第四单元收获

1、第 四单 元: 收获课 题： 落花生主备人：张姗姗 课时： 20 教学目标： 1认字8个，写字六个。正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。2、正确、流利有感情的朗读课文，理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。教学重点： 理解“父亲”所说的话的深刻含义。 教学难点： 如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理教学过程： 教学环节教师活动学生活动一、猜谜语导入 二、预习检测三、出示目标四、自主学习1.猜谜语：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师说一个谜语，让你们来猜猜，好不好？师： “根根胡须入泥沙，自造房屋自造家，地

2、上开花不结果，地下结果不开花。”2.教师板书课题释题，展示花生图片1、指名读课文，全班正音。2、交流学习新字词心得。由学生提出易错的字词，讲解交流自己的学法。1.理清课文脉络。2.正确、流利有感情的朗读课文。3.写摘录笔记。默读课文考课文主要写了一件什么事？本文以落花生为线索按照怎样的顺序写的，试着给这些内容加上小标题。板书课题释题，展示花生图片。交流学习新字词心得。由学生提出易错的字词，讲解交流自己的学法。生齐读目标。学生认真读课文批注五、合作交流六、全班交流七、当堂检测1、课文主要写了一件什么事？2、本文以落花生为线索按照怎样的顺序写的，试着给这些内容加上小标题。课文重点写了哪些内容学生以

3、小组为单位汇报，教师根据学生的汇报板书学生分角色朗读议花生部分。按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。种花生（ ）（ ），其中（）是详写，（ ）是略写。组内交流。参考：落花生是本文的中心事物，全文学生汇报：写了种花生、尝花生、议花生，其中详写议花生。学生完成课堂检测板书设计 落花生种花生、尝花生、议花生课后反思低效无效环节：学生对课文围绕落花生讲了几件事，说不清。改进措施：引导学生读课文，让孩子找这几件事分别在课文中的那些段落。课 题： 落花生主备人：张姗姗 课时：21 教学目标： 1体会父亲谈论花生的用意 2初步了解借物喻人的写作手法教学重点： 理解父亲的话包含的道理。教学难点：

4、初步了解借物喻人的写作手法教学过程： 教学环节教师活动学生活动一、复习导入 二、学习目标三、自主学习四、合作交流 朗读理解通过上节课的学习，回想一下课文围绕落花生写了那几件事？教师板书：种花生 、吃花生、出示学习目标： 结合上下文理解词语的意思和含义深刻的句子。 初步了解借物喻人的写作手法，能用“落花生，我想对你说”写一段话，1.默读课文310自然段，找出描写花生好处的句子自己概括批在书旁2、从文中用“”画出“父亲”关于“落花生”说的话，想一想，“花生、桃子、石榴”他们各象征了什么？把体会批在书旁。指名回答1、学生齐读目标明确任务： 理解课文中含义深刻的句子。 初步了解借物喻人的写作手学生边读

5、书，边批注3自己思考并做好交流准备父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。父亲希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用五、拓展升华六、当堂检测七、小练笔： 3、讨论：说一说“父亲”希望“我们”做什么样的人？你想做什么样的人？教师适时点拨：父亲用苹果、桃子、石榴和花生作比较，突出花生朴实无华，却很有用。课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫做借物喻人。“这是我对你们的希望。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地记在我的心上。”（稍停）

6、读错了吗？印在许地山的心上。介绍许地山的笔名落花生，和他落花生般的人生。“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（ ），但可贵的是（ ）。我们的（ ）不正像花生一样吗？他（        ）。我赞美花生，我。更要赞美（       ）。”落花生，我想对你说学生分角色朗读对话板书设计 落花生种花生、尝花生、议花生（详写）外表不好看，但是很有用（借物喻人）课后反思低效无效环节：学生对课文落花生的品格和人联系不上。改进措施：引导学生读课文，让孩子找到父亲说的话反复读加深理解，

7、课 题： 拾穗 1 主备人 张姗姗课时：22 教学目标： 1、正确、规范书写本课生字。2、通过理解重点词句体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情3、学习作者的写作方法。教学重点： 正确、规范书写本课生字教学难点： 通过理解重点词句体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情。教学过程： 教学环节教师活动学生活动一、导入新课 二、预习检测三、出示目标四、自主学习今天我们来学习“收获”这一单元的第二篇课文拾穗板书：拾穗 “拾”是什么意思？“穗”是指什么？ 1指名读课文注意：读准字音，读通句子。2检查字词弥散 晚餐 监督 遵循 搜寻逼真 偷窃1、正确、规范书写本课生字。2、通过理解重点词句

8、体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情课文中的哪一部分写画面的，画出描写三位妇女动作、神态的句子。哪一部分是联想的。用不同符号画出，并作简单批注。板书课题，齐读课题。学生回答问题3号读课文，4号读词语生默读课文2-4段，边读边画出描写三位妇女动作、神态的句子。并作简单批注。五、合作探究六、全班交流七、课堂检测课文中的哪一部分写画面的，画出描写三位妇女动作、神态的句子。哪一部分是联想的。用不同符号画出，并作简单批注。每组四号学生汇报，课文中的哪一部分写画面的，画出描写三位妇女动作、神态的句子。（在汇报时，一个小组汇报，其余学生认真倾听，做好补充准备。）出示课文填空小组内交流：4号学生交流

9、画面内容，谈感受，2、3号学生交流联想部分一个四号学生汇报，其他四号学生可做好补充准备。生汇报板书设计 收获中间：承担生活重担拾穗 右边：腰落下毛病左边：艰苦生活刚开始课后反思低效无效环节：学生对课文中的人物描写不能准确说出采用的写作方法。改进措施：引导学生仔细看图，教给他们写作方法，然后再融入课文中边读变体会。课 题： 拾穗 2主备人 张姗姗课时：23 教学目标： 1学习作者是抓住人物进行刻画、描写的。2体会出农民的辛苦和他们生活的艰难。教学重点： 学习作者是抓住人物进行刻画、描写的教学难点： 体会出农民的辛苦和他们生活的艰难。教学过程： 教学环节教师活动学生活动一、复习导入 二、出示目标三

10、、自主学习四、合作交流五、全班展示总结写法通过上节课的学习，课文向我们展示了什么？（也就是这篇课文的主要内容）1、从课文中找出描写画面主要内容的段落，自由朗读，说说作者是抓住了哪些方面对人物进行刻画、描写的？（动作、神态）2.找出有关的句子读一读。从这些语句中体会出了什么？为什么能从中体会出农民的辛苦和他们生活的艰难？在抓住动作、神态对画面中的人物进行描写之前需要怎么样？默读课文15自然段，体会课文的写作顺序，在书旁批注并画出农民的辛苦，劳动的艰辛的句子，读一读写出自己的感受。交流：课文15自然段，体会课文的写作顺序，在书旁批注并画出农民的辛苦，劳动的艰辛的句子，读一读写出自己的感受。只有在仔细观察的基础上，抓住人物的动作、神态、语言、心理活动、联想、想象进行描写、刻画，就会使你的文章具体生动。这是一种很重要的写作方法。学生思考后回答齐读目标，铭记在心。学生进行认真批注、读书。小组交流归纳概括五、创设情景、指导练笔：六、交流、评议今天，我们就学习运用这种方法进行一个小练笔的练习。1、请两位学生将地面的纸花扫干净，其他学生观察人物的动作、神态等。2、说说你都观察到了什么？3、把你观察到的内容写