精选化学说课稿集合六篇

1、精选化学说课稿集合六篇化学说课稿 篇1 敬重的各位领导、专家评委、老师们： 上午好！ 我参赛的课题是水电解装置的改进。人教版初三化学第三单元课题1 水的组成一节中，课题开头就支配了水的电解试验，该试验的演示和试验现象的分析争论，对于讨论水的组成具有打算性作用。通过试验呈现学问，有利于启发同学的思维。同学经受探究试验过程的体验，有利于培育同学的学习方法。所以本试验的成败对关心该课题突出重点、突破难点至关重要。 一、教材中选用试管、水槽电解水的简易装置，从图中可发觉该装置的不足之处，我归纳如下： 、试管、接线柱等仪器固定难度大，全套仪器组装、提携不便利。 2、收集气体的试管放入或拿出电解液时，手因

2、接触电解液而易受腐蚀。 3、很多一线老师多次实践证明，用该装置电解水，试验耗时长，且氢气检验现象不明显，试验效果很不抱负。 基于上述理由，我依据水的电解原理和有关物理学问，结合多年的教学实践阅历，对水电解装置加以改进，制作了气压式水电解器。 首先介绍制作材料：一个广口瓶和一个五孔橡皮塞，以及电解水常用到的电器材料如导线、电极、接线柱、同学电源。体现创新和改进的仪器有：不用试管收集和检验气体，改用两支带活塞、从上至下有刻度的玻璃管作为专用的电解管（可来自废弃的酸式滴定管或报废的霍夫曼水电解器上的电解管）、产生气压的动力仪器不用洗耳球、双连球，选用医院里报废的血压计上的气压球。 二、应用上述仪器组

3、装出如下图所示装置： 1、 水是弱电解质，为增加导电性，电解液用15%的NaOH溶液。 2、 整套装置气密性良好，通过气压球上旋纽掌握装置内外气压。 三、我应用本装置多次课堂演示实践证明，有以下五个方面体现改进处: 1、材料常见易得，制作简便，一经制得可长期用法，相宜于在农村中学推广应用。 2、采纳了气压球自由掌握装置内外气压平衡，使试验现象从容呈现。 3、该装置携带便利，试验时可挺直摆放在讲台上，无需固定 4、操作简洁，从容平安,手不沾液，耗时短，现象明显。 5、可多次反复试验，同学也可参加试验。 四、下面我演示试验： 、向广口瓶中加入适量电解液，组装仪器。 、打开电解管活塞，挤压气压球，使

4、电解液（恰好接触活塞）布满电解管，关闭活塞，接通电源，在68V直流电压下电解23min。 、关闭电源，比较两极气体体积大小。检验两极产生的气体，打开活塞后，一手匀称挤压气压球，一手进行气体的检验。 五、试验效果： 1、试验过程中两电解管中有大量气泡快速冒出。 2、当生成氢气体积1010.2mL,氧气体积4.85mL时,关闭电源,此时结论最接近：。 3、检验气体时，正极生成的气体用火星的木条靠近，木条复燃；负极生成的气体用燃着的木条靠近，气体被点燃, 匀称挤压气压球，能观看到气体持续燃烧一段时间，现象明显。 六、自我评价： 通过试验创新改进，我认为是胜利有效的。主要体现如下： 1、改进后的试验能

5、提高课堂效益，增加试验劝说力。同学通过试验观看得出结论：水是由氢、氧两种元素组成的化合物，水在通电的条件下可分解生成氢气和氧气。 2、在试验中运用物理中的电学、气体压强等学问，有利于培育同学加强学科间联系。增加跨学科内容,进展同学勤于思索、勇于创新和实践的科学精神。 3、改进的装置取材于日常生活和试验室废弃仪器。如：电解管选用破损的酸式滴定管或报废的霍夫曼水电解管；气压球来自于医院里报废的血压计上的气压球；电极用一般的铜导线等等。用法低成本材料进行再制造，体现一线老师推行新课改、实施新课程标准的务实求真的敬业精神。 化学说课稿 篇2 学问与技能 这包含了“熟悉性学习目标”和“技能性学习目标”。

6、 “熟悉性学习目标”： 1.知道铝的发觉史、了解铝在现代生产生活中的广泛应用。 2.理解铝的两性和铝的还原性。 3.形成金属钝化的基本概念，并将氧化膜的相关学问应用于工业生产和日常生活。 “技能性学习目标”： 1.进行3个探究活动的试验操作，提高试验技能。 2.能迁移和敏捷运用过往学问、进行科学的猜想、完成活动与探究方案的设计。 3.通过铝和氧化铁的个别反应，把握铝的还原性，并能迁移推广到一类金属的冶炼方法。 过程与方法： 1.联系生产生活实际，根据由“感性熟悉理性熟悉”的步骤，来熟悉世界。 2.“活动与探究”的方法。 3.同学的分组试验为主、老师的演示试验为辅。 4.通过“包含在生活常识中的

7、怀疑科学猜想再次的试验探究得出结论解惑”的熟悉途径，来把握学问，提高力量。 5.通过类比、迁移过往学问的方法，来学习新的学问。 详细教学过程: 45分钟的教学设计，是从铝的趣话、从同学熟识的、日常生活中能够接触到的各种铝制品的查找开头的。观看一段时长2分钟的、以新闻播报形式出现的有关“铝在现代生活中的应用”的连续的幻灯片，引发同学的爱好，激起他们想要进一步了解、探究的渴望。当他们沉醉在音乐声中，并为铝在现代生活的“衣、食、住、行、交通运输、电子信息产业、军事、航天科技甚至于消遣运动方面的广泛的应用而咋舌赞叹的时候，他们自然也就会发出这样的疑问：性质打算用途!那么，铝的这些用途，体现了铝的哪些特

8、性呢?有了疑问，就有了学习的爱好。观看完毕后归纳铝的物理性质和用途，自然而然的，铝的化学性质的学习也就拉开了帷幕- “观看与思索”、“沟通与争论”、“活动与探究”、“拓展视野”、“资料卡”、“生活小贴士”、“学问小结”和“练一练”这样的8个小版块，所围绕的主题都是“铝的化学性质”。而串联这8个小版块的主线，就是关于“铝的化学性质”的3个“活动与探究”。 课前一天，我就先给同学布置了一个课外活动任务(观看铁门铁窗和铝合金门窗的锈蚀状况)，课上，首先请2组同学分别派代表上来展现他们的活动记录，而后顺势提出疑问： “观看与思索1”： 依据铝在金属活动性挨次表中的位置，铝应为较活泼金属，活动性强于铁，

9、那为什么铁生锈腐蚀了而铝却没有被腐蚀呢?铝莫非不能被空气中的氧气氧化?这样的观看与思索，给了同学一个视角，引导他们去观看。 “沟通与争论1： “沟通与争论”版块，把同学的思维调动起来，思想活跃起来，沟通看法，争论争辩，达成共识。 铁在空气中被氧化表面生成fe2o3而生锈腐蚀，且生锈后内部的铁被腐蚀的程度和速度都会越来越严峻。而Al比铁活泼，所以，Al在空气中同样也能被氧气氧化，使表面生成Al2o3，但是，Al为何没有连续被氧化而始终腐蚀下去，越来越严峻呢?只有一个缘由可以说明：“铝被空气中的氧气氧化后，表面生成的物质反而是一层屏障，是一层爱护膜，起到了爱护作用，阻挡了内部的铝进一步被氧气氧化，

10、所以，表面生成的物质肯定是一层致密的氧化膜Al2o3"。如何用试验证明铝的表面有一层致密的氧化膜呢?先由同学思索，而后再进行沟通争论。沟通争论过程中，老师应提示同学从铝和氧化铝的不同的颜色、完泽、熔点、化学性质等角度去思索。最简便易行的方法是：用砂纸打磨铝条表面，看打磨前后铝条表面的颜色是否会有改变;当然，还可以是活动与探究1中的另一种试验方法：(这种方法，视角比较奇妙独特。既是试验现象明显，又便于操作，更主要的是，还可以吸引同学来思索问题，并从动手操作中来获得学问，了解到Al2o3的熔点高可做耐火材料这一性质。) “活动与探究1”： “活动与探究”版块，是同学们自己的动手试验，在亲

11、自操作中，了解试验的规范、提高试验的技能、观看得细致入微、发觉蛛丝马迹的不同、记录下试验现象、分析不同现象的缘由、进行科学的猜想、得出试验结论，获得化学学问只是其一，更重要是提高了力量。“从做中学”，是对这种学习方式的最好诠释。 a.用坩埚钳夹住一块擦去氧化膜的铝片,放在酒精灯火焰上灼烧,观看现象.再将铝粉撒到火焰上,观看现象. b.取2条铝片,一条未用砂纸打磨过,一条用砂纸打磨过,分别浸入cuso4稀溶液中,观看现象. “观看与思索2”： 放在酒精灯火焰上时，为何会出现如此迥然不同的现象呢?打磨擦去了氧化膜的铝片以及未曾打磨擦去了氧化膜的铝片，由于它们表层的物质分别是Al和Al2o3，二者性

12、质是不同的，Al的熔点较低(660)，而Al2o3的熔点很高(20xx)，由于这个差异，二者在酒精灯火焰上灼烧时，现象就是迥然不同的。顺带反问同学一个问题：若要观看到铝猛烈燃烧发出刺眼白完的现象，又该如何操作呢? “拓展视野1”： 前一课时，同学已经学习了Al2o3的两性，氧化铝是两性氧化物,在酸或碱性溶液中,氧化膜会遭到破坏.那么,这层致密的氧化膜,在盐溶液中又如何呢?启发同学来思索，Al2o3作为一种氧化物，好像其本身是不会和盐溶液发生反应的。但是，需要联想的是，若是表层的Al2o3被破坏，那么，失去了爱护的屏障的内部的Al是能和某些盐溶液发生置换反应的。那么，这些盐溶液究竟是否会对表层的

13、Al2o3起到破坏作用呢?请用试验事实来说话!再提请同学留意一个生活常识：咸菜不宜久存于铝制容器中. “拓展视野1”，我觉得，是本节课中比较精彩的一个版块。说其精彩，不是由于它的声、完、色、影，这些它都不具备，表象的华丽吸引，它一点没有。说其精彩，是由于2个缘由。首先，它是一个从生活常识中提炼出来的问题(咸菜不宜久存于铝制容器中.这是为什么呢?)。通过“包含在生活常识中的怀疑科学猜想再次的试验探究得出结论解惑”的熟悉途径，来把握学问，提高力量，既符合认知的基本规律，又符合同学心理乃至爱好的需要。其次，这是一个很能提升同学力量的问题。在目前的高考中，这类带有拓展视野成分在内的、体现发散思维的试验

14、探究，就是一种重要的题型。 “活动与探究2”： 取 2条未用砂纸打磨过的铝片,一片浸入cucl2稀溶液中,而另一片浸入cuso4稀溶液中,观看现象的差异. 试验后进行缘由猜想：当有cl_存在时,铝表面的氧化膜易被破坏，就促进了Al与cu2+的反应。而当有so42-存在时，溶液中的so42-抑制了Al与cu2+的反应。接下来，自然引出： “生活小贴士”： 不能用钢丝球擦洗铝制容器. 铝制餐具不宜蒸煮或长期存放酸性或碱性的食物. 咸菜不宜久存于铝制容器中. 这是一个“温情”的版块。让同学了解点生活常识，能够学以致用，这是学习的最大目的吧。有的同学之所以不爱学习，就是觉得那些东西学了也没用。提示同学

15、，回家后，别忘了把这些“小贴士”作为一个“温馨提示”告知自己的父母，信任父母会比你拿回高分还兴奋。 “沟通与争论2： 铝表面的致密的氧化膜,只能在空气中形成吗?在其它介质中，是否也能形成呢? “资料卡1”： 向同学介绍“金属钝化的机理”。金属或合金受一些因素影响，化学稳定性明显增加的现象，称为钝化。1.由某些钝化剂(如浓HNo3、浓H2so4等)所引起的金属钝化现象，称为化学钝化。2.用电化学方法也可使金属钝化。 我想，教学中，不是全部的新学问，都必需由老师的口来传授的，同学自己的阅读，也是一个好方式，眼、耳、口、鼻、大脑、手、脚，若都能行动起来，各司其职协调好，或是轮番担当主角，才是最佳拍挡

16、呢。 “活动与探究3”： 取4根用砂纸打磨过的铝条,分别放入4支干净的试管中,再向试管中分别加入6mol/L盐酸、6mol/LNaoH溶液、浓HNo3、浓H2so4各3mL,观看现象. 这个活动与探究的设计，是学习铝的两性的一个既常规又有效的方法。在试验现象的基础上得出结论，是最有劝说力的，而且，对比的试验方法，也更能说明问题：铝只有在浓HNo3、浓H2so4中才会发生钝化，在稀酸溶液中就会持续反应直至结束。 “学问小结1”： 由同学来填写4个反应的现象、结论和离子方程式，进行学问的小结梳理。 一节课，虽然只有45分钟，不过，容量大，活动多，头绪也多，所以，必要的学问小结，是少不得的，而且，这

17、样的小结，要准时进行。在进行过铝与酸、碱的4个试验后，试验现象、试验结论和反应方程式的填写应当立即进行。而在进行过铝的钝化的探究后，准时归纳出铝的两性也很重要。 “沟通与争论3”： 在工业生产中，如何储存和运输浓HNo3、浓H2so4呢? 进行了之前的“活动与探究3”之后，有了金属钝化的学问，对这样的问题同学很快就能解答了。 “学问小结2”： a.铝是一种既可以与酸反应又可以与碱反应的金属. 2Al+6H+=2Al3+3H2 2Al+2NaoH+2H2o=2NaAlo2+3H2 b.常温下,铝遇浓HNo3、浓H2so4时会发生钝化. 重点分析铝与NaoH溶液的反应。该反应实质的分析，可以从铝与

18、水的反应开头，尽管铝与水的反应很微弱，几乎观看不出明显的现象，但是，由于铝与水反应生成的Al(oH)3是两性氢氧化物，能够与NaoH反应，就造成了Al(oH)3浓度的降低，从而促进了铝与水的反应的进一步发生。在这里，所灌输的，就是一个初级的平衡的理念，这也符合学习的按部就班的规律。 “拓展视野2”： 已知,铝的金属活动性比镁弱, a.烧杯中盛有稀硫酸,将砂纸打磨过的镁条和铝片浸入其中,用导线连接起来,再接上一个电流计,形成闭合回路,那么,将会观看到什么现象呢? b.依此,若在NaoH浓溶液中,又如何呢? 这是针对学有余力的、力量较强的、学习爱好深厚的同学而设计的。这个问题，也是为后续的的电化学

19、的学习打下一个伏笔，不至于在将来显得那么突兀，而且，可以关心同学更好的更透彻的理解氧化还原反应的实质-电子的转移。依据同学现有的学问和视野，镁和铝相比，由于镁比铝活泼，所以，在稀硫酸溶液中，必定是镁的表面产生气泡更多，当老师添加一个条件，用导线将镁和铝连接起来时，开头，他们仍旧会认为是镁的表面气泡多，此时，正是启发同学思索的好时机，镁和酸反应时是失去电子的，失去的电子也肯定是由溶液中的H+得到的，不过，H+得电子的场所在何处呢?同学一经思索，也同样能得出正确的结论的。另外，在将来的电化学的学习中，总有同学会认定一个死理：在原电池中，金属活动性强的做负极活动性弱的做正极，镁和铝相比，由于镁比铝活

20、泼，所以，总是镁做负极。其实，在NaoH溶液中,状况恰相反呢!但是，必需承认，这样的问题，无疑是有难度的，盼望同学在现在或是将来的一次学习中，就完全把握，是不行能的，会有反复，现在就让同学先接触一点，有点这方面的意识，也是一个不错的方法。 “资料卡2和3”： 这2个资料卡，是特殊能引起同学爱好的，一看到这，同学们都忍不住要七嘴八舌，争相发表自己的看法一吐为快呢!由于，“开往春天的地铁-苏州轻轨一号Vs房地产”，和同学们家庭的生活、家庭的闲钱的投资方向，有着特别大的关系呢，他们怎么能不各抒已见呢!而且，我以为，虽然这样的资料卡的出现，好像会让同学们的思维有2分钟游离于化学学问之外，但是，同学是不

21、行能永久生活于象牙塔之中的，了解一点投资学问，多一点经济意识，没什么不好。更何况，我们的这个资料卡，并不是完全与化学无关，我们从轻轨的规划，完全可以联系到轨道的建设，联系到轨道建设的材料，联系到其中的化学反应-铝热反应。让同学来阅读教材，理解铝热反应。在这里，由于铝热反应很猛烈，有火星四射发完发热的现象，所以，为平安起见，该试验，是由老师来进行演示的。 “沟通与争论4”： 铝桶能否用于配制波尔多液?为什么?新买的铝壶在第一次用法烧水时，为何表面会变黑? 这2个问题，都是与生产和日常生活亲密相关的。既可以增加同学的爱好，又可以扩高校生的学问面。 “今日你学到了什么?”： 这一节课，同学既用眼观看

22、、用耳听声、用手操作和书写，用口沟通思想，更用脑不停思索，很紧急，头绪也多，给他们2分钟，总结沟通一下。 “练一练”： “练一练”版块，是对学习状况的准时反馈。准时的反馈、准时的调整，是认知规律所认可的。这几个问题，都是换个角度再来巩固课堂所学的基本内容，没有什么难度，仍旧是属于对课堂教学内容的一个梳理。 “课后练习”： 1、写一篇关于“铝与人体健康”的科普小论文,要求阐述:铝盐可能对人脑造成的危害;在日常的生活中，我们该怎样预防铝元素的大量“侵入”? 2、进行一个.调查:“废铝的回收途径?再生利用价值如何?” 问题1和2，都是对课堂学习内容的一个拓展。问题1，与我们每一个人的健康都是休戚相关

23、的，我们每一个人都需要了解这方面的常识，以便更好的支配我们自己的生活。而问题2，则更是一个全.全部人都必需面对的问题，通过这个问题的争论，可以使同学熟悉到“资源的有限性和不行再生性”，培育环保和节省意识。 结束语 本节课我们主要运用活动与探究法”，首先去探究了“铝表面是否有一层致密的氧化膜”、“这层氧化膜在盐溶液中是否也是万能的?”这样的问题，并联系实际请大家沟通争论了“家庭生活中，厨房所用铝制餐具该如何保存和清 洁?”、“工业上运输浓硫酸和浓硝酸用铝槽车的缘由所在”等问题，紧接着在上一节课学习了两性氧化物氧化铝、两性氢氧化物氢氧化铝的学问以后，本节课，我们运用“联想方法、类比方法、迁移方法”

24、来假想“铝是否既有肯定的金属性又有肯定的非金属性”的问题，又通过当堂的活动与探究，来确认了这一假想，最终，结合我们苏州这个城市的轻轨建设，带领大家一起学习了“铝热反应”的原理和运用，并将此原理推广开来运用到很多金属的冶炼上。 学习化学学问的最终目的是为了运用，是为了服务于人类的生活和生产，这一观点，我想，是始终贯穿于我们这一节课的教学过程之中的。 情感、看法与价值观 这是一种体验性的学习目标。 1.通过若干个探究活动(课前1个、课中3个)，进展学习化学的爱好，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇异与和谐。而且，可以提高同学的合作意识、培育团对精神。 2.了解铝的发觉趣话、铝在现代生活中的

25、广泛应用，欣赏化学科学对个人生活和.进展的贡献。 3.通过“生活小贴士”的温馨提示，培育同学将化学学问应用于生产生活实际的意识，而且，能够对一些日常生活的问题做出合理的推断。 4.通过“包含在生活常识中的怀疑科学猜想再次的试验探究得出结论解惑”的学习方式，使同学树立辨证唯物主义的世界观，养成务实求真、主动实践的科学看法，崇尚科学，反对虚假。 5.“苏州轻轨一号Vs房地产”的争论，既可培育同学喜爱家乡的感情，又可以使同学加深对.生活的方方面面的了解，知道一点金融学问，有一点金钱意识。 6.通过“铝与人体健康”、“废铝的回收途径”等课外问题，熟悉到“资源的有限性和不行再生性”，培育环保和节省意识。

26、 化学说课稿 篇3 一、学情分析 在九班级之前，大部分同学在学校自然课里和课外已断断续续地接触到一些物质的性质和化学反应，对化学已有肯定的爱好，对学校化学将要学习的内容很奇怪。但对于毕竟什么是化学，化学讨论的内容是什么还是一片空白。对物质的观念和有待建立。也有一些了解过少量化学学问的同学有一种错觉：感觉化学学习很浅，只需要记一记就行了，还有部分同学畏惧理科，对作为理科的化学有肯定的畏惧心理。 二、教材分析 教材的地位和作用 化学使世界变得更加绚丽多彩是人教版九班级化学的第一节课，也是整个化学学习的启蒙课，因此在整个教材中占有特别的地位。通过这节课的学习，使同学一开头就喜爱化学，熟悉到化学的真正

27、价值，产生剧烈的学习愿望和远景动机，对同学学习的整个环节起着至关重要的作用。 教学目标 学问与技能：知道化学是讨论物质的组成、结构、性质及其改变规律的自然科学。 过程与方法：通过小组合作学习、主动探究，争论沟通，培育良好的学习习惯和学习方法。 情感看法与价值观：激发同学对化学的奇怪心和探究的欲望；培育同学亲近化学、喜爱化学，渴望了解化学的情感。体会化学与人类进步及.进展的亲密关系，熟悉化学的价值。 教学重点：激发学习爱好，感受化学之美与化学的价值。 重点的突出：依据九班级同学的年龄特点和心理特点，设臵问题情景，联系同学的生活实际，让同学在问题中去想象，在试验中去探求，在价值中去感受。这更好的激

28、发了同学对化学的爱好和渴望进一步学习的愿望。 教学难点：化学真正价值的熟悉 难点的突破：通过创设教学情景、发挥九班级同学联想力丰富和活跃的优势，使同学在犹如身临其境的情境中感受化学的价值，再在同学已知的基础上引出化学新的作用。选择丰富的颜色和历史图片、引导同学完成从新颖到萌发出喜爱化学再到渴望学习化学、学好化学的心理历程。不仅使同学初步了解了化学讨论的一般方法和学习化学的方法，而且通过此过程，大大降低了同学对化学的神奇和畏惧心理。使同学在丰富的感官和思维刺激中绽开想象的翅膀。 三、教学方法 依据同学心理需求，使在爱好激发过程中同学由被动变主动，在教学中采纳相互合作，沟通争论，师生互动，使同学亲

29、身感受到化学的价值和学习化学的乐趣。 四、学习方法 采纳从同学身边熟识生活事例中提炼出的问题，在回答过程中参加、发觉、争论归纳等方法。通过化学史和试验探究中的发觉感受化学学习的各方面价值。 五、教学过程设计 创设情境，激发同学学习爱好。 首先老师演示试验以激发同学对化学的爱好 魔棒点灯：用玻璃棒先后蘸取浓硫酸和高锰酸钾粉末，反应后将酒精灯点燃； 滴水点火：将淡黄色的过氧化钠用脱脂棉包好放在石棉网上，用滴管滴水后棉花燃烧； 雪球燃烧：用药匙取些固体酒精放在蒸发皿中，用火柴点燃。 这三个试验与同学的日常生活阅历相违反，同学的爱好会被激发起来。 播放录像，引起同学对化学的求知欲 老师通过多媒体展现课

30、件：化学使世界变得绚丽多彩、神舟六号上天、隔水透气的鸟笼等资料，然后提出问题：飞船的外壳具有什么样的优点？制作鸟笼的材料有什么样的特点等。同学争论回答，这样会激发起同学的探究欲望，从而会对化学感爱好。 归纳总结 针对同学的争论发言，老师归纳总结化学的讨论对象，揭秘化学的本质。 指导同学自学，了解化学的进展简史。 同学自读教材24页，并在老师引导下归纳概括化学进展的几个阶段，大屏幕展现，同学描述。从而可以培育同学良好的自学习惯，并学会如何提纲挈领的概括，训练语言表达力量。 互动沟通，了解化学与人类生活的亲密联系 展现课前搜集的有关化学在衣、食、住、行、新能源、新材料方面发挥的作用，老师进行补充和

31、总结。然后让同学分组争论沟通在日常生活中的体现。从而可以培育同学对信息的收集、加工及整理力量，语言表达力量。 拓展讨论 指导同学阅读课文绿色化学部分，使同学了解什么是绿色化学及其特点，从而对同学进行环保训练和爱国主义训练。 课堂小结 今日是我们学习化学的第一节课，大家已经熟悉到了化学在我们生活中的重要作用，以及化学这门新学科要讨论的内容，从今往后大家要对身边的物质有一个新的熟悉，站在化学的角度观看你所熟识的事物。在今后的学习中盼望每一位同学和老师一起走进神奇好玩的化学世界。 六、教学反思 通过本节课的学习，使同学充分体验到了化学的奇异，萌发出渴望亲近化学、进一步学习化学的愿望和情感，感受到化学

32、在生活中无处不在，感受到化学对世界影响的普遍和深远。为同学的后继学习打开了良好的开端，奠定了坚实的心理基础，基本实现了激发最大多数同学远景动机的作用。 七、板书设计 绪言化学使世界变得更加绚丽多彩 一、化学与我们的生活亲密相关 二、化学是讨论物质的组成、结构、性质以及改变规律的科学 化学说课稿 篇4 本节课是在上一节介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属的活动性挨次。金属材料与人类生活的关系特别亲密。 . 金属的化学性质（说课稿） 各位评委老师大家好： 我说课的内容是人教版九班级化学下册第八单元金属和金属材料的课题二金属的化学性质我将从以下几点来分

33、析这节课 一、 教材分析： 1、本节在教材中的地位和作用： 本节课是在上一节介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属的活动性挨次。金属材料与人类生活的关系特别亲密。教材注意从同学的生活阅历和试验事实动身，采纳对比的方法，引导同学亲自感受金属与氧气以及盐酸等反应的不同，加深同学对物质的性质与物质用途关系的了解，熟悉到金属既有通性，又有各自的特性。教材注意对同学学习力量的培育，如置换反应、金属活动性的挨次熟悉都采纳探究的方式，通过试验，层层引导，深化争论，并归纳得出结论。在活动与探究的过程中，留意激发同学的学习爱好，培育学习力量，同时使他们获得新学问。

34、2、教学的重点和难点： 1）重点：通过试验探究熟悉金属活动性的挨次 2）难点：运用所学学问说明生活中的一些现象 二、教学目标： 依据学校化学课程标准和本班同学的实际。确定本节课的教学目标为： 1、学问与技能:通过试验探究金属镁.铝、锌.铁.铜的化学性质,熟悉金属化学活动性挨次,记住常见金属活动性挨次表，并能用它说明生活中的一些现象。 2.过程与方法:进一步学习试验探究,培育观看.归纳力量.养成严谨.求实的科学看法,培育同学的创新精神。 3.情感看法价值观:通过对金属的活动性的探究,激发同学学习化学的爱好,让他们更加乐于探究物质的神秘. 三、教材处理与学法指导： 教材处理：首我提出一个与日常生活

35、有关的问题-“新买的铝壶用了一阵子表面会变黑？”引入新课。对于金属与氧气反应的教学，我实行了再次做镁条、铝箔、铁丝、铜丝等与氧气反应的试验，以加深同学的感性熟悉。引导同学对观看到的试验现象进行仔细的对比和分析，从中得出金属与氧气反应的一些规律性学问。让同学们懂得大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和猛烈程度不同，由此也可在肯定意义上反映金属的活泼程度：如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。我把教学重点放在对金属活动性挨次的探究上，采纳试验争论的教学模式，通过对试验事实的分析，层层诱导，由同学自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属的活动性的比较，进而引出金属活动性挨次。通过练习，使同

36、学能应用置换反应和金属活动性挨次说明、处理一些与日常生活有关的化学问题。最终让同学运用所学学问设计“辨别戒指的真假”试验方案并实施，回应本节课开头时提出的问题。 学法指导： 1.我个人认为本课题的教学重点应放在对金属活动性挨次的探讨上，不仅仅是为了获得金属活动性挨次的学问，更重要的是要引导同学主动参加学问的猎取过程，学习科学探究的方法。 2.置换反应的概念是在试验的基础上通过归纳得出的，即通过对镁、锌、铁与盐酸反应的化学方程式的分析，从反应物和生成物类别的角度归纳得出的。这样的方法比较直观，同学简单接受。置换反应在日常生活中的应用主要是通过练习来感受的。我为此补充一些本地种植有关的联系实际的习

37、题，以培育同学解决实际问题的力量。 3.金属活动性挨次是通过试验，并在置换反应概念和其他一些试验事实的基础上分析得到的。探究分三步进行：(1)从金属与盐酸或硫酸反应是否有氢气生成，可以把金属分为两类，能生成氢气的金属其活动性比较强，不能生成氢气的金属其活动性比较弱。(2)从一种金属能否把另一种金属从它的化合物的溶液中置换出来，可以比较出这两种金属的活动性强弱，能置换出来的，则这种金属比另一种金属活泼。(3)经过了许多类似试验的探究过程，人们归纳和总结出了常见金属的活动性挨次： 4.为了让同学感受金属活动性挨次在工农业生产的重要应用，我依据常常用法硫酸铜溶液的实际，设计了“用铝桶装硫酸铜溶液这一

38、案例”。让同学感受到化学就在身旁。 四、 课堂教学设计： 本节课我设计了六个环节来完成我的教学： 分别为一、复习-激趣、 二、创境-设疑、 三、操作-体验、 四、争论-深化、 五、小结-反思、 六、实践-应用。 详细过程如下： （一）复习-激趣 首先，我用幻灯片展现一组漫画来吸引同学的留意力，引入新课。图片中的各个金属在争夺金属王国的皇冠，一方面复习上节课有关金属材料的学问，另一方面做探究试验的主要用品，从这一环节可以提出“以什么样的标准来确定谁是金属王国的国王呢？”通过后面的一系列试验探究得出他们的金属活动性强弱。 （二）创境-设疑 随着人们生活水平的提高，“穿金戴银”成为一种时尚。几乎家家

39、户户都有几件金银手饰，他们最担忧买到假的金银手饰。为此，本节课我采纳“辨别戒指的真假？”这一与同学日常生活相关的事例创设情境，激发同学的学习爱好。来体现“化学于生活，服务于生活”这一理念，让同学带着探究的疑问进入下一环节的学习。 （三）、操作-体验 虽然同学已做过镁条、铁丝、铜丝等与氧气反应的试验，但这些试验，是分散在不同的章节中的，由于观看的侧重点不同，同学对与氧气反应的条件可能留意不够。因此本节课我支配同学再次做镁条、铝箔、铁丝、铜丝等与氧气反应的试验，把它作为本课的第一个分组探究试验。 探究试验一、镁条、铁丝、铜丝分别与氧气反应。 这样做可以加深同学的感性熟悉。引导同学从反应条件、试验现

40、象等进行仔细的对比和分析，为什么镁条在空气中就能点燃，燃烧时发出刺眼的白完；铝箔要加热后，放入氧气瓶中才出现强完；铁丝完加热放入氧气瓶中无法燃烧，还必需要绑上一根火柴助燃，才有火星四溅的现象；铜丝加热后，只是变黑，绑上火柴也无法烧。这样同学就很简单得出这四种金属的活泼性是Mg> Fe>Cu。 同时，也让同学再次了解科学探究的一般步骤和方法。并得出可以依据金属与氧气反应的难易程度或者反应现象的猛烈程度推断金属的活泼性，然后出示两道思索题让同学争论。 接下来，引导同学根据上面的步骤和方法连续完成以下的三个探究试验。在这些探究试验中，结论的牢靠性是很重要的，因此，老师要提示同学掌握相像的

41、试验条件，选用金属片大小要相近，溶液浓度要统一，反应时间也应当全都。 探究试验二、 A:镁、锌、铁、铜与稀盐酸的反应 探究试验三 B:镁、锌、铁、铜与稀硫酸的反应 （四） 争论-深化 在这一环节中，要组织好小组间的争论。引导同学留意分析上述五种金属与稀盐酸、稀硫酸反应的试验现象及结论，练习书写正确的化学方程式。 总结出五种金属的活动性挨次：Mg> Zn>Fe>Cu。 1、大多数金属能与稀盐酸或稀硫酸反应； 2、可依据金属是否与稀盐酸或稀硫酸反应或反应的猛烈程度推断金属的活动性强弱 接下来让同学观看上述四个化学反应的特点，得出上述反应的共同点： 1、反应物和产物都只有两种 2、

42、反应物是单质和化合物，产物也是单质和化合物； 引出置换反应的概念与特点和表达式 3.接着让同学连续完成探究试验四、 在上册书的第五单元化学方程式的课题一质量守恒定律的活动与探究的试验中，我们曾经做过“铁钉与硫酸铜溶液反应的试验”，在这里我们知道铁钉是金属，而硫酸铜溶液属于金属化合物溶液，那么他们的试验现象是铁钉的表面附着一层红色的物质，经过验证红色的物质是铜，这能说明铁比铜活泼，它可以把铜从硫酸铜溶液中置换出来，这也是比较金属活动性的依据之一。那请各小组同学用下列试验用品分别争论设计试验方案，来探究几种金属的活动性强弱。我准时指导各小组的试验方案，引导同学分析试验现象，得出试验结论。 主要试验

43、有：1、铝丝浸入CuSO4溶液中； 2、铁钉浸入Al2(SO4)3溶液; 3、铁钉浸入CuSO4溶液中， 4、铜丝浸入硝酸银溶液中，5、铜丝浸入硫酸铝溶液中。 要求同学分析为什么铝丝浸入硫酸铜溶液中有红色物质析出，但铜丝浸入硫酸铝溶液却没有什么现象？铁钉浸入硫酸铜溶液有红色物质析出，浸入硫酸铝溶液中就没有红色的东西出现了。分析以上反应的共同点，形成小组看法。 结论：部分金属能与金属化合物的溶液反应； 可依据金属能不能把另一种金属从金属化合物的溶液中置换出来，推断金属活动性的强弱。 （五） 小结-反思 本环节主要是让同学在操作-体验和争论-深化的基础上，以小组汇报的形式对以上四组探究试验进行小结

44、。老师赐予适当的点拨和归纳。板书如下： 1、 置换反应 特点： 单质化合物 单质化合物 字母表示法：A + BC B + AC 2、 金属的化学性质； （1）大多数金属能与O2反应； （2）大多数金属能与稀HCl或稀H2SO4反应； （3）部分金属能与金属化合物的溶液反应。 3、 推断常见金属活动性强弱的方法； （1）金属与氧气反应的难易程度。 （2）金属与酸反应的猛烈程度； （3）金属与能否与金属化合物的溶液反应； 4、常见金属的活动性挨次： 为了巩固同学所学学问，有必要在这一环节对同学进行相关习题的训练，除了教科书和相配套的练习册上的习题外，我又补充了两个案例。 A案例、“酸菜鲜鱼汤”是藤

45、桥“召君饭店”的“招牌菜”，店主反映盛汤的铝锅很不耐用，铝锅没用多久，锅底就漏洞了。请你分析一下这是为什么？ B案例、同学们家里大多种有芒果树，每年芒果树修枝后，都要喷洒浓度为0.2%的硫酸铜溶液。去年椰林村的王大力用铁桶配好农药后，其次天才喷药，结果发觉害虫没杀死，铁桶壁上有红色的东西沾在上面。为什么按要求配好的农药杀不死害虫？铁桶壁上的红色物质是什么？ 这两个案例就发生在身边，很简单激起同学的共鸣。让同学真真确确感受到：“生活中有化学”。 反思：在整个探究过程中，老师的组织和引导作用特别重要。尤其要留意在试验的基础上组织好争论，这是有关金属活动性挨次探究活动能否胜利的重要保证。 （六）、实

46、践-应用 本环节主要是指导同学设计试验鉴别金戒指、银戒指的真假，一方面是让同学运用所学学问解决现实生活中的问题；另一方面是回应解答课前同学的疑问。为避开同学设计试验的盲目性，可事先指出市场上的骗子一般用铜、锌合金假冒金戒指；用金属铝假冒银戒指，主要是两者的形状颜色相像。 同学分组争论设计试验方案时，老师要准时倾听各小组的方案，准时订正一些错误的设计，要特殊留意当地一些民间的错误传奇，例如，当地有用戒指在石灰墙上划线，依据线的深浅来判定戒指的真假，或用鸡蛋白包裹戒指，看鸡蛋白是否变黑来判定戒指的真假。这些方案都应当让同学们自己尝试一下。 化学说课稿 篇5 一、教材分析 盐的化学性质是学校化学一个

47、零散的内容，并没有独立的章节。但考题中常涉及到盐的性质。因此，本节课力图结合教材与考点，进行归纳与总结，同时突出考试重点常见的几种题型。同时，为今后进行专题复习打下肯定的基础。 二、教学目标 1. 学问与技能： 进一步把握盐的化学性质、复分解反应的定义和条件； .巩固有关重要反应化学方程式的书写，并在此基础上进一步总结复分解反应的规律。学会运用酸、碱、盐溶解性表推断复分解反应能否发生。 .进一步熟悉盐与金属、酸、碱、盐之间的内在联系及化学反应发生的规律，提高实际运用学问的力量，明确中考要求，为以后的专题复习打下基础。 2. 过程与方法：通过对盐在鉴别、除杂、推断等题型的学习，拓展学习视野，激发

48、学习热忱，培育同学分析归纳力量和严谨地科学探究方法。 3. 情感看法与价值观：让同学亲身体验科学探究的过程，培育同学探究精神，从而达到培育同学的科学素养，为终身学习打下基础的目的。 重点：盐的化学性质在各种题型中的应用 难点：几种常见题型解法的把握。 方法：争论归纳、试验探究。 三、教学及难点突破的方法 几种常见题型的突破方法，是同学学习的一个难点。将同学分成6个小组，进行合作与沟通，共同探讨，同时帮助分组试验试验，赐予肯定的提示，引导同学有目的通过亲身试验进行探究，各小组依据试验的现象、分析争论，得出结论。 四、教学过程 教学流程 老师活动 同学活动 设计意图 预习检测 找同学板演 其余同学完成学案上相关内容 让同学明白需把握的内容，为后面的学习打下基础 推断物质间的反应能否进行 展现题目，让同学推断反应能否进行。并找相关同学板演 老师总结 其余同学独立完成 争论总结相关规律 训练同学书写方程式的力量，并把握相关规律 培育同学归纳、合作等力量 物质的鉴别 同学试验：探究氢氧化钠溶液是否变质，讲解相关要求 一次性鉴别碳酸钠、氢氧化钠、氢氧化钡，选用的试剂是 老师总结 同学试验 同学沟通方法 培育同学的试验力量、严谨的科学探究的精神以及合作和沟通力量，激发同学的学习热忱 除杂 提问：氢氧化钠溶液已经变质，