精选地理说课稿锦集8篇

1、精选地理说课稿锦集8篇地理说课稿 篇1 一、说教材 (一)教材所处的地位和作用 本节内容在全书及章节的地位是：.省地理环境与经济进展是学校地理八班级下册第八章其次课的内容。在此之前，同学已学习了北京市的城市特征与建设成就的内容，具备肯定的分析省级区域特征的基础,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容在学校地理教材中占有重要地位，是进行爱国主义训练和培育爱国热忱的重要素材。 (二)教学目标 学问与技能： 1、通过读图了解.省的位置、范围组成和居民概况，并能在地图上填写.省的各种地理事物。 2、了解.岛的主要气候类型以及丰富的自然资源，能初步说明自然条件与物产、资源之间的因果关系。 3、识记.

2、主要城市，并了解其职能。 过程与方法： 1、通过创设情境，以文字、图片引发同学剧烈的求知欲。 2、运用地图和资料，描述.省地理概况。 情感看法与价值观： 通过本节学习进一步熟悉到.自古以来就是我国领土的一部分，实现.与祖国大陆的统一，是海峡两岸人民共同的愿望。对同学进行爱国主义训练，激发同学的爱国热忱，培育同学的民族感、责任感和使命感。 二、说重点、难点以及确定的依据： (一)教学重点 1、.的位置范围;.的自然环境、“多山”的地形及.岛丰富的资源。2.“进口加工出口”型的经济特点。 依据：由于地理位置是分析自然地理特征的关键，而自然地理特征各要素之间的相互关系，是本节课同学要着重解决的问题。

3、 (二)教学难点 把握分析区域自然地理环境的基本方法。 依据：地理位置与自然环境之间，以及自然环境各要素之间关系错综复杂，不仅是同学学习上的难点，也是老师在进行授课时的一个难点。 三、说学情： 前几章的学习让同学把握了中国地理概论的相关学问，而对区域地理特征，同学尚有较强的奇怪心与主动性。另外，通过一个半学期的学习，同学已把握了利用图形图表分析问题的力量。因此，这就需要老师抓住同学的心理特点，引导同学用自己已把握的分析方法来思索问题。 四、说教法： 为了突出教学重难点、实现教学目标。我在教学过程中拟方案采纳“读(看)议讲”结合法、读图争论法等。 五、说学法： 本课中，我大体从以下两方面来渗透学

4、法：首先，针对学校生好动，留意力易分散，爱表现自己这一生理特点，我以活动教学的形式，让同学充分参加其中，在自主探究的过程中学习新学问。其次，鼓舞同学从图书馆和互联网查阅相关学问，培育同学独立猎取学问的力量。 六、说教学过程： 导入新课： 先利用多媒体以阿里山图片为背景，播放歌曲阿里山的姑娘。 (提问)阿里山在什么地方?(答). (讲解并描述)阿里山只是.省众多漂亮风景中一个，.省还有更多漂亮的风景，丰富的资源，被称为我国的宝岛，今日我们就一起走进.，一起学习.省的地理环境与经济进展。 依据：阿里山的姑娘是大家比较熟识的歌曲，能有效吸引同学留意力，也能利用漂亮的阿里山引入.，便于开展教学。 整个

5、教学类容支配以四个方面来进行 一、明确.省的地理位置与范围： 1、投影“.省的位置与范围”图，通过对地图的观看，完成在图中找出：.岛、澎湖列岛、东海、.海峡、太平洋、南海。 2、让同学通过自主学习，把握.省的地理位置与范围 纬度位置：_穿过中南部，地跨_带和_带 海陆位置位于我国_,北临_，东临_，南临_，西隔_与_相望。 范围主体是.岛，此外有_等200多个岛屿，陆地面积3.6万平方千米。 3、投影“.中国神圣领土”阅读材料，对同学进行爱国主义训练。 4、计算基隆-福州，高雄-厦门各相距多少公里? 二、自然地理环境 1、采纳的学习模式是投影地形、气候、河流、资源等地图，由同学先自主学习，再小

6、组争论，总结自然地理环境分布特点。 2、老师对难点问题设问，引起同学思索重视，如地形对气候分布的影响。 3、穿插“阿里山”与“玉山”等材料，激发同学的学习爱好和爱国情操。 地形：以_为主，平原主要分布在_部，地势_低_高地壳运动较活跃，多_。 气候：类型：_带和_带_气候。气象灾难：_ 河流：河流水流，_丰富。最大河流是_最大湖泊是_ 自然资源：深林资源、农作物、矿产、水产和海盐。 三、进展中的经济 这一部分主要有同学自主完成，所以由同学阅读P81-82，再小组争论总结.省的经济有哪些特点?(农业、工业、交通、旅游业) (合作探究)读“.岛交通及主要工业中心分布图”，思索：1、说出.岛主要工业

7、中心和铁路途的分布特点。2、.经济以“进口-加工-出口”为基本特色,试从地理位置加以分析。通过合作探究深化分析地形、地理位置对.经济进展的影响，提高同学分析问题的力量。 四、人口与城市 这一部分内容简洁，挺直由同学自主学习完成任务。 五、小结 由于时间问题，主要由老师引导同学口述学问结构，对重点问题进行复述。 地理说课稿 篇2 一 教材分析 1 教材的地位与作用 本次说课的内容“自然地理环境的整体性”是人教版高中地理必修1第五章第一节的教学内容，本课题在必修1、2、3的教学中起到了承前启后的作用。承接了必修1其次、三、四章有关自然地理环境的要素大气、水、地貌，并在此基础上，讲解并描述地理环境的

8、整体性，对地理环境作综合分析，从整体来熟悉地理环境，所以本节内容是对前面学问的阶段总结。同时，本节又是学习必修2，3的前提和基础，由于只有了解了地理环境的整体性，才能更好地理解自然环境对人类生活的影响，也才能在生产、生活中因地制宜地处理好人地关系。可以说：本节教材是高中地理关于人地关系教学的转接点。 2 教学重点与难点。 教学重点：地理环境整体性的内涵及体现。 教学难点：地理环境要素间的相互作用。 二、教学目标： 1、学问目标: 理解自然地理环境整体性基本内涵；能举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用；学会利用地理过程图说明地理环境各要素的相互关系。 2、过程与方法目标： 把握探究

9、性学习的方法，形成地理综合思维力量。 3、情感与价值观目标： 通过创设情境及组织同学争论等多种形式，激发同学学习地理的爱好。能从地理环境整体性的视角去分析一些自然现象，树立事物是普遍联系的观念，培育同学的整体观念，培育爱护环境的责任感。 三、教法、学法分析 1、教法： 依据建构主义学习理论，采纳案例法、问题引导式教学法、归纳法、多媒体帮助教学法。假如将课题突兀地交给同学去“探究”，同学会无从着手，但假如将问题分解为一个个梯级深化的小问题，则探究自会水到渠成。充分调动同学的旧有学问储备，在激活同学旧有学问的基础通过问题引导，同学主动思索，根据从个别到一般、从现象到规律的归纳法，关心同学获得新知。

10、 2、学法： “授人以鱼，不如授人以渔。”我体会到，在传授同学学问的同时，必需教给他们好的学习方法，就是让他们“会学习”。在学法的指导方面，我加强了对同学的看图、读图以及猎取有效的地理信息的训练，着力培育同学良好的地理思维力量。每一个主要学问点的教学，我都遵循：地理现象地理规律地理理论的教学步骤，由表及里，由浅入深，符合同学的认知规律，既有利于学问的理解和把握，也有利于同学思维力量的提高。 四、教学过程分析 1 复习旧学问，引入新课。 复习学问：水循环的意义、大气环流的意义、地壳物质循环的意义。 从同学已有的学问背景动身，选取较浅的学问点唤起同学的记忆，使同学对地理环境的整体性先有一个感性的熟

11、悉，为整体性的教学做好铺垫。 2 讲授新课 第一个教学目标：自然地理环境的整体性的概念内涵。 （1） 利用93页的活动进行小组争论，分析自然地理环境的组成要素以及要素间的物质交换分析。使同学初步了解自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要素组成。 （2） 阅读92页“生物在地理环境形成与演化中的作用”文章，并通过填空提问的练习方式，让同学明白地球上生物的出现，使地球面貌发生了根本的改变，从而形成了相宜人类生存的自然地理环境。 （3） 通过92页案例1的分析，利用同学在生物课学到的有关生物循环的学问，通过读图分析使同学明白生物循环把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。 （4）

12、归纳小结：自然地理环境的整体性。 其次个教学目标：自然地理环境整体性的体现。 （1） 地理要素间相互作用产生新功能：如生产功能、平衡功能。 阅读课本94页的文章，完成下面的探究问题。通过阅读文章培育同学有效提取地理信息的力量。 探究问题：A请描述藏羚羊的生存自然要素有什么，并说明它们之间的关系？请分析羚羊的削减缘由。 B羚羊的数量在无人干扰的状况下基本恒定的现象，说明各自然要素共同作用产生了什么功能？ （2） 自然地理环境具有统一的演化过程。 利用课本95页的案例2：水土流失是自然地理环境的统一改变过程 探究问题：A用图表的形式，总结归纳案例中表达的演化过程中，地貌、水文、地面组成物质等均发生

13、了什么改变？ B 这些改变是怎么发生的？ C 水土流失的例子是怎样说明统一演化规律的？ （3）地理要素的改变会“牵一发而动全身” 通过书本96页案例3，阅读图文“东北森林改变导致了环境的整体改变”，并利用一副地理事物联系图，将森林改变而出现的环境的整体相应发生改变表现出来，培育同学利用图表精准分析地理事物如何相互联系的思维力量。 （3） 归纳总结： 自然地理环境的整体性： 一、地理要素间进行着物质与能量交换 二、地理要素间相互作用产生新功能 三、自然地理环境具有统一的演化过程 四、地理要素的改变会“牵一发而动全身” 归纳总结的目的是点明本节课的学问体系，并强调同学留意把握本节的重难点学问。 4

14、 学问迁移，拓展力量。 （1）利用西北内陆环境整体性表现比较突出的案例，利用地理事物联系图，使同学重新复习巩固新课内容整体性的概念，并更加明确“牵一发而动全身”整体性表现的内涵。 （2）阅读资料“以色列的沙漠奇迹”，回答下列问题： A、以色列人通过什么途径转变了自然地理环境？ B、这个案例说明人类活动对自然地理环境产生怎样的影响? 这两个问题的设计是呼应了前面教材分析中提到的本节教材是高中地理关于人地关系教学的转接点，由于只有了解了地理环境的整体性，才能更好地理解自然环境对人类生活的影响，也才能在生产、生活中因地制宜地处理好人地关系。所以我设计了这两道题目。为即将开头学习必修2做好伏笔。 5

15、布置作业 1陆地环境整体性表现在（ ） A各地理要素相互联系、相互制约、相互渗透 B某一地理要素的改变不肯定导致其他要素的改变 C气候会影响植被，但不会影响土壤 D黄土高原千沟万壑的地表形态与植被破坏无关 2在自然资源的开发利用中，人们必需考虑其是一个相互联系、相互制约、互为环境的资源系统，这主要依据自然资源的（ ） A分布的地域差异性 B整体性 C不行替代性 D数量的有限性 3.下列关于地理环境各要素之间关系的叙述，错误的是( ) A.植树绿化可以调整局部小气候 B.黄土高原千沟万壑的地表形态与植被遭严峻破坏有关 C.我国西北地区干旱的气候导致土壤发育差，有机质含量少 D.陆地环境各要素是独

16、立进展的 4.“牵一发而动全身”生动地阐述了自然环境中的哪种规律？ A整体性 B地域差异 C地带性 D非地带性 5、1944年美国科学家在圣马太岛放养了29只驯鹿，由于无天敌，环境好，10年后达到1000只，20年后达到6000只，又过了三年只剩下42只，这一改变体现了地理环境的什么功能： A、自然地理环境具有合成有机物的功能 B、自然地理环境的生产功能 C、自然地理环境的平衡功能 D、“牵一发而动全身”的功能 6.下列说法不正确的是（ ） A.地理环境各要素相互影响，相互渗透 B.地质作用不会对气候产生影响 C.气候要素挺直影响生物、水文等要素，但生物、水文等要素不会影响气候D.某一要素的改

17、变会导致其他要素甚至整个环境的改变 地理说课稿 篇3 各位领导、各位前辈，大家好 今日我说课的课题是：湘教版学校地理八班级上册中国的气候第一课时：气温。我将从教材解读，教学目标，学情分析，教法学法，教学过程等五个环节来进行。如能得到各位专家、前辈的教导，不胜感谢！ 教材解读： 本章教材主要是介绍中国的自然环境特征：地形、气候、河流；本节主要介绍中国的气候特征-气候类型复杂多样，季风性气候显著，多特别天气。熟悉我国的气温的分布特点是学习了解我国气候特征及探讨其影响因素的的重要基础，湘教版教材在这节内容的结构组织上，主要是分为四个部分：正文（即对我国冬夏气温的一个概括：我国冬季南北气温差异大，南方

18、暖和，而越往北气温越低。夏季南北普遍高温。）、气温图（一月份和七月份平均气温图）、两个活动题（气温图的判读和争论夏季南北温差小的缘由）和一段阅读材料（探讨冬季南北温差大的缘由）。教材对于力量的训练是有方案有步骤的和具有较大的开放性的。 依据新课程标准："能够运用资料说出我国气候的主要特征及其影响因素"。因此，我在实际教学过程中对教材进行重新整合，引导同学通过已有的气温资料地图来熟悉我国气温分布规律，近一步探究影响我国气温分布规律的主要因素。 同学始终是教学的主体是新的课程标准重要理念之一。因此，我们在教学过程中，要充分敬重同学的实际状况，从同学已有的学问结构、认知规律等实际

19、动身，在这里我就同学现状作一些分析： 学情分析 针对同学在七班级已经学习了世界的气候，知道气温柔降水是反映气候特征的两个主要因素。具备了解气候相应的初步基础学问，拥有肯定的气候图判读力量以及从地图中提取，分析，归纳地理信息的力量；但是，由于同学在七班级学习的是大尺度空间的气候分布，同学能够从生活四周体验到的感性熟悉还不直观。 教学重难点 依据以上对于教材的整合和同学实际状况的分析，我把本节课的教学重点确定为：我国冬夏两季的气温分布特点。本节的教学难点则是影响我国气候的主要特征的主要因素；结合本节课的教学重难点，基于对课程标准理念的落实及教学内容等实际状况确定本节课的教学三维目标 教学目标 学问

20、与技能：同学能够从实际生活动身，通过阅读等温线分布图，概括出我国冬，夏气温分布特点，了解气温对于生活的影响。 过程与方法：把握阅读和分析等温线分布图的方法，培育同学获得和处理地图信息的力量。通过新旧学问间的相互联系,学会利用已有资料和学问简洁分析地理现象。 情感、看法和价值观：培育同学探究性学习的爱好，使同学在学习过程中主动参加，乐于探究的学习看法。 教学方法 为了使教学更能贴近同学的实际，更好地实现以上教学目标；在学习本节内容时抓住"指导同学学法，重视学习过程"这个核心来设计整个教学过程。我采纳的教学方法主要有：读图比较法，集体争论法，自主探究法等教法；在指导同学的学习方

21、法和培育同学的学习力量方面则实行了合作学习法和总结反思法。 在课堂教学中，依据教学内容的需要和同学实际，我选择了多媒体教学帮助手段。通过多媒体的展现可以增加同学的感性熟悉，激发同学的学习热忱,提高课堂效率。 依据以上对于课程标准的把握和教材结构、同学特点、教学策略的分析以及更好地将教学目标实现，我设计的教学流程如下： 教学过程 （一）、创设情景，导入新课 "良好的开端是胜利的一半。"本课采纳情景导入法。 寒假了，很多同学准备利用假期的时间到全国各地巡游一番，领会一下祖国各地的自然风完和人文景观，有的同学想到有这北极村之称的漠河镇去。有的同学想想着飞到天际海角海南省，感受一下

22、三亚的碧海蓝天，沙滩椰林还有五指山区的黎村苗寨民族风情 听说漠河和海南的气温柔孝感都不一样，有的同学说冬季的时候漠河比孝感要冷的多，而海南比孝感要暖和。同学们在预备行李的时候犯愁了：该预备那些衣物合适呢？ 同学在此会和情景产生共鸣：那里的气温毕竟和孝感有哪些区分呢？又该预备那些衣物合适？ 设计思路：通过引入生活中的实际问题："外出旅游时该如何选择衣物"来创设一个同学感爱好的教学情景。营造出活泼、开心的课堂氛围，同时为后面的教学设置一个悬念，同学带着悬念来探讨、分析我国的气温特点。符合同学的认知规律。同时也是基于新课程 "依据同学的心理进展规律，引导同学从现实生活的

23、经受和体验动身"的课程理念。 （二）、读图比较，熟悉规律 指导同学读图分析图2-14，并且用多媒体展现出一月份平均气温图的投影，同时在投影上标出漠河和海口的位置，配上两地同一时间的景观图片，引导同学读一月份气温图探讨其特点并完成以下几个问题： 一月份0°C等温线主要穿过了那些地区？（指导同学动手在地图册上将0摄氏度等温线画出来，以训练同学的读图力量，加深印象） 一月份，我国黑龙江省北端的漠河镇气温是多少摄氏度？ 一月份，我国海南海口市气温是多少摄氏度？ 计算一月份的时候漠河和海口的气温相差多少摄氏度？ 同学通过读图分析、计算： 一月份我国0°C等温线和秦岭-淮河一

24、线重合，在秦岭-淮河一线以北，气温在0摄氏度一下。在秦岭-淮河一线以南，气温在0摄氏度以上。黑龙江漠河镇的气温在零下三十二摄氏度一下，而海南省海口市的气温在十六摄氏度以上。南北气温相差四十多摄氏度，逐步在老师的指导下总结出我国冬季气温的分布特点：冬季南北气温差异大，南方暖和，而越往北气温越低。 同学把握冬季气温分布规律后，指导同学自主学习夏季的气温分布规律，通过对于我国7月份平均气温图的判读分析，把握我国夏季气温分布特点：南北普遍高温。并且最低气温在青藏高原。 设计思路： 通过多媒体的展现，加强同学的对我国南北气温差异的的感性熟悉，也激发了同学探究我国南北气温差异的爱好，引导同学带着问题去阅读

25、1月等温线分布图，使同学在自主学习过程中目标更加明确，通过问题驱动试的学习，培育同学主动探究学问的意识，分析夏季气温分布特点时，则突出了学习的递进式；而对于冬夏两季影响气温分布特点的因素分析是本节教学中的一个重要环节，主要是通过读图探究形式来引导同学。 （三）、主动探究、合作学习 首先将同学分为若干小组，采纳小组合作学习的形式，相互探讨，每一位小组指定一位同学最终总结概述争论的结果，在争论的通过多媒体展现同学在自主学习过程中必要的素材： "冬至日太阳完照图，冬至日三地太阳高度、昼长进度表"，逐步地提出这样几个问题："三地的纬度有什么不同？随着纬度的改变太阳高度和昼

26、长是怎样改变的？太阳高度的大小和白昼的长短对于我国气温有何影响？"然后让同学简洁的列出一个冬至日三地太阳高度、白昼时长数据表格: 同学通过分析争论，老师将各小组分析的观点进行加工，概括使同学对于导致我国冬季气温南北差异大的缘由理解更趋于合理： 冬至日的时候,太阳直射点在南半球，那么北半球纬度越高，太阳高度角就越小，汲取的热量也越少。 纬度越高，昼长越短，汲取的热量也越少。 老师连续引导同学：导致我国冬季南北气温差异大，南方暖和北方寒冷除了纬度位置以外，还有其它的因素吗？冬季的时候，我们在听CCTV天气预报的时候常常会听到来自某某地方的冷空气？ 同学会异口同声地回答：西伯利亚 老师展现

27、出冬季风示意图，同学读图： 冬季风影响我国的先后挨次是这么样？ 冬季风在往南移动的过程中会受到那些因素的阻挡？（在冬季风示意图上重叠中国的地形图） 同学可以进行分析争论：影响我国的冬季风主要来自西伯利亚地区，我国北方地区更加接近冬季风的源地，寒冷的冬季风加剧了我国北方地区的寒冷，而冬季风在翻越了重重山岭南下时，风力不断减弱，所以冬季我国黑龙江北部低温可以可达零下三十摄氏度甚至零下四十多摄氏度。而海南一月份平均气温则在16摄氏度左右。 设计思路： 通过同学的主动合作试学习，分析了我国冬夏两季的气温分布规律，同学对于我国的气温分布规律有一个较为客观的熟悉，体验到了通过主动合作学习猎取学问的乐趣、成

28、就感，也进一步激发了同学的求知欲，主动提出问题-为什么冬季南北差异气温大，而夏季全国普遍高温呢？老师在此因势利导-让同学自主探究其缘由。由于在探讨缘由的时候，内容比较抽象，同学理解时可能会有肯定的难度，因此，在教学过程中让同学合作探究的同时，正确地引导同学的争论方向，提出的思索问题遵循递进式的原则，逐步深化。 地理说课稿 篇4 各位评委，上午好！ 今日我说课的题目是湘教版七班级地理上册其次章第一节“熟悉地球”第一课时的内容。今日我以新课程标准为指导，围绕说教材、说教法、说学法、说教学程序和说课堂总结、说达标检测六个环节进行。 一、说教材。 本节教材包括地球的外形、地球有多大、地球仪、地球的运动

29、等四部分容。 “地球的外形”对应的课程标准是“了解人类熟悉地球外形的过程”；“地球有多大”对应的课程标准是“用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小”；“地球仪”对应的课程标准是“运用地球仪，说出经线与纬线、经度和纬度的划分；在地球仪上确定某地点的经纬度；“地球的运动”对应的课程标准是“用简洁的方法演示地球自转和公转；用地理现象说明地球自转和公转”。因此，依据课程标精准定“地球仪”是本节的教学重点；“地球的运动”是本节课的教学难点。 （一）学问与技能： 1、能提出证据说明地球是个球体。 2、知道地球的大小，会用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。 3、运用地球仪，找出地轴、南北两极、经

30、线、纬线、赤道、南北回来线和南北极圈。 （二）过程与方法： 1、通过对课文的阅读，培育同学的分析、比较力量。 2、通过组织同学探究活动，培育同学的自主合作精神。 3、通过观看事物和制作地球模型，熬炼了同学的观看力量、动手力量和表达力量。 （三）情感看法与价值观： 通过人类逐步熟悉地球外形的过程，使同学受到科学史训练，培育同学勇于探究的精神。 二、说教法。 新教材以培育同学的观看力量和实践力量为重点，以促使同学学习方式的转变为突破口，使教材符合同学的实际，因此我依据本节教材的特点实行了以下几种教学法： 1、情境引导法：运用讲故事的方式，引导同学熟悉地球被确定为球形这个困难漫长的过程，培育同学对科

31、学探究的主动性。 2、直观教学法：通过观看地球仪和多媒体演示，培育同学的观看力和空间想像力，深化把握地轴、南北两极、经线、纬线、赤道、南北回来线和南北极圈等方面的学问。 三、说学法指导。 1、通过辨图、识图让同学把握学习地理的基本地理技能。 3、通过完成课堂练习，准时巩固所学的学问。 四、说教学过程。 1、导入新课： 苏东坡有这样的诗句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。以前正是由于人类生活在地球上，受科学技术条件的限制，人们无法看到地球的全貌。那我们生活的地球是个什么外形呢？这样设计的目的是引入热点，激发同学的求知欲。这一环节大约需要1分钟。 2、教学新课： 由于“地球的外形”对应的课程标

32、准是“了解人类熟悉地球外形的过程”，为此我这样设计： （1）展现PPT：地球卫星图片。 （2）展现ppt：盖天说和浑天说的图片。 （3）展现对媒体动画：麦哲伦环球航行示意图。 让同学们阅读课本 “熟悉地球外形阅读”部分的内容，了解最初对地球熟悉的三个过程：“盖天说”、“浑天说”、球体。然后设置问题：我们现在都认为地球是球体，那么有 没有谁能举诞生活中见过的事例来说明地球是球体呢？给同学一分钟小组沟通。设置这个活动的目的是培育同学的发散思维和形成观看生活现象的习惯。 （4）通过展现ppt上的图片： 事例一：人观看船向远处航行所观看到的船身的改变状况。 事例二：月食观看月球上地球的影子。 事例三：

33、从不同纬度看北极星与地球的高度角。 来补充同学的争论结果。这一环节大约需要8分钟。 （5）通过过渡语：我们熟悉了地球的外形，再来熟悉一下地球的大小。从而引入到下一个学习内容：地球有多大。这部分对应的课程标准是“用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小”。 为此，我这样设计： 出示图片“地球基本数据”，让同学尝试用语言描述。这样设计的目的是培育同学的语言表达力量。这一环节大约需要3分钟。 （6）通过过渡语：地球这么大，讨论起来不便利，怎么办呢？人们想了一个方法，根据肯定比例将地球缩小形成一种仪器叫地球仪。从而引入下一个学习内容地球仪。“地球仪”对应的课程标准是“运用地球仪，说出经线与纬线、经度

34、和纬度的划分；在地球仪上确定某地点的经纬度； 为此我这样设计教学过程：给每一个小组一个地球仪，要求各小组观看小地球仪，合作完成下列内容： 1、找出北极、南极、赤道、地轴、南北回来线、南北极圈。 2、观看纬线和经线并归纳出它们特点。 3、观看纬度和经度的划分，并归纳出纬度和经度的改变规律。 4、阅读课本，找出南北半球和东西半球的分界线。 由于这部分内容难度挺大，加上初一同学各方面的力量较低，所以预先预备好导学案，让同学参照导学案来合作完成，这样就降低了学习的难度。最终让各小组分别呈现合作结果，师生共同总结、评价。由于这部分内容是重点，而且难度大，为此我设计了一个反馈练习，让同学独立完成，来巩固所

35、学内容。这样设计的目的是充分发挥同学的学习主动性，培育同学观看力量和合作学习力量。这一环节大约需要25分钟。 五、说课堂总结： 通过让同学谈这节课有什么收获。 地理说课稿 篇5 常见的天气系统这一课题选自人教社出版的全日制一般高级中学教材地理上册中的其次单元第五课，适用于高中一班级同学学习。整个说课共分为五个部分。 一、说教材： 1地位作用：这节课是在学习了大气组成、分布、运动的基础上，从生活的实际需要动身，论述影响我国天气改变的几种常见的天气系统，通过学习让同学学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本节课还为第四单元的气象灾难台风，寒潮的学习供应了基础。 2目

36、标确定： 学问目标：理解气团、锋面、低压、高压的概念和形成。 理解锋面系统并记住它们对天气的影响。 理解低压（气旋）、高压（反气旋）的特征。 力量目标：会阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图。 会阅读天气形势预报图。 德育目标：通过阅读天气图，培育理论联系实际的'力量。 3重点之一：对我国有重要影响的锋面天气。其为重点的缘由是： 锋面系统是影响我国的主要天气系统，如我国北方夏季的暴雨，冬季的寒潮以及北方冬春季节的沙暴天气都是冷锋造成的。 锋面天气把握之后可以“学以致用”，如“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”。 重点之二：凹凸气压的天气特征。其为重点的缘由是： 我国夏秋季节东南沿海的台风天

37、气就是热带气旋（低压）剧烈进展的表现。 我国长江流域的伏旱天气以及北方“秋高气爽”的好天气就是高压系统掌握下形成的。 难点之一：冷锋、暖锋与天气的关系。其犯难点的依据有二： 锋面对天气的影响比较抽象。 冷暖气团哪个为主动和被动不易确定。 锋前锋后的位置不易分辨。 锋面两侧的温度、湿度、气压、风的差异不好把握。 冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气状况不好记忆。 难点之二：锋面气旋的理解。其犯难点的缘由有二： 同学不明白为什么能形成锋面气旋而不形成锋面反气旋。 水平气流的辐散与辐合难于长期记忆，且易记混淆。 二说学法： 1爱好学习法。本节有日常生活中的天气现象，同学求知欲强。 2手势记忆法。水平气

38、流运动的方向可借手势强化记忆。 3学问迁移法：锋面学问迁移到生活中，指导同学会看会听天气预报。 三说教法： 1多媒体视听教学法：由于本节内容抽象，通过电教模拟演示，可以使抽象思维详细化，有全新的视听感觉。 2比较教学法：冷暖锋、气旋反气旋，用比较法教学同学记得牢。 四说程序： 1、导入新课： 先播放两段“城市天气预报”和“天气形势预报”的录像。看完后，告知同学要能够看懂和听懂这些天气预报图，首先要了解影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础学问、这样导入新课，能吸引同学的留意力，激起他们的求知欲望。 五、讲授新课： 一、锋面系统 锋面构与特点 （利用多媒体播放锋面动画，通过老师一系列的提问，

39、引导同学了解锋面的概念，构特点，天气特点） 1概念：冷暖气团的交界面 2构特点：暖气团在锋面上面，冷气团在锋面下面。（问：为什么暖气团总在锋面的上面？一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗？） 3天气特点：锋面四周常伴有云、雨、大风等天气 （过渡：依据冷暖气团谁主动移动，可将锋面一般分为哪两种类型） 锋面类型与天气 （利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气的动画，通过以下问题关心同学学习冷、暖锋与天气的关系，完成表1） （问题：冷、暖气团谁主动向对方移动？暖气团抬升状况如何？ 何为锋面过境时、过境前、过境后？提示同学依据锋面移动的方一直确定。 冷、暖锋面过境前，过境后分别在什么气团掌握下，天气如何？ 冷

40、、暖锋过境时天气如何？ 冷锋、暖锋降水都发生在锋面的哪一侧？它们又有何不同？） 老师讲解：我国降水和一些灾难性天气大都与锋面有联系。影响我国天气的锋面主要是冷锋，例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气都是冷锋造成的天气现象。 地理说课稿 篇6 一、课程标准分析 一般高中地理课程标准对本节的要求是“运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并说明城市化对地理环境的影响”此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。 二、教材分析 （一）教材的地位和作用 城市化承接了上一章人口的迁移，而城市的大规模进展又对后面工、农、交通等区位选择产生重大影响，在整个模块中占有特别重要的地位。 在前两节从静态的角度分析了城市的空间结构与服务功能的特征之后，本节教材主要是从时间这个维度探讨了城市的一个进展历程及今后的趋势，可以理解为对一、二节的呼应和升华，本节的城