1-陈丽：《8、9的组成》

1、 8、9的组成 教学目标： 1、通过具体的操作活动，让学生在拼摆的去感受并掌握8、9的组成。2、引导学生通过联想、经历知识的形成过程，感受数学与生活的密切联系。3、注重学生的学习兴趣，培养学生的个性化思维；在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。教学重点：1、会有序地操作、有序地思考。2、学生知道一个数分成两个数可以有两种不同的表达。教学难点：有序地掌握8、9的组成。教具学具准备： 点子图，学生准备9个苹果片，五角星一、创设情境，激发兴趣在上课之前，课件展示，复习57的组成。师：我们来做拍手游戏，说说6的组成。师：我拍1；生：我拍5，1和5组成6.师:这节课我带来了好

2、多同学们最喜欢的五角星，并将全部奖给表现最好的小朋友；想知道有几个吗？让我告诉你：比9个少，比7个多。”学生猜中后，故意先出示7个红五星，让学生数一数有几个了？7个再添上1个是几个啦？今天就让我们来学习8和9的组成。学生看到五角星，情绪立即高涨起来，争先恐后地回答，齐声数数，对要学习的内容充满了好奇。 设计意图在新课引入时，采用了创设一个生活情境，让学生从数数就开始思考，其目的是让学生充分感受到数学就在我们身边，并提出问题，激发学生学习的兴趣。二、实践操作，探究新知 1、师把8个苹果片分抓在两手掌中，让学生猜猜左右手各有几个？猜中后亮出双手再来。 2、几次下来，学生的情绪一定很高，人人都会参与

3、到这一游戏中来。 3、师：我们也一起来玩一玩，好吗？同学2人一组用学具玩这“猜数”游戏。游戏要求：同桌进行游戏，猜中后，猜的同学及时记录下猜中的结果，然后交换再来。就这样，并适时把猜中的结果记录下来。设计意图：每位学生都在“玩”中多次体验着8的组成。（即8的组成）。 4、汇报结果。同桌展示各种不同的记录结果，引导整理得出8的组成。把8个苹果片分成两组，自己动手摆一摆，同桌合作，一人摆，一人记录。设计意图：教师是把学习的权力真正交给学生，让他们自主探究，体验方法的多样化。引导学生自主发现规律。（重点强调：8可以分成1和7，8可以分成2和6，8可以分成3和5，8可以分成4和4。）（教师板书） 5、

4、在给表现好的同学奖励红五星时，要求他们能用8的组成说说：师：8颗红五星奖给你们几个同学后，还剩下几颗？或老师只剩下几颗了，刚才已有几个同学奖得了红五星？设计意图：让学生经历一个从具体到抽象的过程。6、9的组成。（1）师：请同学拿出9个苹果片，把它们分成两堆，有几种分法？（同桌合作，一个分，一个记录）师巡视，并提示学生：探究出4种方法后，不用操作，想出另外4种方法。 （2）学生汇报，教师板书。（生齐读9的组成，边读边记）918999999963728145563724 （3）重点讲解：9可以分成1和8。 7、师生共同小结：8和9的组成 创设意图：将本节课的学习重点分为两部分进行，可以有效地减轻学

5、生的学习难度，更重要的是在学习方法上给与良好的指导，给学生足够的时间和空间，引导他们充分利用知识的迁移规律探索和学习新知识。同时培养学生动手能力。 8、拍手游戏 同桌合拍8下，并相应说出8的组成，如： 生1：我拍1， 生二：我拍7， 生1、2：1和7组成8，8可以分成1和7。三、反馈练习，方法应用1、完成书上“做一做”第1题2、根据数的分与合，在里填数。设计意图：设计题目，给学生一个比较充分的思考空间，培养学生肯于钻研、善于思考的科学态度，同时也使不同的学生得到不同的发展。 四、梳理知识、总结升华谈话这节课你有什么收获呢？你发现生活中有什么地方用到了8和9的组成？设计意图:对本节课的学习做一个

6、简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握8、9的组成，为8、9的加减的学习打好基础。感受数学知识与生活的联系。五、板书设计 8、9的组成8 8 8 8 1 7 2 6 3 5 4 4 7 1 6 2 5 3 9 9 9 9 1 8 2 7 3 6 4 5 8 1 7 2 6 3 5 4六、课后反思 本节课我主要是以引导学生亲身经历观察、操作的活动过程为主，让他们在活动中建立起对8、9两数的组成，由于已经有了2-7这些数字组成的知识基础，我便放手让学生自己用学具操作，同桌边操作边归纳出8和9的组成，并记忆8和9的组成。 不足的是1、课之前，我设计了一个猜数游戏，初步建立对8的组成的一个认识，但是效果不明显，孩子们大部分是靠猜的，如果把这部分设计在已经认识8的组成后，对8的组成的一个巩固更好。2、让学生分一分8和9的时候，适当的展示学生摆的过程。3、让学生多说一说，不要怕学生说错。4、重视学具的拼摆，学具的