思维导图在课内阅读中的应用

1、思维导图在课内阅读中的应用 中期调查研究报告摘 要：英语阅读中运用思维导图分析，能使困难、复杂的内容非常清晰、系统地凸显出来，因而能带助学生更深刻地理解所学内容，更容易地组织和记住所读材料，也有助于组织语言材料进行写作练习。思维导图这种将放射性思考具体化的方法在英语阅读教学中的应用范围非常广泛, 能大大提高学生听课、记笔记的效率, 激发他们的创造力和想象力, 培养团队精神。对教师而言, 思维导图使其更有效地备课、反映学生知识结构等。关键词:思维导图;阅读教学; 放射性思考; 结构一 、概 述所谓思维导图又称为概念图(concept maps)，是指一套概念及其联系的两维表达方式(two dim

2、ensional representations of a set of concepts and their relationships)(Novak & Gowin,1984)。概念，是指用某种标志(label)来表示的某事件或物体，这种标志往往是一个词，有时是某种符号。图式通常包含一系列被放置在方框或圆圈中的概念，中间用线连接起来，连线上的词语表明两个概念之间的关系。英语的阅读教学中，将阅读材料中最重要的信息进行组织整理，并用自己的语言将它转换成系列图式的形式，使概念之间形成体系和层次，并能方便交互。这样，运用图式分析可以使得困难、复杂的内容非常清晰、系统地凸显出来，因而能帮助我

3、们更深刻地理解阅读内容，更容易地组织和记住所读材料，也有助于组织语言材料进行写作练习。二 、思维导图类型1. 图表型 (Charts):用图表型图式来对人物、地点、事件、观点、质里、描述或数据等进行比较。(to compare and contrast people, places, events, ideas, qualities, descriptions, or facts),关键性的问题有:What things are being compared ? How are theysimilar? How are they different?2.大 脑 风 暴型(brainstorm)

4、:又称为蛛网型(Spiders)，用来描述中心思想、概念及其支撑说明,或表示主题、描述等的主次关系及相互联系。关键性的问题有:What is the centralidea? What are its attributes? What are its functions?MI=Main Idea, SI=Supporting Idea/Major Detail, D=Detail3.树 型 ( Trees):又称为分层结构目录(Hierarchies)，用来表明类别、分类、分析、结构、描述和举例。关键性的问题有: What is the super ordinate category? How

5、 are they related? 4.链 型 ( Chains):用来表明过程、原因、结果、时间顺序和步骤。关键性的问题有:What happened first? What happened next? What happened last? 等(见上右图)5.解 决 间 题型(Problem/Solution):用来表明问题、解决措施以及结果。关键性问题有:What was the problem? Who had the problem? Why was it a problem? Did those attempts succeed? 等。6.互动型(interaction):表示

6、人与人之间或团体之间的相互关系。关键性的问题有:Who are the persons or groups? What were their goals? Did they conflict or cooperate? What was the outcome for each person or group? 等7.草图型(Sketches):用来表示物体结构、视觉图像、具体物体、空间关系和地方描述。8.循环型(Circle):用来表示事物的循环变化，如天气的变化、成功与失败的循环、人生的周期等。关键性的问题有:What are the critical events in the cycl

7、e? How are they related? In what ways are they self一reinforcing?(见右上图)三、 图式的创建图式分析描述了有关概念的层次结构及其关系，因此它要求对关键细节的表达要清晰、精练。具体说来，创建图式分析表要注意以下几点:1.选择根据教学材料，选择出相互联系的关键词或词组(概念);2.排列把相关概念从最抽象、最概括性到最具体的顺序进行排列，注意概念的层次性;3.串联将相关的概念以一定的逻辑关系串联起来;4.创建图式用图表的形式创建图式分析表。创建图式分析表，还要注意图表的准确性(分析表上的所有信息是否正确)、完整性(是否表明了所读材料的大

8、意、支撑观点和重要细节)、视觉效果(分析表是否组织清晰、易于阅读)、组织形式(运用了什么组织原则，采用了什么图式结构，层次关系是否清晰，信息组织是否正确?)，四、 理论依据首先 ，图式分析有助于知识的长期记忆。记忆系统可分为三种类型:感知记忆、短时记忆、长期记忆。虽然各种记忆系统都是相互依存，但将知识从感知记忆融人到长期记忆中的主要途径是短时记忆，或者称之为工作记忆。然而，工作记忆中的输人信息与长期记忆中已有的知识进行整合的过程中，在某一时刻只能处理少量的信息(S一9个心理单位)。也就是说，工作记忆的信息处理能力只能有二到三个概念。因此，当有大盘信息抽人时，就需要有工作记忆和长期记忆之间不断的

9、有序互动。图式分析的特点，就是将知识重组并建构成可互动的概念框架，有助于将翰人信息转化为长期记忆。其次，图式分析有助于建构学生的知识结构。图式分析以简洁明了的方式呈现了阅读材料的主要内容框架。有意义学习的一个显著特点就是新知识与学习者已有知识之间的整合，把泛意、概括性的概念转变成更为具体的内容，可以增强有意义学习。在教学中我们可以构建宏观的图式，来表明所学材料的整体大意;也可以组建微观的图式，来表示某一部分的具体知识结构。这样，学生对有关概念的具体内容及其在整个知识框架中的地位就能有更清晰认识，因而有助于他们建构自己的知识结构。五、在英语阅读中的实际作用（一）对学习者的作用1. 笔记。在进行阅

10、读等需要记录要点时, 你接收的讯息可用思维导图作记录。将要点以词语记下, 把相关的意念用线连上, 加以组织, 方便记忆。下图是关于Friends 的思维导图图例:如图所示, 中心词friends 被若干具有相关的意念的词所环绕, 清楚地勾画出了friends 所应具备的素质。用思维导图的好处是无论信息表达的次序是如何, 都能放在适当位置上。每个意念都是以词语表达, 容易记忆。画思维导图过程中, 可帮助了解及总结信息及意念。2.温习。在预备考试, 预备演说及其进行须要加深记忆的工作时, 可将已知的资料或意念从记忆中以思维导图画出来, 或将以往画的思维导图重复再画出, 这能加深记忆。而思维导图也能

11、帮助组织意念, 令意念更清楚。3.小组学习。小组共同创作思维导图.首先由各人自己画出自己已知的资料或意念, 然后将各人的思维导图合并及讨论, 并决定那些较为重要, 再加入新意念, 最后重组成为一个共同的思维导图。4.展示。在课堂发言等需要向别人讲解自己的想法时, 思维导图可以协助我们在预备时清楚自己的构思, 令我们发言更具组织性及更容易记忆。在发言时利用思维导图可令听众容易明白, 不用阅读长篇大论的文字。此外, 用英语发言比诸用汉语更容易使人产生紧张情绪, 而用英语关键词组成的思维导图因能提供对个人语料库的快速搜索和导航作用, 从而稳定我们的情绪, 使我们重拾自信。需要特别提出的是, 思维导图

12、对宣讲和写作技巧的好处于:( 1) 它们会减轻因为没有组织、害怕失败而引起的压力和焦灼感。( 2) 它们会松开你的联想“铁锚架”, 使你能够吸纳新的信息和思想, 因而增强创造性和新奇性。( 3) 它们会极大地减少完成宣讲或者写作任务所需的准备、构架和完成时间。( 4) 它们会使你对分析和创造过程保持连续的控制。( 5) 它们会得出更为集中, 更有组织和整合更全面的宣讲文章和报告。( 二) 对英语教师的用途除了让学生熟悉思维导图的理论和实践以外, 教师还可以利用思维导图进行一系列实际活动, 以使教学和学习变得更容易和更有趣。1.准备讲课笔记。使用思维导图最有效的办法是记备课笔记。以思维导图的形式

13、备课比写出来更快, 而且还可以让讲课的人和学生始终都能掌握全盘的内容。教师的教案不仅不会随着年岁增加而变得相对僵硬, 反而会更有弹性, 更容易更改。因为思维导图用作了讲课的框架, 它就使讲课人一方面能够在一个即兴讲演与自由谈话之间保持相对的平衡, 另一方面又可以进行结构相当严谨的讲话。2.年度计划和学期计划。思维导图可以用来让教师掌握整个学年度的学习计划, 把一学期的分段和所有课程的内容都画出来。学期计划是年度计划的细分, 经常是以更小些的思维导图的形式记录下来的, 它从年度计划的一个主干或者数个主干上分下来。3.课堂。教师可以用一张大黑板、白板和活动挂图,或者用悬挂投影机在课程进行当中画出相应的思维导图部分。把思想过程的回忆用外部设备表现出来, 有助于把课程的结构弄清楚。它还能保持学生的注意力, 并加强他们的记忆能力和对授课的理解。六、结语思维导图无疑是一个新生事物, 它在我国外语教学阅读中的好处日益凸显, 师生均可受益。它能自动地激发学生对外语学习的兴趣, 因而更易于为学生所接受; 能让课堂发言更出自自发行为, 更有创造性更令人喜悦; 思维导图只把相关的材料以非常清晰和容易记忆的形式提出来, 因此, 学生在考试中能获取更好的成绩; 它们比线性笔记少占许多篇幅。随着越来越多的人尝试和了解思维导图, 它在外语教学乃至其他领域的