主题墙创设中的问题及对策

1、 主题墙创设中的问题及对策主题墙创设中的问题及对策 所谓主题墙是指所谓主题墙是指“教师根据现阶段教师根据现阶段的主题目标，依据幼儿年龄特点，有的主题目标，依据幼儿年龄特点，有机地将幼儿兴趣与教育目标、内容融机地将幼儿兴趣与教育目标、内容融为一体而设计的墙面环境为一体而设计的墙面环境”。 一、正确认识主题墙的教育价值一、正确认识主题墙的教育价值 1. 记录幼儿感兴趣的问题。记录幼儿感兴趣的问题。2. 记录幼儿的探索过程，了解他们的所思所想及在记录幼儿的探索过程，了解他们的所思所想及在探索过程中遇到的新问题。探索过程中遇到的新问题。3. 有效促进幼儿之间的互动。有效促进幼儿之间的互动。4. 帮助幼

2、儿梳理当前主题经验，积累经验和拓展经帮助幼儿梳理当前主题经验，积累经验和拓展经验。验。二、存在的主要问题二、存在的主要问题1. 主题墙不能呈现幼儿感兴趣的主要问题。主题墙不能呈现幼儿感兴趣的主要问题。 （不会取舍）（不会取舍）2. 主题墙不能记录幼儿在探索过程中的所思所想主题墙不能记录幼儿在探索过程中的所思所想 及困惑。及困惑。3. 主题墙文字多，不利于幼儿与主题墙进行有效主题墙文字多，不利于幼儿与主题墙进行有效 的互动。的互动。4. 主题墙呈现材料单一，以照片、图画为主。主题墙呈现材料单一，以照片、图画为主。三我的建议 主题创设前：主题创设前： 1.仔细阅读当前主题目标。梳理出主题的核心目标

3、，确定仔细阅读当前主题目标。梳理出主题的核心目标，确定能引发幼儿共鸣并有探索价值的目标。能引发幼儿共鸣并有探索价值的目标。（思考给孩子的经验是什么？发展什么能力？）（思考给孩子的经验是什么？发展什么能力？） 例：中班（上册）例：中班（上册）“我们都是好朋友我们都是好朋友”主题目标主题目标 1.了解好朋友的特点，体验有朋友才快乐的幸福感。了解好朋友的特点，体验有朋友才快乐的幸福感。 2.学习交朋友的一些基本方法，有小组合作的意识，知道学习交朋友的一些基本方法，有小组合作的意识，知道有事要商量、相让。有事要商量、相让。 第一步：第一步： 目标分析目标分析 第二步：主题核心目标定位（学习交朋友的方法

4、）第二步：主题核心目标定位（学习交朋友的方法） 2.在主题核心目标指引下确定内容选择在主题核心目标指引下确定内容选择。 例：例： 根据中班（上册）根据中班（上册）“我们都是好朋友我们都是好朋友” 主题主题核心目标，主题墙应重点呈现核心目标，主题墙应重点呈现“介绍我介绍我 的好朋的好朋友友”“如何做朋友如何做朋友”（与人相处的方法）以及（与人相处的方法）以及“关爱关爱和帮助朋友等内容。和帮助朋友等内容。 3. 设计主题墙创设线索图。教师可设计主题墙创设线索图。教师可依据主题核心目依据主题核心目标先行创设问题情境标先行创设问题情境，引发幼儿围绕主题展开讨，引发幼儿围绕主题展开讨论。教师要倾听孩子们

5、的心声，论。教师要倾听孩子们的心声，了解了解他们他们的的已有已有经验经验和内心和内心需求需求，找出最能体现核心目标价值的，找出最能体现核心目标价值的，幼儿最感兴趣的主要问题，幼儿最感兴趣的主要问题，生成清晰的可知可探生成清晰的可知可探的主题墙发展线索图的主题墙发展线索图 ，使主题墙内容有清晰的、，使主题墙内容有清晰的、不断深化的内在发展脉络，形成一个渐进的系列。不断深化的内在发展脉络，形成一个渐进的系列。 . 所谓的主要问题指的是哪些真正能引发幼所谓的主要问题指的是哪些真正能引发幼儿深入思考、探究的问题。儿深入思考、探究的问题。 大班主题：大班主题：“我们吃的粮食我们吃的粮食” 主题目标：主题

6、目标：1.了解粮食的种类、果实生长的不同部位，种植粮食的基本了解粮食的种类、果实生长的不同部位，种植粮食的基本过程以及粮食与人类的关系，知道秋天是收获的季节。过程以及粮食与人类的关系，知道秋天是收获的季节。2.了解农民伯伯种粮的辛苦，体验劳动和收获的快乐，懂得了解农民伯伯种粮的辛苦，体验劳动和收获的快乐，懂得爱惜粮食。爱惜粮食。3.欣赏表现秋天的艺术作品，感受作品在造型、色彩等方面欣赏表现秋天的艺术作品，感受作品在造型、色彩等方面的特点，学习用多种方式进行艺术表现，体验艺术创作的的特点，学习用多种方式进行艺术表现，体验艺术创作的快乐。快乐。 4.设计需要幼儿收集的资料或亲子参与的调查表等，为主

7、题设计需要幼儿收集的资料或亲子参与的调查表等，为主题内容的搜集做好准备。内容的搜集做好准备。 主题进行中主题进行中： 1.师幼一起布置搜集来的信息、材料。教师按主题墙发展师幼一起布置搜集来的信息、材料。教师按主题墙发展线索图要求，选取有价值的信息在墙面上呈现。呈现的内线索图要求，选取有价值的信息在墙面上呈现。呈现的内容可以是：容可以是： 幼儿的调查表、实物、师生之间的交流话题、幼儿对主题幼儿的调查表、实物、师生之间的交流话题、幼儿对主题内容的已有经验，家长与幼儿一起收集的图片信息、活动内容的已有经验，家长与幼儿一起收集的图片信息、活动照、记录表等。其中一部分的美化、装饰可以由幼儿完成，照、记录

8、表等。其中一部分的美化、装饰可以由幼儿完成，并与教师一起张贴。并与教师一起张贴。 2.教师要不断呈现幼儿在探究或活动过程中的主要教师要不断呈现幼儿在探究或活动过程中的主要问题及解决问题的方法，随着主题展开，墙面资问题及解决问题的方法，随着主题展开，墙面资料会越来越丰富。教师要耐心倾听幼儿的想法，料会越来越丰富。教师要耐心倾听幼儿的想法，时刻关注幼儿的探究，及时发现的需求，不断地时刻关注幼儿的探究，及时发现的需求，不断地调整预设的主题墙内容，真正把幼儿的所思、所调整预设的主题墙内容，真正把幼儿的所思、所想融入主题墙中，让主题墙真正成为幼儿与教师想融入主题墙中，让主题墙真正成为幼儿与教师近距离的近

9、距离的“对话对话”。3.将文字巧妙地转化为幼儿自己的图画表征，让孩将文字巧妙地转化为幼儿自己的图画表征，让孩子们能看得懂、看得明白。子们能看得懂、看得明白。 主题结束后主题结束后1.幼儿有代表性的作品展示。可以是幼儿的幼儿有代表性的作品展示。可以是幼儿的绘画作品、说的一段话、记录发现表、创绘画作品、说的一段话、记录发现表、创编的故事等。编的故事等。2.主题墙内容撤离后，师幼一起将一部分作主题墙内容撤离后，师幼一起将一部分作品放入幼儿的成长档案中，如果个别幼儿品放入幼儿的成长档案中，如果个别幼儿还有兴趣，可以将材料移到其他墙面上，还有兴趣，可以将材料移到其他墙面上，让这部分幼儿继续关注、探索。让这部分幼儿继续关注、探索。 实践题 例：大班（下册）例：大班（下册）“走近小学走