浅论高职林业技术专业人才培养模式初步探讨

1、浅论高职林业技术专业人才培养模式初步探讨     论文 摘要：在构建完善的生态体系、发达的林业体系和繁荣的生态文化体系背景下，作为林业行业主体的林业技术专业，建立具有鲜明高职特色的人才培养模式是当务之急。该文阐明了构建林业技术专业人才培养模式的意义，构建了林业技术专业人才培养模式，从专业设置标准、课程体系、课程标准等方面探讨了人才培养模式实施的途径。 论文关键词：高等职业 教育 ；林业技术；人才；培养模式 高职教育以就业为导向，以服务为宗旨，是一种针对职业岗位的专门教育，高技能人才培养是高等职业教育的主要培养目标。培养高素质林业职业技术人才，对于提高林业

2、行业人才队伍整体素质，优化林业行业人才队伍结构，激发林业行业人才队伍活力，推动林业的理论创新、体制创新和科技创新，打赢林业生态建设攻坚战，为我国走以生态建设为主的林业可持续 发展 道路，建设山川秀美的生态文明社会具有重大意义。因此，探索高职林业技术专业学生职业素质培养的有效途径，努力培养高素质的林业高技能专门人才，对于我国的林业建设和生态建设具有十分重要的作用。 一、构建林业技术专业人才培养模式的现实意义 (一)发展 现代 林业需要高技能的林业人才 林业是一项十分重要的公益事业，又是一项十分重要的基础产业，也是一项十分重要的文化载体，具有巨大的生态功能、 经济 功能和社会文化功能，这是林业的基

3、本属性。按照林业的基本属性和内在 规律 ，现代林业需要构建三大体系，即完善的生态体系、发达的林业产业体系和繁荣的生态文化体系。 2008年6月8日，中共中央国务院颁发关于全面推进集体林权制度改革的意见以后，安徽省集体林权制度改革主体改革步伐加快，共完成林权勘界面积5222万亩，涉及农户数达636万余户，占应勘界集体林总面积的98。其中，21个重点山区县(市、区)完成勘界面积37825万亩，累计发放林权证12433万本，发证面积达3160万亩。实现山有其主，把过去沉睡的山林变成农民的重要生产资料，把森林资产变成农民的重要财产，把林业经营变成农民的创业平台，充分发挥林地的巨大潜能。 安徽省的林业正

4、由以木材生产为主的传统林业向以三大体系为支撑的现代林业转变，林业管理体制正在发生深刻变革，林业经营管理由粗放型向集约型转变。兴林富民成为现代林业建设的宗旨，林业产业政策的实施将导致安徽省林业产业结构面临很大的调整。这些变化都迫使林业教育要适应现代林业建设的需要，紧紧围绕林业建设需求输送适销对路的林业建设人才，作为“以服务为宗旨，以就业为导向”的高等职业教育，更要为林业生产、管理、服务一线提供高水平的技能型人才。要调整培养目标，重组课程体系，更新教学内容，创新人才培养模式，培养适应林业体制改革需要、适应新管理模式需要、具有崭新生态理念的技能型人才。 (二)高职教育发展的需要 2005年10月28

5、日，国务院发布了国务院关于大力发展职业教育的决定(以下简称决定)，明确了今后一个时期职业教育改革与发展的指导思想、目的、任务。提出了“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，要求强化职业院校学生实践能力和职业技能的培养，切实加强学生的生产实习和社会实践，把学生的职业道德、职业能力和就业率作为考核职业院校教育教学工作的重要指标，这为高职教育教学改革指明了方向。 为了进一步落实决定的精神，教育部又发布了关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见，“发挥行业 企业 和专业教学指导委员会的作用，加强专业教学标准建设”；“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位(群)的任

6、职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量”；“改革教学方法和手段，融教、学、做为一体，强化学生能力的培养”；“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”。上述这些新理念、新要求，是研究高职教育特色的依据。高等职业教育必须从以往的学科教育体系和中职教育模式中走出来，建立符合高职人才培养规律的专业设置标准、课程体系、课程标准、人才培养模式，尤其是作为林业行业主体的林业技术专业，建立具有鲜明高职特色的人才培养模式更是当务之急。 二、高职林业技术专业人才培养模式 安徽林业职业技术学院不断深化教学改革，积

7、极探索“学用一体、工学交替”的人才培养模式。实施模块式教学改革，根据市场人才需求的变化，构建工学结合的主动适应市场专业需求变化的人才培养教学模式，开发了综合素质模块、专业技能模块、综合训练模块以及素质拓展模块的教育体系。实施高职教育与职业资格证书“双证”融通的教学改革，从课程设置、教学计划、实训方案、过程监控、质量保障、结果认定等全方位开展研究，瞄准“双证”融通切人点，构建“双证”融通课程体系。学院积极推行工学结合人才培养模式，通过校企合作、工学交替、产学结合，探索订单培养、顶岗实习等有利于增强学生职业能力的教学模式。 实施阶段性实习实训的“2+1”工学结合人才培养模式。前五学期，每学期安排2

8、5周的经营实训、调研实训、规划实训、调查实训、综合实训等阶段性实习实训；第六学期顶岗实习。注重校内实训与校外实习的有机衔接与融通，保持学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化。 依托学院专业建设指导委员会，每年召开12次专业建设研讨会，邀请用人单位参与专业建设和课程改革，在学校和企业之间形成人才培养的良性互动。跟踪林业技术人才需求的变化，主动适应区域经济和企业的需要，及时有效地调整课程设置。 积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。 与企业共同完善市场营销专业学生实习制度，进一步加强学生的生

9、产实习和社会实践，保证林业技术专业学生有半年以上的时间到用人单位顶岗实习。 在人才培养过程中，着力引进现代企业文化、企业理念、企业精神。通过理论教学、顶岗实习、企业专家的学术讲座与报告、已毕业学员和企业一线人员的现身说法等措施，在培养学生专业技能的同时，提高学生的综合素质，让学生在企业文化和学园文化的融合中从“学校人”转变为“企业人”。 三、工学结合人才培养模式实施的途径 (一)深化专业教学改革，全面推行“2+1”人才培养模式 在 总结 教学改革试点经验和成果的基础上，全面推行“2+1”人才培养模式改革。以能力培养为目标，改革教学内容和方法；以职业能力为标准，设计考评体系；将职业资格认证标准纳入教学计划中，实现无缝对接；以工学结合为手段，培养职业能力；以校企合作为途径，实施工学结合的人才培养模式。 (二)完善实践教学体系，强化实训基地建设 完善课堂教学实训、阶段实训、综合模拟实训、产学合作、顶岗实习、社会调研等多种形式的实践教学体系，培养林业技术专业人才的岗位工作能力。建设融实践教学、职业素质养成、职业能力培养、产学研开发、师资培训、技能鉴定等多功能于一体的校内外实习实训基地。 (三)注重“双师”结构，加强专兼结合的专业教师队伍建设 根据教学规