第一个空格为 was, 第二空格可能为 school, 因为判 断题中有相关信息。2. 听后检查习惯。 这一过程主要考察学生对谈话双方意图、态度推断能力。听完材料后，我们要对 材料内容进行逻辑推理，利用后面听到

22、信息补充前面有疑问或漏听信息，并且对听前 预测加以分析和修正，从而提高理解准确率。听力题尽管播放完了，我们还可以利用 剩下听力感觉检查答案正确性。另外，还可以检查以下几个方面：（1）检查词汇拼写是否正确，同音词有没有混淆。例如：whose 和 who's。（2）检查语法运用是否正确。例如：A: What are these? B: They're comb.检查后发现问句是复数形式，回答一定也要用复数，词汇comb后面一定要加s。（3）根据上下文意思， 检查选用词汇是否恰当， 是否正确。例如： He quick walks to the note. walk 为动词，修饰动词不

23、能使用形容词 quick 而要使用副词 quickly 。 勤读多背，正确辨音。小学阶段是养成良好语音语调基础时期，正确语音语 调使学生在辨别类似、相近发音时得心应手。作为教师，一是在教学时应注重运用夸 张发音增强学生记忆。如在教学 lire 和 leave 时，运用明显长短音示范加深学生印 象，帮助学生辨别记忆。二是引导学生勤读多背，在词汇量积累过程中能正确辨别读 音比较相近单词。4、课外听力习惯培养1）反复听配套磁带我们所使用配套磁带都是由英美国家人士录制，发音准确，语音语调好听。在听 录音之前，让学生带着问题去听，做有准备之战。针对我们小学英语课时安排，每周 三课时，学生不是天天能接触到英语，他们学得快，忘得也快，只靠上课时听两三遍 远远不够，还要课后加强听读。每次家庭作业，老师都应该布置听力作业。即使老师 不布置，每位学生也应该养成每天听读习惯，对每天所学内容至少听读三至五遍，并 加强对所学内容听背练习。（2）泛听各种媒体随着人们物质条件改善，收音机、电视机基本上每家都有。每位学生就可以通过 广播电视收听或收看精彩少儿英语节目。影视、录像、影碟、计算机等媒体更加直观