教育学原理论文

1、老师在教育改革过程中的角色转换摘要：老师在教育的进展过程中是必不行少的，无论是传统教育中还是现在进行信息化教育中，都少不了老师这个角色。但是随着教育的不断改革，老师的角色以及老师的任务也在发生转变，本文通过分析老师在传统教育中的角色特点和信息化教育中的角色特点，找出传统教育老师角色特点的不足，随教育改革，老师也要进行转变。关键词：信息化教育；传统老师；教育改革；新型老师 一、我国现阶段教育的进呈现状在我国，教育的进展从古至今从来没停止过，从人类产生以来，就开头有了教育，无论是口口相传，还是师徒学艺，最终传承的都是文化，最终留下的都是学问。我国教育进展到现今的阶段，相比古代而言，那是有了飞天的进

2、步，从古代不成形的文化传承，进展到现在的正规教育，教育不再是一种文化传递，更是一种社会事业，是一种培育后代的事业。教育是一个国家最大的基础工程，需要国家的巨额投入与全社会的共同努力，这个工程没有搞好，就培育不出有信仰、有道德、有抱负且身心健康的人才，没有人才何谈民族振兴、何来国家富强。教育所输送的人才不仅关系到国家其它投入的产出效果与效率，也是社会资源和国家潜力的核心成分，一个国家亏待了教育就是主动放弃了这个国家的将来。 可以说，中国近六十多年来的教育，尤其是改革开放三十年以来教育所培育的人的综合素养打算了当今国家与社会的面貌，即国家的信仰与国格、社会的道德与秩序、民族的共性与将来。教育对于一

3、个国家一个民族而言，它的意义可想而知。我国现在世界进展的前列，当然教育的进展也不能落后，随着互联网、即时通信、移动终端、大数据、云计算、微博、慕课（MOOC）、微课等因子使得当今社会已步入一个多元化时代，它们正在转变着目前的教学理念与学习方式。随着时代的转变，我们的教育方式也要发生转变，教育的信息化开头进展，而教育方式转变的主体就是老师，老师是教学过程中的灵魂人物。没有了老师，教学内容与同学之间的联系就会被切断，没有了老师，同学与学校之间的联系就会有距离感。所以在教育改革的过程中，我们要重视老师角色的转变。1、 传统教学中的老师（1） 、老师的角色特点 在我们过去的传统教学中，“师者，传道授业

4、解惑也。”自古以来，老师就担当着传授道理，传授学业，解释疑难的重任。传统的学校教育基本特点是相对封闭状态下的编班授课制，传统的课堂教学模式是老师在课堂上讲授学问，布置家庭作业，同学在寝室、在家做练习、做作业，复习学问，相对正在求知的同学而言，老师处于对学问的垄断地位。传统老师作为课程学习的主导者，在整个教学活动中引领同学，理解和贮备学问，学习技能，学会学习，提升生疏问题和解决问题的力量，在整个教学活动中，传统老师起着主导性作用，老师是课程学习的中心。所以传统教学中，老师是作为学问的确定权威来源、学问的传授者存在着的。这是典型的以老师为主导的教学模式，这种模式又称为老师“主演式”教学模式。这种老

5、师“主演式”教学模式主要通过老师教学的六个方面来体现。（1）角色观：在传统教学中老师的主要职责就是教书育人，他们是学问的传授者，他们讲台的仆人，是课堂的主角。（2）同学观：在这种老师“主演式”的教学中，同学是学问的接受者，老师负责监督同学的学习，给同学进行整齐划一的教学。（3）教学观：在这教学中，主要的教学模式就是老师课上讲解加上同学课后作业巩固进行学习，以老师讲解和同学笔记为主，主要是授之以鱼的教学模式。（4）技术观：传统教育中，帮助老师教学的主要工具就是课本以及一些简洁的教具。（5）资源观：传统教育中，教学资源的主要来源就是教学大纲和教材，老师也是依据教学大纲和教材进行教学。（6）评价观：

6、老师的评价是以同学的考试分数为标准，分数高自然代表着受教育良好。传统教育中通过这六个方面来进行教学，也是老师“主演式”教学的典型模式。（二）、传统老师角色受到的挑战1、新课程改革的挑战老师“主演式”教学模式，老师把课堂当成呈现自我才华的地方，把同学当成学问的附庸，忽视同学的自主性学习和共性化进展。这种角色扮演偏离了新课程改革的核心理念以同学为主体，以同学的进展为本。新课程改革要求老师更新教育观念，转变老师角色，把自身定位为同学学习的促进者，进展的伴随者，引导同学学会学习。在新课改实践中，很多学校依据自身特点，制定了以同学为主体的课改方针，但大部分学校都是“新瓶装旧酒”，没有转变老师在课堂的主体

7、地位，没有把课堂还给同学。新课程改革以政策标准的形式，向“主演”式”老师提出了挑战。2、教育信息化的挑战在学问大爆炸的信息社会，信息技术的进展增加了人们猎取学问的便利性，同学猎取学问的途径多元化，如可汗学院、MOOC 学院、网易公开课、教育网站学科微视频，学习论坛等等。这就弱化了“主演”老师学问传授的功能，突出了老师引导和答疑的功能。3、教育共性化的挑战 “主演”老师实行标准化的教育，统一的培育模式、教材、教学方法、评价标准，追求同学整齐划一地进展，其结果是湮灭了同学的共性。21 世纪是一个不断创新的社会，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴盛发达的不竭动力。创新人才的培育需要实行共性教育，就是

8、要依据同学的共性特征因材施教，不仅使同学全面进展，而且使他们能够依据自己的爱好、爱好、心理特征等个体差异健康成长。这是对“主演”老师角色无言的挑战。4.学习理念更新的挑战 随着信息技术的深度融入，人们的学习理念和学习方式已经发生了质的变化。西门斯（George Siemens）提出了联通主义学习理念，认为学习不再是学问内化的个人活动，学习是连接特地节点和信息源的过程，学习者通过他们所建立的连接在各自的领域保持不落伍。即，联通学习理念直接否定“同学是学问的容器”，提出“学习是建立连接”，在这种理论下，“主演”老师所具备的功能被大大减弱，它呼吁老师应成为信息海洋中的“导航者”与“引导者”。另外，移

9、动学习（M-Learning）、云学习、泛在学习、在线学习和混合学习等诸多学习方式的消灭，也动摇了“主演”老师在课堂中的地位。3、 教育改革后的老师（一）、教育的变革 新课程改革中，教育最主要的变化就是教育的信息化。教育信息化的显著特征主要为教育与技术特征的统一。就教育信息化技术层面来看，其具备了信息化技术的诸多优势条件，例如以计算机为主的多媒体信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化，由此，其为教学供应了丰富的教学资源，便捷的教学手段，以及应运而生的教学模式等等。这些无一例外的为教学带了极大的便利。同时，从教育层面来端详教育信息化，其主要表现为教材多媒化、资源全球化、教学共性化、教学环境虚

10、拟化、管理自动化、学习自主化、活动合作化等，其具备的优势乐观而主动的对老师的教学与同学的学习产生了深远的影响。当然，信息化教学不仅利于同学学习自主性的发挥，还予以同学共性化的学习。由于信息技术供应了丰富的教学资源与学习资源，使得同学自学的程度得以提升，同学可以依据自己的学习进度与自身的特点来自主的支配学习。在信息化教学课堂中，由于信息技术的融入使得教学模式发生了变化，即向协作性学习模式转化，在这样的教学模式中对于学习任务的理解与把握是予以在同学之间及同学与老师之间的协作式共同努力的结果。由于在信息技术使得同学之间的差异性呈现扩大的趋势，由于这种差异使得同学之间的沟通趋向于共同协作，刁一能取长补

11、短，才一能取得学习任务的问题的完满解决。由此可见，在信息化课堂教学中同学的学习的交互性与协作性日益增加，并且，这种协作性是存在于交互性之中的。（2） 、教育变革后的老师角色 鉴于传统老师所面临的逆境，“主演”老师角色需要向“导演”老师角色转换。“导演”老师是信息化教育的“主角”，是基础教育改革中唯一的一个具有理性思考的成年人，因此他本身被赐予以下几个特征，只有具备这些本质特征，才能完成“导演”角色赐予的使命。1、“教练”从老师功能来看，老师不能作为“选手”替同学跑完人生的跑道，他应是教会同学训练方法的教练，让同学把握学习方法，真正做到“授人以渔”。作为教练，在翻转课堂中，老师应成为同学自主学习

12、的答疑者和引导者，应擅长发觉不同“运动员”的特长并赐予差异化的培育。第一，引导同学确立适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径；其次，指导同学形成良好的学习习惯、把握学习策略和进展元认知力量；第三，诱发同学的学习动机，培育学习爱好，充分调动同学的学习乐观性。2、“知己” 从师生关系来看，老师应成为同学的知己，就像导演和演员那样亦师亦友的好伴侣。这是由于第一，在信息化教学中，需要师生以公平的地位相互沟通；其次，多元化的学问猎取途径使老师的权利和权威有所分化；第三，网络使更多同学沉迷于“人-机”交往之中，缺乏与同学、老师之间的沟通，需要老师以一颗真诚的心去与同学沟通，才能更好地了解学情。鉴于

13、以上缘由，老师成为同学的知己，能够改进师生关系，能够更加精确地了解同学的学习状况，同时也有利于同学良好性格的形成。3“.技工”从教育信息技术来看，老师应当成为教学微视频制作、多媒体应用的“技工”。教学微视频是教育信息化成功推动的基础，没有高质量的教学微视频，就无法保证同学课前学习的质量，也就无从谈起教育的信息化。而教学微视频录制的重担就落在学科老师的肩上，这就要求学科老师必需娴熟把握至少一款视频录制的软件，如 OutStart Trainer 、Camtasia Stuio、Jing、Knovio、Present 等等。高质量的微视频对学科老师的要求，除了较高的录课水平之外，还有视频的剪辑、除

14、噪、配音等加工和处理技巧。另外，学科老师还必需娴熟把握多媒体教学技巧。从这个角度看，老师是不折不扣的 IT 技工。4、“学者” 从教学资源的来源看，老师应当成为追求自身不断进步的“学者”。缘由有二：第一，同学除了观看指定微视频进行课前学习之外，还会通过互联网、贴吧、微博等，加深相关学问点的印象，从而无形中增加了学习的深度和广度，使得很多老师曾患病被问倒的尴尬局面。这就要求老师跟伴同学不断地学习和深造，走在同学的前面，才能保证不被同学问倒，从而保持“为师”的尊严和威信。其次，当今社会已经步入“一日不学，便会落伍”的学习型社会，作为老师更应当保持与时俱进，为同学做好“勤奋好学”的榜样，这是时代赐予

15、老师的新职责，也是老师应当履行的义务。随着教育改革的进行，老师的角色发生了天翻地覆的变化，从传统教学中学问的权威变成了教学的引导者，同学的助手，不再是老师的一言堂，老师与同学的地位公平。老师的角色渐渐适应了教育的改革，这位教育改革的连续前行奠定了重要的基础。（二）、新型老师角色实现路径 “导演”老师的本质特征要求老师从以“教”为主的主角意识切换到到以“导”为主的配角意识，并且要求老师完成“导演”应具备的教育技术修养，从中找到乐趣，减缓职业倦怠。只有树立角色转换的意识，把“导演”作为自己进展的目标，才能奠定翻转课堂老师角色转换的坚实基础。那么，老师怎样才能从“主演”成功转型为“导演”呢？笔者试图

16、从老师观念更新、信息技术素养、终身学习、与师生“对话”升级三个方面探讨其实现路径。1.观念更新：实现老师角色转换的“基”第一，“低姿势”，甘作服务员，为同学学习制造舒适的学习环境，供应自主学习、协作、沟通的空间和机会，。从课堂上的“圣人”变为“服务员”这种观念的革新，是翻转课堂顺当推动的基础，也是“导演”老师成功“变身”的内在而具有前提意义的条件。其次，确立新的目标观念，将“为分数而教”转变到“为进展而教”，追求同学的共性化进展，给不同的同学以充分表现自身才能的均等机遇和公平权利，开发全体同学的潜能。第三，重塑同学观，摒弃“同学是被动的客体、学问的容器”的观念，把同学视作乐观学习的主体和学问的

17、探究者。观念是行动的前提和基础，老师观念的更新才使得老师角色转换有了可能。2.信息技术素养：实现老师角色转换的助力第一，具备教学微视频制作的技能，能依据学科学问的特点和所教同学的特点，设计出学问最优呈现方式，以便同学情愿看、也看得懂教学微视频。其次，娴熟应用翻转课堂中追踪同学课前观看微视频、作业进阶状况的软件分析系统，懂得如何通过网络平台（如论坛、微博、博客等）和即时通信平台（飞信、QQ、微信、易信等）与同学们互动，并通过平台的应用，把握同学的学习状况，加深师生感情。第三，具备多媒体教学技能，娴熟应用投影仪、幻灯、呈现台、录像、广播电影、电子白板等教学设备，依据不同的教学内容，接受不同的教学手段和机敏多样的教学方法。第四，具备信息的搜寻和筛选力量，为同学在信息海洋中导航。信息技术素养的养成，提升了老师素养，促进了老师专业进展，助翻转课堂一臂之力。3.终身学习：实现老师角色转换的保障第一，在学科素养上，做到系统地把握学科“学问图谱”，明晰学科学问点，深度把握学科学问点之间的相互关系，准时充电，尽量削减被同学问倒的尴尬局面。其次，在学习内容上，乐观学习或关注与时代息息相关的教育信息技术、现代科技学问、教育改革趋势、新课程要求、学习者特征变化、经典教育论著等。 第三，在学习习惯上，拥有主动学习和不断探究的习惯，为同学树立乐于学习、勤