北师大版小学数学三年级上册《货比三家》教案教学设计

1、北师大版小学数学三年级上册货比三 家教案教学设计 2 货比三家 上课解决方案 教案设计 设计说明 “小数的大小比较”是在学生学习了整数大小比较的基础上进行的， 它们之间有着密切的联系，因此在教学设计上要注意以下几点： 1借助游戏，趣味教学。 这节课的内容比较简单，教学时我以翻牌游戏贯穿课堂教学始终， 巧妙地把游戏过程转化为比较小数大小的研究过程。在游戏活动中， 学生的思维得到充分展示， 学习兴趣高涨， 既领悟了小数大小比较的 方法，又获得了积极的情感体验。 2以学生为主体，自主探究新知。 教学时，我充分放手让学生自主获取新知，通过自主学习、合作探 究、讨论交流、总结归纳，形成知识上的共享，学习

2、上的共赢。让学 生在学习的过程中获得成功的体验， 感受数学的魅力， 培养良好的自 主学习的习惯。 3精心设计练习，巩固新知。 精讲多练是新课标理念的精髓，这节课涉及的每个练习都体现在 “精”字上，针对性强。通过小熊商店、小猫商店、小狗商店的购物 活动，唤起学生的生活经验，将数学知识和生活实际紧密联系起来， 使学生明确知识源于生活又应用于生活。 巩固练习更加突出了练习的 有效性，不仅培养了学生灵活运用知识的能力， 更让学生体会到了数 学与生活的联系。 课前准备 教师准备 PPT 课件 正方形卡片 教学过程 。设疑导入 师：同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每 张卡片的后面都藏有

3、一个数字。（在黑板上贴出两组正方形卡片：口 ） 提问：如果这两组卡片分别代表两个整数， 那么你觉得哪个整数大？ 为什么？ 预设 生：我认为右侧的整数大，因为两个整数比较大小，要先看位数， 位数多的那个数就大。 师分别在两组卡片中点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数大？ . . （ 学生猜测大小 ） 师：到底谁说得对呢？今天我们就一起来探究小数大小比较的方法。 设计意图：创设有趣味性的问题情境，抓住新旧知识之间的联系， 将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机地衔接， 有效地了解了 学生学习知识的起点， 明确了探究方向，同时激发了学生的求知欲望。 。探究新知 1 探究并掌握一位小数大小比较的方法

4、。 (1) 出示教材 82 页三个文具店的情境图。 提问：从图中你获取了哪些信息？ ( 引导学生重点说一说每种商品的 价格，并说一说分别表示几元几角几分 ) 预设 生 1：从图中我知道了这是三家文具店，店中有很多文具，而且价格 都不一样。 生 2：我知道了奇奇文具店中的橡皮是 1.80 元，也可以写成 1.8 元， 表示 1 元 8 角；文具盒是 4.90 元，也就是 4 元 9 角。 生 3：我知道了丁丁文具店中的文具盒是 5.10 元，也可以写成 5.1 元，表示 5 元 1 角；橡皮是 2.00 元，也就是 2 元。 生 4：豆豆文具店的剪刀是 4.25 元，它家的橡皮和前两家的橡 皮是

5、相同的，但是价格却不同，是 1.90 元，也就是 1 元 9 角。 (2) 组织学生集体交流，独立探究解决问题的方法。 师：同学们观察得真仔细，说得也很完整。那么去哪个文具店买铅 笔盒便宜呢？请同学们独立思考后与同桌交流一下。 学生独立探究、同桌交流后汇报。 预设 生 1：4.9 元比 5 元少， 5.1 元比 5 元多，所以 4.9 元 5.1 元。 生2: 4.9元=4元9角=49角，5.1元=5元1角=51角，49角51 角，所以 4.9 元 5.1 元。 生 3： 4.9 元是 4 元多， 5.1 元是 5 元多， 4 比 5 小，所以 4.9 元 5.1 元。 师：同学们的方法可真多

6、啊！我们一起把掌声送给他们。 2巩固一位小数大小比较的方法。 师：淘气想买橡皮，去哪家文具店买比较便宜？ 让学生先尝试独立进行比较，然后在小组内进行讨论和交流。 师：谁能说一说你是怎样比较的？最好把自己的思考过程说得有条 学生思考、交流后汇报。 预设 生： 1.8 元和 1.9 元都不到 2 元，丁丁文具店的橡皮是最贵的。 1.8 元=1元8角=18角，1.9元=1元9角=19角，所以奇奇文具店的 橡皮最便宜 3回顾，验证。 师：要想知道口 和口.的大小关系，可以把它们翻过来看一 下。 请两位同学上来当助手。 师：要很快地知道这两个小数的大小关系，你觉得应该怎样翻？ （ 先 翻开整数部分，如果

7、整数部分一样，再依次翻开小数部分 ） 学生翻开的整数部分都是 9。 师：比出来了吗？为什么？那么应该怎么做？ 学生自由回答。 对于小数部分的翻牌设计如下：让一名学生先翻牌，翻之前问：你 希望自己的小数部分的数字是几？翻牌后再询问另一名学生： 你现在 希望自己第一个数位上翻到几？ 翻开的第一组小数部分的数字是 8，第二组小数部分第一位上的数字 是 7。 师：游戏结束了吗？为什么？ 根据回答依次翻开： 9.8 9.7 师向第二名学生提问：你为什么感到很沮丧？你不是还有一位 没有翻出来吗？如果是 9 结果会怎样？ （ 第二位是多少都会输的 ） 4归纳总结。 我们刚才是怎样进行小数的大小比较的？把你的

8、想法跟同桌交流一 下。 （交流后教师指名汇报，根据汇报整理板书：比较两个小数的大小， 先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比 较小数部分第一位上的数字， 小数部分第一位上的数字大的那个数就 大） 5比较大小。 小数的大小比较跟整数的大小比较有什么区别吗？ （ 整数的大小比 较如果位数多就大， 小数的大小比较却不是这样， 位数多不一定就大 ） 设计意图：借助翻牌游戏，巧妙地将游戏过程转换成比较小数大小 的研究过程。让学生在比较商品价格的过程中初步掌握小数大小比较 的方法，然后在动态翻牌游戏中巩固新知。 既感悟到比较小数大小的 方法，体验了思维的有序性，又获得了积极的情感体验。 。巩固练习 1在O里填上“” “V”或“=”。3 . 1O 4.13 5.1 O 5.1 12. 1012.01 0.4 O 0.6 1030O10.40 7.20 O8.00 2 在下面找出最大的小数和最小的小数，有相等的小数吗？最接近 8 的小数是多少？最接近 9 的小数是多少？ 150 15.0 50.1 5.10 5.1 0.10 8.90 5.00 8.10 51.8 。课堂总结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 。布置作业 教材 83页1，2题。 板书设计 货比三家 49 元 5.1 元 1. 8元=1元8角=18角 1. 9元