《从二维到三维》教学设计[2]

1、教学设计课题：从二维到三维教学目标：知识与技能1、了解从二维草图到三维特征生成图素的一般规律。2、初步学会用拉伸、旋转、放样、扫描四种特征生成零件。3、初步学会借助自动约束、锁定、捕捉创建二维草图4、初步学会二维草图的绘制与编辑。过程与方法1、通过动手实践，体验生成图素的一般规律。2、通过尝试绘制，体验二维草图的绘制与编加情感态度与价值观激发学习兴趣，形成严谨、规范的操作态度。教学重点：用拉伸、旋转、放样、扫描四种特征生成零件。教学难点: 二维草图的绘制与编辑教材分析：本课属高一劳技术科教版第三章计算机辅助设计，在教参中零件生成方法例为重点，二维截面的生成与编辑例为难点。根据教材安排，零件生成

2、是针对三个生成技巧展开的，建议课时2课时。教材中草图建立的举例比较陈旧，不适应现行的CAXA2011版，不利于利于学生对从二维到三维的整体领悟。学情分析：区高一年级对机械项目技能课程较感兴趣，学过平面几何，具有较简单形体的空间立体感，但对空间概念比较薄弱。男女、文理学生有层次差别，空间想象力也有差别。有一定的电脑知识和利用教学网自主学习的能力。在CAXA基础一课已对从二维到三维的空间想象比较薄弱。在前期试教情况来看，发现模仿操作强于理解应用。教学方法分析：体验学习观启示我们：在课堂教学中，教师应让具体体验成为学生学习的有效资源；让体验学习圈成为指导课堂教学的操作模式；根据学生的体验学习方式进行

3、因材施教。本节课作如下处理：1、通过视频举例引入课题，直观明确。2、充分运用现代教育技术，依托专题学习电子素材，体现课堂教学中教师的主导作用和学生的主体地位，并充分发挥学习主体的主观能动性，把课堂教学的形式在时间和空间上进行延伸，满足学生个性化学习的需求。3、引用虚拟分析，解决教学难点，推进自主学习。4、设计三个层次的练习适合不同学生的需求。1、主要解决初步学会用特征生成零件，2、主要解决初步学会利用自动约束、锁定、捕捉建立二维草图，从而体验草图建立的一般方法。3、初步学会草图绘制与修改。这样既分摊重点，又分解难点，便于激发学习兴趣，又能学习并巩固草图绘制和修改的学习技能。学生在教师的组织和策

4、划借助系列资料自主学习，强调学生自身能力的培养。如：草图的绘制和编辑。从而能实现独立完成“从二维到三维的特征生成”。教学流程图零件特征生成的一般方法活动自学探索与交流情景一视频引入活动2尝试实践1学会用特征生成零件活动4动手实践3会利用自动约束/锁定/捕捉建立草图活动3交流实践二维草图绘制和修改情景二拓展与小结教学环节教师活动学生活动教学意图一、情景引入二、自学探索和交流三、动手实践Ø 视频播放：零件的生成Ø 点明学习任务：今天所要学习的是零件生成的方法之一从二维到三维学习任务布置：了解从软件是如何通过这一方法生成零件的呢？引导自学组织交流反馈零件特征生成的操作步骤从二维草

5、图到三维特征生成零件的一般规律任务1：尝试操作根据已给的草图用特征生成零件提供：拉伸、旋转、放样、扫描四种特征生成的操作视频，任务2：交流实践1、 图示：自动约束/自动锁定/自动2、 演示：借助二维草图工具建立草图Ø 巡视指导任务3：动手实践巡视指导PPT分析：拉伸不成功的原因1、 截面包含相互交迭的曲线2、 截面是空的或包含重叠或不封闭的轮廓Ø 观看明确学习任务带问题阅读资料库，并做初步尝试。通过自学探索了解从二维草图到三维四种特征生成零件是怎么回事。通过交流归纳零件特征生成的操作步骤归纳从二维草图到三维特征生成零件的一般规律借助视频，学习尝试用拉抻和旋转进行操作。初步学会用特征生成零件的操作。借助上述功能尝试建立二维草图建立交流各自的操作方法绘制笔架底板二维草图，根据提示进行编辑，并通过拉伸生成零件任务驱动，激发学生兴趣。初步体现倡导的自主探究的学习方式与“做想讲”有机统的学习过程通过动手实践体验操作过程，初步学会用特征生成零件。在交流实践中体验二维草图的建立在实践进一步中体会二维草图的绘制与编辑。四、拓展与小结回顾学习内容以拉伸和旋转为例归纳二种特征的应用思考：不同特征用于何处板书：从二维到三维1、 零件生成的四种特征拉伸、旋转、放样、扫描2、图素的生成选定特征选定生成方式选择草图输入