研发卓越课程助力生命成长(zuixin)

1、 研发卓越课程研发卓越课程 助力生命成长助力生命成长 互联网互联网+ +时代的教师使命时代的教师使命海门市教育局海门市教育局新教育培训中心新教育培训中心 江伟明江伟明 研发卓越课程，助力教师生命的专业化成长研发卓越课程，助力教师生命的专业化成长 研发卓越课程，助力学生生命的个性化成长研发卓越课程，助力学生生命的个性化成长 研发卓越课程，助力学校生命的品质化成长研发卓越课程，助力学校生命的品质化成长 教师能不能研发课程教师能不能研发课程是能力的问题是能力的问题教师会不会研发课程教师会不会研发课程是方法的问题是方法的问题教师要不要研发课程教师要不要研发课程是职能的问题是职能的问题教师愿不愿研发课程

2、教师愿不愿研发课程是态度的问题是态度的问题 一、我们处在哪段时空一、我们处在哪段时空 1 1互联网互联网+ +时代的变革黑洞时代的变革黑洞 一、我们处在哪段时空一、我们处在哪段时空 2 2互联网互联网+ +成了点石成金的魔杖成了点石成金的魔杖 一、我们处在哪段时空一、我们处在哪段时空 3 3互联网互联网+ +时代对教育的冲击波时代对教育的冲击波 一、我们处在哪段时空一、我们处在哪段时空 3 3互联网互联网+ +时代对教育的冲击波时代对教育的冲击波 互联网互联网+ +课程，鱼儿游进了大海课程，鱼儿游进了大海 一、我们处在哪段时空一、我们处在哪段时空 3 3互联网互联网+ +时代对教育的冲击波时代

3、对教育的冲击波 互联网互联网+ +课程，鱼儿游进了大海课程，鱼儿游进了大海 互联网互联网+ +教学，课堂好像反了个教学，课堂好像反了个 一、我们处在哪段时空一、我们处在哪段时空 4 4遇到互联网遇到互联网+ +教育，我们好像感冒了教育，我们好像感冒了 一、我们处在哪段时空一、我们处在哪段时空 4 4遇到互联网遇到互联网+ +教育，我们好像感冒了教育，我们好像感冒了互联网互联网+ +学校学校= =？ 一、我们处在哪段时空一、我们处在哪段时空 4 4遇到互联网遇到互联网+ +教育，我们好像感冒了教育，我们好像感冒了互联网互联网+ +学校学校= =？互联网互联网+ +课堂课堂= =？ 一、我们处在哪

4、段时空一、我们处在哪段时空 4 4遇到互联网遇到互联网+ +教育，我们好像感冒了教育，我们好像感冒了互联网互联网+ +学校学校= =？互联网互联网+ +课堂课堂= =？互联网互联网+ +教师教师= =？ 一、我们处在哪段时空一、我们处在哪段时空 4 4遇到互联网遇到互联网+ +教育，我们好像感冒了教育，我们好像感冒了互联网互联网+ +学校学校= =？互联网互联网+ +课堂课堂= =？互联网互联网+ +教师教师= =？互联网互联网+ +学生学生= =？ 一、我们处在哪段时空一、我们处在哪段时空 5 5互联网互联网+ +教育的时代变革，教育的时代变革， 催生着教师的职能转型。催生着教师的职能转型。

5、 二、厘清知识、教材、课程的几个关系二、厘清知识、教材、课程的几个关系 1 1知识、教材、课程是什么关系？知识、教材、课程是什么关系？ 二、厘清知识、教材、课程的几个关系二、厘清知识、教材、课程的几个关系 2 2什么是课程？什么是课程？ 二、厘清知识、教材、课程的几个关系二、厘清知识、教材、课程的几个关系 3 3什么是卓越课程？什么是卓越课程？ 二、厘清知识、教材、课程的几个关系二、厘清知识、教材、课程的几个关系 4 4从我国课程改革的历史探源发现什么？从我国课程改革的历史探源发现什么？ 中国课程改革的历史回顾中国课程改革的历史回顾( (一一)19491952)19491952年的第一次课程改

6、革。颁发年的第一次课程改革。颁发中学暂行教学计划中学暂行教学计划( (草案草案) )普通中学普通中学( (各科各科) )课程标准课程标准( (草案草案) )关于改革学制的决定关于改革学制的决定( (二二)19531957)19531957年的第二次课程改革。政务院颁布年的第二次课程改革。政务院颁布关于整顿和改进小关于整顿和改进小学教育的指示学教育的指示关于改进和发展中学教育的指示关于改进和发展中学教育的指示( (三三)19571963)19571963年的第三次课程改革。颁发了年的第三次课程改革。颁发了全日制中学暂行工作条全日制中学暂行工作条例例( (草案草案) )全日制小学暂行工作条例全日制

7、小学暂行工作条例( (草案草案) )( (四四)19641976)19641976年的第四次课程改革。发出了年的第四次课程改革。发出了关于调整和精简中小学关于调整和精简中小学课程的通知课程的通知( (五五)19781980)19781980年的第五次课程改革。颁发年的第五次课程改革。颁发全日制十年制中小学教学全日制十年制中小学教学计划试行计划试行( (草案草案) )( (六六)19811985)19811985年的第六次课程改革。颁发了年的第六次课程改革。颁发了全日制六年制重点中学全日制六年制重点中学教学计划教学计划( (修订草案修订草案) )，并修订颁发了五年制小学和中学教学计划。，并修订颁

8、发了五年制小学和中学教学计划。( (七七)19861996)19861996年的第七次课程改革。年的第七次课程改革。19881988年国家教委颁发了年国家教委颁发了义务教义务教育全日制小学、初级中学试行教学计划育全日制小学、初级中学试行教学计划，之后进行了修改，之后进行了修改，19921992年颁年颁布布九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划( (八八)1996)1996至今的第八次课程改革。至今的第八次课程改革。20012001年年6 6月颁发了月颁发了基础教育课程改基础教育课程改革纲要革纲要( (试行试行) ) 第八次基础教育课程改革的具体目标：第

9、八次基础教育课程改革的具体目标：1 1. .改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。的过程。 2 2. .改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡

10、性、综合性和选择性。区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 3 3. .改变课程内容改变课程内容“难、繁、偏、旧难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 4 4. .改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生

11、搜集和处理信息的能力、学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 5 5. .改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。教师提高和改进教学实践的功能。 6 6. .改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。增强课程对地方、学校及学生

12、的适应性。 三、教师要不要研发课程三、教师要不要研发课程 1 1使命担当使命担当 三、教师要不要研发课程三、教师要不要研发课程 1 1使命担当使命担当 2 2成长自觉成长自觉 三、教师要不要研发课程三、教师要不要研发课程 1 1使命担当使命担当 2 2成长自觉成长自觉 3 3育人科学育人科学 四、教师可以研发哪些课程四、教师可以研发哪些课程 (1)参与到国家课程、地方课程、学校特色文化的校本课程的开参与到国家课程、地方课程、学校特色文化的校本课程的开发之中。发之中。 国家课程需要课程整合、二度开发。国家课程需要课程整合、二度开发。 地方课程、地方资源的利用，民族文化、民族精神、中华文地方课程、

13、地方资源的利用，民族文化、民族精神、中华文化传播传承、地方人文、地理、历史文化。化传播传承、地方人文、地理、历史文化。 校本课程、个性化成长要求、校本课程、个性化成长要求、 包括兴趣爱好特长等包括兴趣爱好特长等 (2)从教育教学问题中找，来研发课程。比如，如何解决厌学的从教育教学问题中找，来研发课程。比如，如何解决厌学的问题，如何克服打游戏有网瘾问题问题，如何克服打游戏有网瘾问题 。 (3)各学科教师开发什么，可以对国家课程进行二度开发、课程各学科教师开发什么，可以对国家课程进行二度开发、课程整合开发，比如：学科学法指导课程。整合开发，比如：学科学法指导课程。 五、教师如何研发课程五、教师如何

14、研发课程 对于一线教师，通俗地讲：对于一线教师，通俗地讲： 语文教师开发什么如何开发阅读拓展课程语文教师开发什么如何开发阅读拓展课程 语文学法指导课程，低、中、语文学法指导课程，低、中、高段学习习惯培训课程，晨诵、午读、暮省课程，演讲与口才训练课程，日高段学习习惯培训课程，晨诵、午读、暮省课程，演讲与口才训练课程，日记与写作方法指导课程等。记与写作方法指导课程等。 数学教师开发什么，数学拓展课程，思维训练课程，数学奥秘探索课程数学教师开发什么，数学拓展课程，思维训练课程，数学奥秘探索课程 英语教师开发什么，英语口语交际课程。英语教师开发什么，英语口语交际课程。 自然科学教师开发什么自然科学教师开发什么 社会环境调查课程，科学小实验课程，前沿科技社会环境调查课程，科学小实验课程，前沿科技探密课程。探密课程。 品德与生活教师开发什么品德与生活教师开发什么 励志课程励志课程 生活常识课程生活常识课程 健康生活课程健康生活课程 心理健心理健康指导课程、行为习惯课程。康指导课程、行为习惯课程。 班主任开发什么如