一年级认识立体图形详案

1、认识立体图形教学目标：1、知识目标：通过动手操作活动，让学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何体的名称，并能识别。2、能力目标：培养学生初步的观察、想象和语言表达能力以及动手操作能力，培养学生初步的空间观念。3、情感目标：联系生活，培养学生主动探索的精神和与他人合作的意识。教具准备：多媒体课件学具准备：学生收集的各种立体图形实物教学过程：一、开展比赛、导入新课1、引导学生操作。师：课前老师让大家收集各种生活中的物品，不知大家带来了没有？（带来了）现在，我们就用大家带来的这些物品来一个小小的比赛，比一比谁的手儿巧？看看哪个小组摆出的玩具与众不同。小组成员之间可以先商量商量，

2、再动手摆摆看！（学生以小组为单位进行创作。）2、展示小组作品。师：大家摆完了吗？（摆完了）哪位同学愿意代表你们小组介绍一下你们小组摆出的玩具？生1：我们小组摆一辆大汽车，这是车头，这是两个车轱轮，这是车的烟囱，这是车灯。生2：我们小组摆了一座城堡，这是城堡的大门，这是城堡的大楼，里面这是城堡的花坛。生3：我们小组摆了一个跳水台。师：作品的创意都很好，看来大家都有一双灵巧的手！在动手摆的过程中，你用了几种不同的物体。生1：四种生2：三种二、自主探索，解决问题师：大家用的物品都是差不多的，那现在我们以小组为单位给你们的玩具 分一分类，可以么？（学生动手分，汇报交流）师：大家分完了吗？谁愿意到前面来

3、交流一下你们小组是怎样分的？（小组成员合作把物品搬到前面的木板上，并介绍自己小组是怎样分的。）生：我们小组是把药盒、化妆品盒，还有这个大积木放在一起，把大魔方放在一起，把易拉罐、茶叶盒放在一起，把这个皮球、弹力球放在一起。师：对于这个小组的汇报，其他小组的同学有没有问题？生：我有一个问题：你们小组为什么要这样分呢？生：因为药盒、化妆品盒都是长长的、方方的；而大魔方都是方方正正的，易拉罐和茶叶盒它们都是上下平平的。球是因为它们都能滚。生：易拉罐也能滚，你为什么不把它和球放在一起呢？生：因为球是圆圆的，而易拉罐不是圆圆的。师：你们小组汇报非常的精彩，请坐！ 师：那你知道这些物体叫什么名字？（抽生交

4、流，肯定对的，鼓励学生广泛猎取知识） 师：其实，数学家早就给它们起好了名字，像药盒这样长长的方方的物体叫长方体，（师贴图片，并板书）请大家从桌面上拿出一个长方体，用手摸一摸，互相说说你的感觉。师：像大魔方这样方方正正的物体叫正方体（生同上），像易拉罐和饮料瓶这样上下都是圆圆的，叫圆柱体，也请大家拿出一个圆柱的物体摸一摸，说说圆柱有什么特点？（生同上）师：那像地球仪、皮球这样圆圆的物体，它们的形状叫什么名字呢？猜猜看。生（个别）：圆体、球、师：有的学生猜中了，叫球。（板书）。三、联系生活、拓展应用活动一：结合生活，巩固新知1、师：大家认识了这些物体，现在请同学们拿起桌面上的这些物体，小组同学之间

5、互相说一说都是什么形状物体？（学生活动）2、师：刚才大家说的物体只限于我们桌面上的这些东西，请大家联系生活实际想一想，你还能举出哪些例子？（学生自由举例）3、师：其实，除了在建筑上，我们的生活中还有许许多多不同形状的物体，你能快速说出其他物体吗？生：书是长方体的。麻将是长方体的。生：易拉罐是圆柱体的。筛子是正方体的。生：篮球和足球是球体的。活动二：在活动中，解决问题师：还有一个问题：为什么球和茶叶盒能滚，而大魔方不能滚？为了更好的解决这个问题，老师为每个小组都准备了一块木板，你们小组六个人可以合作，把木板倾斜起来，把这几种形状的物体都放在木板上滚一滚，玩一玩，看看你能发现什么？（生玩后交流体会

6、）师：你都发现了什么，谁来说一说？生：老师，我发现了球一放到木板上就滚下来了，而正方体和长方体的盒子不能滚，它只能一点一点滑。生：我补充一点：圆柱体的东西也能滚。师：大家说的都很好！为什么球和圆柱能滚，而正方体、长方体不能滚？生：因为球和圆柱都是圆圆的，所以它们才能滚，而长方体、正方体都有角，所以它就不能滚。师：我明白了，也就是说圆柱体和球的面都是弯曲的，而大魔方的面不是弯曲的，平平的，是吗？（是）师：我想这也是球为什么要放在上面，而不放在下面的原因。可老师还有一个问题不明白，为什么圆柱体这样侧放就能滚，而竖着放就不能滚呢？生：我知道，是因为圆柱体侧的那个面是弯曲的，而上下的面是平平的。师：你的回答太精彩了！请大家把木板和物体放回原处，快速坐好。活动三：动手摸物，深化新知师：今天，老师给大家准备了一些小礼物。想知道是什么吗？看！一个魔术袋。师：这里面可装着好多好玩的东西，我说你来摸。师：请你拿出圆柱。师：请你拿出长方体。师：请你拿出正方体。师：请你拿出球。四、概括总结，引导反思师：今天这节课你都有哪些收获？（生交流体会）下课。教学反思：本节课在设计时集知识性、趣味性、活动性于一体。本堂课尊重学生的学习需要，合作探究，解决问题。尊重儿童的心理特点，合