《清兵卫与葫芦》教学设计

1、精选优质文档-倾情为你奉上清兵卫与葫芦教学目标：1.积累与运用：品味本文刻画人物的方法，继续学习细节描写的作用。2.过程与方法：理解文章的情节结构，把握文章的主题思想。 3.情感态度价值观：关注青少年个性，反对粗暴干涉孩子兴趣的思想倾向。 教学重难点：1.理解文章的情节结构，把握文章的主题思想。2.理解文章中细节描写的作用教学课时：1课时教学过程： 一、导入：1. 0.1元=50元=600元 这个等式是否成立？在文学上它能成立，在今天我们要学习的志贺直哉写的清兵卫与葫芦这篇小说中会成立；请学生复述相关故事情节，论证这个等式如何成立。（清兵卫只花一毛钱买下的葫芦，由于在修身课上摩擦着玩，被教员没

2、收，也导致父亲砸碎了清兵卫收藏的所有葫芦。而那只没收来的葫芦竟然被校役以50元的价钱卖给了古董商，而古董商又以600元的价格将葫芦卖给了当地的富家。）2.介绍作者有关资料。志贺直哉（18831971），日本小说家，1904年发表处女作菜花与少女。他也是日本近代文学史上一个重要流派白桦派的主要代表。该流派对当时日本文坛的自然主义与唯美主义思潮不满，举起理想主义的旗子，要求肯定积极的人性，主张尊重个性。二、检查预习。1.结合练习册的积累运用掌握文中生字词呵斥（hch） 熠熠（yy） 乖觉（guiju） 哆嗦（du） 名伶（lng）热衷（zhng） 补充：卤（l） 檐廊（ynlng） 战战兢兢（zh

3、njng）2.积累词义：热衷 熠熠呵斥乖觉战战兢兢三、研读课文1、整体感悟文章的情节结构。课文一开始就告诉了我们，“这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事”，那么文章的线索很明显就是-葫芦，围绕着它依次写了哪些故事情节-清兵卫痴迷葫芦；清兵卫发现葫芦；教员没收葫芦；父亲砸碎葫芦。2、情节之细节分析。思考一：课文写清兵卫对葫芦的痴迷是通过哪些细节来体现的，这些细节描写有何作用？（1）第2段：清兵卫制作葫芦的动作描写，表现了他对此道的痴迷和聪明智慧（2）第3段：清兵卫错把一个老头儿的秃脑袋当成了葫芦的动作、心理描写，表现他对葫芦的痴迷。 （3）第4段：清兵卫每次上街必看葫芦的神态描写，这表现清兵卫喜爱

4、葫芦。（4）第5、6段：清兵卫每天除了吃饭上学，时间都花在葫芦身上的动作描写，表现他喜欢葫芦已经到了痴迷的程度。思考二：对于清兵卫的爱好，他周围的人是怎么看的呢？小说还向我们讲述了客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦的细节，有何作用呢？ 他周围的人：客人、父亲与教员对清兵卫的爱好所持的态度是 相同 的。都是反对！客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦情节中，清兵卫是喜欢周正平凡的葫芦；客人、父亲喜欢又大又长、奇特的葫芦，运用对话描写对比、突出清兵卫独特的个性，也为下文发现那个小葫芦作铺垫。思考三： 可是随着情节的发展，我们发现当清兵卫花一毛钱买下的葫芦上修身课玩 “给级任教员看见了”这一事件发生以后，即使有独特

5、的个性，清兵卫也不得不面对来自父亲和教员的压制了。文中用哪些细节表现他的反应？这些细节说明了什么？(1)哭也没哭一声、脸无人色、发呆、脸色发青、不敢做声(2) 这些细节说明清兵卫长期以来受到压制,这种压制让他感到了反抗的无力，以致在经历了震惊、恐惧、痛苦和绝望后，认命了，不敢也不想坚持自己的爱好了。 思考四：可是那只被教员没收的葫芦呢？它竟然被校役以五十块的价钱卖给了古董商，而古董商又以六百块钱的价格将葫芦卖给了当地的富家。大家进一步想想，0.1元=50元=600元，这个等式成立有什么意义呢？（一方面说明清兵卫鉴赏葫芦的天赋和独到的审美能力；另一方面与大人对他的批评形成对比,突出大人们的无知、

6、蛮横和自以为是。）3、尽管如此，清兵卫的爱好还是被无情地扼杀了，他只好改变了他的爱好。关于他的新爱好，我们来猜想一下，结局会是怎样的？新的爱好继续被扼杀！ 学生齐读最后两段。想想为什么这样安排结局？（1）再次展示故事悲剧性的结局，留给人们深思，言尽而意未尽。（2）前后呼应，体现精巧的结构特点。四、拓展探究。1、你如何评价清兵卫的父亲和教员的行为？（他们的做法是对孩子美好天性的扼杀，是对孩子兴趣爱好的扼杀）2、清兵卫的悲剧对我们有什么启发？小说中，清兵卫的爱好被剥夺了，令人感到悲哀!但更令人悲哀的是，清兵卫在这些压力下，自觉地放弃爱好，并且毫无怨恨。一个曾经有着天才般独到审美力的孩子，可能会没有了甚至永远地消失了自己的创造火花。这不只是他个人的悲剧。所以，这小说也让我们明白对自己正当的爱好兴趣，要敢于去争取，维护，并勇敢的坚持下来。五、总结主题：本文通过清兵卫的个性被扼杀的故事，批判了粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展。六、作业：