实现远程教育立体

1、实现远程教育立体化教学 全面开创网络教育新模式摘要 伴随着以计算机技术、微电子技术和通讯技术为特征的信息技术的飞速发展，网络教育作为学习的又一次革命，已不仅仅是现代化教学手段的变革，还是教育观念的变革，教育理论的变革，更是对整个教育模式和教育体系的重新理解与再次认识。本文系统分析了现有远程教育的教学模式，针对其存在的诸多问题，并结合我国高校办学的实际情况，提出了一系列实现远程教育立体化教学、开创网络教育新模式的对策。关键字网络教育、学习模式、教学体系该文属于GCCCE主题第4项“网络化学习的学习模式”，及NEIF主题第9项“教学结构与模式”和第10项“新型教学设计和策略”作者 陈晓东博士，哈尔

2、滨工业大学远程教育学院副院长，副教授通讯地址 150001 哈尔滨市教化街26号哈尔滨工业大学远程教育学院电话/传真子邮件 cxd格式国际码实现远程教育立体化教学 全面开创网络教育新模式假如说“发明印刷术”是人类学习的第一次革命，因为它让人类找到了知识的载体。那么，网络教育将是人类学习的又一次革命，它使学习不再受“4W”（WHO、WHERE、HOW、WHAT）的制约，让任何人在任何地方都可以用各种方式学习任何想要的知识。特别是伴随着以计算机技术、微电子技术和通讯技术为特征的信息技术的飞速发展，学习的革命已不仅仅是现代化教学手段的变革，还是教育观念的变革，教育理论的变

3、革，更是对整个教育模式和教育体系的重新理解与再次认识。一、 远程教育的现有教学模式自1999年以来，教育部决定依托重点普通高等学校(名校)的人才、技术、专业和资源优势，实现现代远程教育的高起点、跨越式发展，尽快扩大高等教育的办学规模。先后批准了45所重点普通高校作为国家现代远程教育的试点单位。据调查，所有试点高校的网络教育主要都是面向社会提供高等学历学位教育。学历学位教育主要分为四个层次类型：研究生课程进修、专科起点攻读本科、高中起点攻读本科和普通专科。同时各试点高校又根据各自办学的对象和学校自身的实际情况，主要采用以下四种教学模式：1 实时现场直播模式该教学模式一般都采用ISDN(一线通)、

4、DDN或E1专线、卫星通讯、或是CABLE MODEM(有线电视网)来实现远端教学中心实时现场直播的功能。由于实时交互式的接收设备投入和线路租用费相对较高，故现在多数学校普遍采取的解决方案是在学生相对集中的地方设立教学点，学生和老师通过专门的视频教育系统（电视会议系统）可以实现在网上实时互动学习。2 非实时录像转播模式该教学模式实际上是实时现场直播模式的补充。多数学校是由于受到租用带宽的限制，或是考虑到网络传输质量不稳定将会影响教学质量，所以安排外地的教学点事先将远程教学中心的教学内容（实况录像或是课件）下载到本地服务器上，然后再按各地教学点的实际教学计划组织学生定点播放。3 网络课件自主学习

5、模式网络课件既吸收了传统教学演示光盘的所有特点，又提供了互联网特有的在线辞典、在线答疑和在线自测等功能。学生不仅可以通过网上课件的点播领略到名师名教的精彩授课，同时还可根据自身水平及兴趣选择不同的进度进行学习。4 光盘函授考试模式该模式有些类似以往的函授模式，只不过提供给学员的不仅是传统的文字学习指南、文字教材和相关的习题手册，还包括录音录像带、VCD、电子光盘等学习材料。二、 现有教学模式的存在弊端前文提到的4种远程教育教学模式各有千秋。实时现场直播模式突出了交互性以及面授现场的真实感，但缺少了学生个性化学习的选择余地。非实时录像转播模式方便了外地教学点和学生对教学信息的获取，但无法体会到教

6、学的互动性。网络课件自主学习模式是未来远程教育的发展方向，但需要丰富的信息资源和良好的上网条件才能实现。光盘函授考试模式是教学成本最低的一种教学模式，是那些工作繁忙又无上网条件的成年学生继续深造的首选，但是教学效果和教学质量难以保证。为此，实现个性化、远程化、智能化教育及考试的教学模式和技术解决方案则是网络时代教育发展中的难点。1 技术解决方案不健全 各类产品兼容性差远程教育现场直播的全过程涉及到音频、视频、VGA信号的采集、存储、合成、编码、发送、接收、解码等一系列复杂程序，所以涉及到的相关设备也是多种多样。由于远程教育开展的时间还比较短，国内外不仅缺少适用于远程教育的成型的、专用的、系统的

7、设备，而且至今还没有一个统一的技术规范或行业标准，因而，要把不同厂家、不同操作平台、不同编解码方式、不同接口的各式设备有机地集成到一起确实存在诸多问题。比如：电视会议系统的编码与卫星传输编码的统一；音频、视频、VGA信号如何能高保真地合成、存储；图像压缩比、视频分辨率和有效网络传输带宽的选择优化问题等等。 2 教师网络教学经验不足 学生网上自学能力欠缺为了保证远程教育的教学质量，多数学校都聘用学校的名师名教兼职任课，但这些多年从事面授教育的教师大多数都缺乏网络教学经验。他们面对课件的开发设计、主持各地学生的在线讨论、批改大量的作业，以及对大量学生的学习做出指导与评价，经常会感到力不从心。再加上

8、有时导播与主讲教师沟通不够，造成实时转播的图像切换不尽合理，因而直接影响了外地教学点学生的收看效果。远程教育的教学模式需要学生必须具备熟练运用多媒体和网络的能力，并掌握通过网络获取信息、分析信息、综合处理信息的能力，以及需要比传统教学模式培养的学生具备更强的自我监控能力和借助网络与人沟通交流的能力。可是，目前接受远程教育的大部分学生的学习方式与学习能力是通过传统教学模式培养的，他们多数缺乏网上学习的技能。因而，网上学习能力的缺乏必然影响学生的网上学习质量。3 缺乏网络教育的质量保证体系 监管机制落实困难 对网络教学质量起关键作用的因素是：生源质量、教学质量、考试质量。我国网络教育刚刚起步，而与

9、之相对应的质量标准和质量监控机制尚在建设之中，这就导致网络教育发展出现种种问题。因为虽然远程教育的办学模式是“宽进严出”，但在新生录取标准上、教学模式上、考试监管上由于缺乏相应的质量保证体系，所以造成当前各高校多项办学标准良莠不齐，从而造成目前社会对远程教育学生的认同度不高。4 校园文化建设与学风的培养亟待解决众所周知，校风学风是一所学校的生命线。学生中主流的学习态度、道德品质及审美修养水平形成了一校之风。那些只有具备优良校风学风、鲜明办学特色的高校，才能为人所瞩目。可是，远程教育受地理条件的限制，外地教学点的学生很难感受到母校优良的校园文化氛围和传统的校风学风，甚至都没有去过母校所在地。因而

10、，校园文化建设与学风的培养亟待解决。三、实现远程教育立体化教学的对策网络教育作为信息化的社会环境与传统学生学习规律有机结合的产物，正在创造出各种高水平、高效益的崭新学习模式，如何尽快适应和驾驭这种新的学习环境与学习模式，并尽早提出更多适应新教学模式的具体对策，已成为当今网络教育进一步生存发展所面临的最新挑战。1教学模式应力求传统面授与现代网络自主学习有机结合诚然，网络教育教学模式的主要优势是跨时空、大信息量、交互性和个性化。学生在学习活动中逐渐占据主体地位，教师将由学生知识的传授者变为学生学习的组织者和指导者，各种媒体不仅是教师演示讲解的工具，更重要的是成为学生认知的工具。但是，能够提供令所有

11、学生满意的丰富的信息资源和方便的获取方式对于目前的各高校来说，都存在着不同程度的困难。因而，对于年龄不大且习惯于传统面授教学的学生来说，假如让他们能有更多的机会通过网上或在各地教学点与授课教师或辅导教师面对面的交流和讨论，那绝对是裨益良多的。2创造全新的教育时空 搞好校园文化建设通常具有优良的教学水准，雄厚的师资力量，良好的校园环境，从理论上就可以造就一个一流的院校。然而，不具备优良的校风和学风，就很难成为一个办学特色鲜明的一流高校。因为在众多相对物化的高校办学水平评估指标中，校风学风才是一所学校的生命线。学生中主流的学习态度、道德品质及审美修养水平才是人才培养是否合格的关键。虽然远程教育不断

12、地远程化，但搞好校园文化建设的思想不能淡化。面对外地的各远程教学点，要加强校风学风的教育宣传活动，做好正确的舆论导向工作，要充分利用网站、校刊、黑板报、宣传栏等宣传阵地和宣传工具，加强对学校、院系、专业历史沿革的介绍，搞好对远程学生遵守课堂纪律、树立优良学风的教育。同时，定期把母校举办的一些专家讲座、学生活动的录像转播给外地教学点。让外地的学生真正感受到母校离自己的距离越来越近，作为母校的远程学子，自己同样拥有一份光荣感。这样，学生们才会发自内心地严格要求自己，不断地端正自己的学习态度，时时注重提高自身的道德品质及审美修养水平。3创建校外教学支持服务体系 把好网络教育的质量关校外教学支持服务体系是为了适应远程教育办学要求而最新涌现出的一种社会化的公共服务体系。它由一个地区内的若干学习中心组成，由试点学校和依托建设单位按照国家统一的规章制度对该地区内所有远程教学站（含外地院校在当地间的办学点）进行规范化的管理。其中包