课题得数是8的加法和8减几年级一执教人吴林英

1、课题： 得数是8的加法和8减几 年级： 一 执教人： 吴林英 备课组讨论时间： 地点： 参加人员： 教案教学目标： 1、让学生通过观察、操作和思考，初步掌握8的加法与8减几的计算方法，会正确计算8的加减法。 2、让学生知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。 3、使学生进一步体会计算与现实问题间的联系，更加喜欢学习数学。教学重点：正确计算8的加减法教学难点: 根据图意写出四个有联系的算式。教学准备：教学课件教学过程： 一、导入今天，喜羊羊来到了我们教室。他要看看小朋友今天的表现棒不棒！他先要来考考大家。1. 口算。（12题）看谁算得又快又对！2.

2、看图列式。（谁能用三句话说）3.猜猜苹果后面是谁？（复习8的分成）师：小朋友已经有计算经验，有了8的分与合的知识，今天就要用这些知识来学习得数是8的加法和8减几【板书课题】二、新课 1.学习例题（1）出示主题画，让学生观察：图上小朋友在干什么？有几个？ （2）引导学生说完整话：有5个小朋友在游泳，有3个在岸边，一共有8个小朋友。 （3）指多名说，再集体说说，最后让小朋友互相说。 （4）要想知道一共有几个小朋友在游泳，应该用什么方法计算呢？为什么？（学生用手势表示合起来）（5）怎么写算式呢？（边说边手势：5人和3人合起来是8人）5+3=8 3+5=8 你是怎么算的？（5和3合成8）一幅图可以写几

3、道加法算式？（两道）（6）看来大家对加法掌握的不错。老师要把这幅图遮一遮了，谁能用3句话说一说。一共有8人，岸上有3个人，泳池里有多少人？（边说边用手势：从8人里面去掉3人）怎么列示？（8-3=）你能算一算吗？（等于5）真棒！你是怎么算的？（8可以分成3和5）（7）现在老师要遮住上面半部分了，谁能用3句话说一说。（一共有8人，泳池里有5人，岸上有几人？）（边说边手势）谁能来列式吗？（8-5=3）你是怎么想的？（8可以分成5和3，或者8-3=5,8-5=3）一幅图可以写几道减法算式？（两道）刚才看着这一副图，我们列出了几个算式？（4个）几个加法，几个减法？请小朋友将书上第58页填好得数。（8）全

4、班读一读：5+3=8,3+5=8，8-3=5，8-5=3。（一图四式）（9）仔细观察四个算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？你能根据5+3=8，直接说出另外的几道算式吗？（生说）（这四道有是联系的算式） 2.学习“试一试”师：小兔子在拔萝卜，看看这幅图，你知道了什么？你能说说它拔了几个，还有几个没有拔吗？一共有几个？（用3句话说一说：拔了2个，还有6个没有拔，一共有8个）还能怎么说？（一共有8个萝卜，兔子拔了2个，地里还有6个）还可以怎么说？（一共有8个萝卜，地里还有6个，兔子拔了2个）你会列出几道加法算式？几道减法算式？（一图四式）请同学们写在书本上。交流算式，教师板书。你是怎样算的？

5、你能根据一道算式，想出其余有联系的三道算式吗？3.回顾反思刚才我们一幅图写了几道加法算式？两道加法算式表示什么意思？谁能用手势表示一下？几道减法算式？两道减法算式表示什么意思？说能用手势表示一下？三、组织练习1、完成“想想做做”的第1、2题。 （1）仔细观察图画，图中告诉了我们什么？ （2）如果让我们列两道加法算式，你会吗？先说给旁边的小朋友听，在把算式写在书上。 （3）如果让我们列两道减法算式，你会吗？先说给旁边的小朋友听，在把算式写在书上。 （4）齐读四道算式和两个算式。2、完成第3题。 （1）教师在黑板上贴出数字。 （2）让学生想一想，哪两张卡片上的数相加等于8？可以和旁边的小朋友讨论。

6、 （3）说给全班的小朋友听。3、完成第4题。 （1）课件出示确目，学生在书上直接写出得数。 （2）汇报交流，集体订正。4、完成第5题。看谁算得又对又快5、完成第6题。 （1）问：图中告诉了我们什么？问我们什么？谁能完整地说一遍？ （2）求走了几只是求总数还是求一部分？用什么方法计算？为什么？ （3）在书上填写。四、总结全课说说这节课学习了什么内容。板书设计： 得数是8的加法和8减几3+5=8 8-3=55+3=8 8-5=3  备课组内意见导师组内意见教学反思本节课用孩子们熟悉的卡通人物-喜羊羊穿插在情境中，激起孩子们浓厚的学习氛围。课一开始，我复习了前面学习的看图写出两道加法算式和两道减法算式，注重学生说三句话，并且同时结合手势表示，学生既学得感兴趣又牢牢的记住了，为本节课学习一图四式作好准备，同时又为以后的解决问题，即应用题打好坚实的基础。学习新课时，因为有了之前的学习和复习，所以学生很容易上手，同时还是强调说三句话。重点是四道算式之间的联系，加法与加法之间的联系，加法与减法之间的联系。这样理解算理和掌握方法后，学生才是真正懂得了。计算方面，因为之前的分与合，学生掌握得比较好，所以自然就迁移到加减法中，没有多大问题。练习中，遇到只有一道的加法和一道减法的算式，让学生说，为什么只有一道加法？一道减法？