培养学生的语感

1、浅谈对小学生语感的培养我们生活中往往有过这样的体验：当欣赏到一段优美的音乐，兴之所至，便会情不自禁地随着节奏哼唱起来；如果自身乐感不错，两三遍后，大多能准确地唱出这支旋律。乐感好，领悟力强，对学习音乐而言，是非常重要的。在语言学习中，同样也有语感之说。所谓语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是对语言文字进行分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩，是语文水平的重要组成部分。语感具备了相当高的水平，在实际应用中表现为一接触语言文字，即产生正确的全方位的丰富的直感：在阅读时，不仅能快速、敏锐地抓住语言文字所表达的真实信息，感知语义，体味感情，领会意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。所以，培

2、养学生的语感，是语文是语文教学的重心工作之一，同时也是提高学生语文素养的一条有效途径。语感这种对语言的特有的直觉，看似是与生俱来的，但实则与后天的培养密不可分。语感的强弱牵涉到学习经验、生活经验、心理经验、情感经验，包含着理解能力、判断能力、联想能力等诸多因素，若有意识地加强科学的训练，能促使语感的进一步形成。在小学语文教学中，如何有效地培养学生的语感呢？笔者结合自己的教学实践，总结出以下四点：一、 指导朗读，培养语感。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这里，就明确指出朗读对培养语感的重要性。反复诵读，便能领略语言文字的妙处，似细雨般润物无声，无需刻意追求，读者的语言感受力和表达能力

3、也可以大大提高。教学中，在指导学生朗读时，可以采用这样的程序：初读领会佳句赏析再读评议。要注意让学生抓住重点词句，领会文字间蕴含的思想感情，再引领学生将读者之心与作者之心融为一体，让学生走进文字背后的情境，做到眼中有景、心中有情，读中有悟。如读朱自清的散文春，如果只是简单地告诉学生，要读出对春的喜爱之情，有的学生就会理解为高声读甚至于放声喊。这种不到位的点拨，导致学生的朗读没有感情，既不可能体会到春天之美，也无法领略作者的文字之妙。教师若让学生先自由读一读课文，然后谈谈从这段文字中看到了春天的哪些景色，听到了哪些声音，闻到了哪些气息，感受到春天的哪些特点，并体会作者欣赏春天时的心情，再让学生试

4、着将自己的感受读出来，然后让学生进行评议，讨论该怎样读最好能结合范读，让学生边读边听边评边赏学生就能读得声情并茂了。在反复的朗读中，学生深深理解了作者文字的传神之处，语感自然得到了很大的提升。二、 形象体会，发展语感。文字归根结底是一种高度抽象的符号，小学生的抽象思维还不是很发达，单从字面上进行理解，是很困难的，他们在理解时往往离不开具体的颜色、形象、声音、动作。语文书中的插图色彩鲜艳，形象生动，有的插图正好展现了文字的精华之处，不但能激发学生的学习兴趣，而且能帮助他们理解课文，发展其思维能力和表达能力。另外，老师在指导学生赏析课文时，如果能适当地利用多媒体课件，结合课文为学生提供有声有色有形

5、之境，或者让学生来做一做动作、做一做表演，再现文中的情景，学生便能对文字理解得更为深刻。如触摸春天一课中有这样一段话：“安静成天在花园中流连，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”如果简单地读一读，学生无法领略文字背后的精采内容。教师可以让某一个学生闭着眼睛来走一走，谈谈闭眼行走的感受，再来读这段文字进行对照，同时让学生想一想：、盲姑娘安静第一次在花园中行走该是一番怎样的情景？、她是如何做到走得非常流畅的？想一想她克服了哪些困难？、她为什么如此执着地“成天在花园中流连”？这样，学生就深深理解了盲姑娘安静对春天的热爱，对生活的热爱，并理解了她执着的追求。学生能从一段普普通通的文字中领悟到许多的内涵

6、，对文字的感悟力自然也得到了很大的提高。三、 指导想象，提高语感。伟大的教育家乌申斯基说过：“强烈的活跃的想象是伟大的智慧不可缺乏的属性。”赏析课文时，如果能如果能让学生插上想象的翅膀，在自己的脑海中展现各种艺术形象，有助于他们充分理解文字的表现力。如课文月光曲中，作者在写盲姑娘听贝多芬弹钢琴曲时，有一大段景色描写，利用了通感的表现手法，通过盲姑娘的联想，将贝多芬演奏的月光曲（听觉艺术）转化为可视的具体画面（视觉艺术）。学生初读这段文字时，往往不能发觉这段景物描写与音乐之间的内在联系。老师在指导阅读时，若能结合具体的音乐，让学生边听边想象，再结合课文的描写进行领悟，不但加深了他们对乐曲月光曲的

7、了解和音乐鉴赏力，而且提高了他们对文字的理解能力，进而领悟到这段文字的精妙的表现力，从而大大提高了他们的语感。高水平的作者在写作时，往往大量采用类似中国画的的“飞白”手法，想言而不说，笔断意不断，只露冰山一角，让读者自已去发掘水面下更大更美的冰山。如夜莺之歌的最后，展示了这样一番情景：小夜莺仍穿着一身绿色的衣服，坐在村头继续吹着他的笛子。如果让学生展开想象，猜猜这以后又将发生怎样的故事，学生便可以编出比课文更为精彩的“消灭德国鬼子”的情节，再让学生想一想，作者为何写到此处便嘎然而止？文章是否并不完整？学生在讨论中便能明白：精彩的语言表达，就是用有限的文字来表现无穷无尽的意蕴。这样，学生便不由自

8、主地被语言的魔力深深吸引，文字的感受力大大增强，学习语文的兴趣也大大提高。四、 加强积累，丰富语感。我们进行语文教学，就是要帮助学生积累语言文字，提高他们对语言的理解力和表现力。语文教学，如果单纯依靠课本，是远远不够的，教师应当引导学生加强课外阅读，将课文作为教学的示范性基地，并把浩瀚的书海开辟为语文学习的第二战场，让学生肚子里多积累几篇精品文章，多积累一些美词佳句，丰富其语文知识。如教“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，可联系“大漠孤烟直，长河落日圆”、“秦时明月汉时关”等名句，让学生细细咀嚼诗中画面与意境的相同之处与不同之处，举一反三，加深对这三首诗的理解；讲水浒中鲁达从林冲眼中出现一节，可以联系红楼梦中王熙凤的出场，体会两种不同写法的各自之妙；讲海滨之夜，可以联系威尼斯小艇，看看不同的作家是如何来表现不同的“水中之景”。这样，在丰富知识积累的同时，加深了学生对各式风格的语言的理解，使学生厚积薄发，在以后的口语表达与习作中，灵活运用。总之，语感的培养，离不开引导学生对语言文字产生多层次的感受，必须要体现一个由浅入深、由表及里的过程。教学中，老师千万不可因某些学生语感较弱而产生“学生天生语感差，没办法”的心理，也不能采取一些大大跳出学生心理发展水平和接受能力的冒进措施，要有耐心，“好汤还需慢火焖