省级课题：小学英语单词直拼教学方法的研究课题方案

1、小学英语单词直拼教学方法的研究课题方案怀化市芷江侗族自治县城南小学一、 问题提出小学英语课程标准中明确指出：小学英语学习必须达到二级标准，了解简单的单词拼读规律，掌握600至700个单词和50个左右的习惯用语等。可见单词作为英语语言最基本的要素之一，起着非常重要的作用。它是提高学习者语言水平的基石，正如房子是由一块一块的砖头砌起来的，英语就是由一个一个单词组成的。如果离开了丰富的词汇量的掌握和高效率的词汇学习方法，是不可能学好英语的，一切必将成为无水之源，无本之木。相反，良好的单词教学方法，丰富的词汇量，对英语的阅读、交流等提供更为有力的平台。在小学英语教学中，单词教学是一个重点，也是一个难点

2、。著名语言学家Wilkins说，没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。语言学家博林格说，词汇中的信息量大大超过了语言中其他任何部分的信息量。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要，有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。另一方面，根据艾宾杰斯遗忘曲线（记忆保持与时间间隔之间一定的关系）可以看出，小学生的记忆持久性不强容易遗忘；加之小学生运用英语语言的环境有限，小学生不能在生活中运用记忆，相反逐渐的遗忘。我校的英语学习现状是：班额大，课时少，这就增加了英语教学的难度。据自己观察，三年级学生刚接触英语学习，对新鲜

3、的东西具有好奇心，通过在课堂中唱唱、玩玩、写写，逐渐掌握了一定的词汇量。四年级学生的英语学习兴趣逐渐降低，在课堂中的主动性明显下降，迫于应试教育的压力，很大部分学生产生惧怕英语的心理。五年级学生出现明显的两极分化现象，掌握了英语学习方法的学生在之后的英语学习中更积极，并且考试高分给他们带来明显的成就感；没有掌握英语学习方法的学生，主要是由于单词学习没有方法，靠死记硬背，所以每次考试分数低，长此以往，他们会对英语学习产生排斥的心理。六年级部分学生听写单词能力差，不能很好的掌握四会词汇，造成句子读不通，在阅读中更无从下手，不能获得文章的意思，体会不到英语学习所带来的成就感。在自己平时的教学中，主要

4、通过卡片或实物呈现单词，游戏法操练单词，抄写巩固单词，低年级认读复习单词、高年级听写复习单词四个步骤教授单词。给我留下深刻的印象也是自己一直在反思的问题是：为什么学生们听音能说出单词意思，看图能说出英语单词，会读、会背课文，但是当出示单词时，低年级的班级中有10%的学生不能认读单词，高年级学生在单词听写方面有20%的学生完全靠死记硬背，过了一天就忘记了。单词掌握不牢固，考试的情况越来越不理想，学生学习英语的兴趣慢慢消失。所以现在我应该切实从学生的实际情况出发，找到一种能提高学生认读能力和听写能力的方法，在听说领先的基础上把视、听、说、读结合起来，将单词的音、形、意联系起来，提高学生的单词认读能

5、力和听写能力。小学英语课程标准提出，把“以教师为中心”的教师的“主导”作用改成“指导”作用，指明教师主要是“引导和帮助学生学习英语”。如果学生只靠教师一味的单词带读，造成他们接受知识的被动；相反，如果教给学生学习单词的方法，让学生的被动改为主动，他们的兴趣就会提高，长期学习后就会获得成就感。经过了低效率的英语单词教学之后，我逐渐领悟到了一种有效的英语单词教学方法直拼教学法。它把单词发音与汉语拼音结合起来，让学生在自己熟悉的汉语拼音知识上稍微变化成一种英语拼读方法，让学生学会自己拼读单词，并逐渐掌握单词发音与单词书写的联系。长此以往，学生用正确的直拼方法快乐的学好英语单词，为今后的英语学习打下良

6、好的基础。二、 理论依据1. 教育学理论中小学教育教学理论中提到“授人鱼不如授人渔”。所谓“授之以鱼”，就是将鱼赠与对方，以解一时之饥；所谓“授之以渔”，则是向人传授捕鱼的方法，以解长久之患。作为教师应该向学生“授之以渔”，而非“授之以鱼”。因为给的鱼再多，总有吃完的时候，而教会了捕鱼的方法，却可令人受用终生。因此，我们在单词教学时，除了要向学生传授英语知识，还要向学生传授英语单词直拼的方法与技巧，让学生学会怎样去拼读单词，使他们有“法”可依，避免他们学习的盲目性、被动性，学生就会学得轻松愉快，教学效果也会相应得到提高。2. 心理学理论我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐

7、知者。”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。根据小学生的年龄特点、心理特征，我们倡导在直拼单词中唱唱、玩玩、写写等多种有趣的方法，让学生在有趣的形式中掌握这一直拼方法。三、课题界定直拼教学方法是通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，从而达到“见词能读，听音能写”效果。它通过辅音和元音相拼，直接告诉学生学习英语单词的方法，在入门阶级可有效地提高学生的拼读和认读能力，在高年级单词听写方面也能提供强有力的依据。四、研究目标和内容1.研究目标1

8、）在教师方面，通过研究，发现、总结、归纳出让学生“见词能读，听音能写”的一套有效的英语单词直拼教学方法，提高教师教研、教学能力。2）在学生方面，既保持学习英语的兴趣，又通过单词直拼方法使其英语单词量迅速扩大，英语阅读、写作和日常会话能力得到有效提高，培养学生听、说、读、写能力的全面发展。2.研究内容1）单词教学直拼技巧的教法研究。包括辅音字母的读音规则，辅音字母组合的读音规则，元音字母的读音规则，元音字母组合的读音规则，辅音拼元音规则，多音节词的拼读规则，根据读音写单词的规则。2）单词教学直拼技巧的学法研究。五、研究方法1.问卷调查法：通过对学生、教师问卷调查，能比较详细的了解学生现在学习英语

9、单词时所存在的困惑和看法。2.观察法：通过长期的观察，了解学生掌握单词与字母及音标之间的联系的情况，制定研究计划。3.行为研究法：通过实践总结出学生学习英语单词最有效的方法。4.比较研究法：通过对各研究对象及同一研究对象的横向、纵向比较得出学生所采用直拼方法后所取得的成果。六、研究措施及步骤（一）准备阶段（2011年4月2011年8月）1.成立课题研究小组。2.制订课题研究方案、实施计划。3.统一课题组教师的认识。（二）实施阶段（2011年9月2013年5月）1.第一研究阶段（2011年9月2012年8月）开展第一阶段研究，主要研究“见词能读”。训练学生对辅音字母拼读、辅音字母组合拼读、元音字母拼读、元音字母组合拼读、辅音拼读元音和多音节单词的拼读。2.第二研究阶段（2012年9月2013年5月）在第一阶段“见词能读”后，训练学生“听音能写”的能力。帮助学生理清读音与书写的联系，从听辅音写出辅音字母和字母组合，到听元音写元音字母和字母组合，最终达到“听音能写”出单词。3.在两阶段实施的同时及时总结，撰写各种