2022年语文教学结题报告

1、高品质文档2022年语文教学结题报告 柳州市北站路学校课题组 执笔：曾海霞 【内容提要】 针对学校语文课堂存在的两种倾向：1、把语文课上成语言分析文字训练课；2、架空语言材料，一味“创新”的教学状况。特进行“感悟积累运用”三层次的讨论。本课题讨论的方法和手段为文献查阅为基础，试验法为主，调查法为辅，通过讨论过程中的个案分析、试验数据统计、阅历总结等手段进行讨论。从而讨论出品读悟词等感悟四法，完形填空、关键语词串联等积累六法，情境造句和移用活用造段运用五法，此外还构建我校“三层次”基本语文教学模式。通过讨论，老师转变教学观念；学生形成良好的语感，养成课内外自觉积累的意识、力量与习惯，提高语文阅读

2、和写作水平，学生的语文实践力量有长足的进步。 【关键词】 感悟积累运用 教学三层次 读写力量 一、问题的提出 （一）、课题讨论的背景 基础训练改革全面绽开后，语文老师开头深化思索自己的教学观念与行为，逐步熟悉到语文教学根本任务在于“指导学生正确的理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累、培育语感”。可见，要实现全面提高学生语文素养的总目标，离不开学生亲身参加语文实践活动，感悟语言材料中的人文内涵，积累、内化语言，从而获得提高。在语文教学中促进学生感悟、积累、运用力量的进展，已成为训练者关注的讨论方向。 但实际教学中，语文课堂存在两种倾向：1、把语文课上成语言分析文字训练课。2、架空语言材料，一味“

3、创新”。无论哪种倾向，学生多难于真正感受语言的美。究其缘由，可思索几方面因素：老师是否精确把握了语文课程的性质，是否熟悉到学生必需成为语言学习的主体，以及实施“感悟、积累、运用”语文教学模式与方法等。 从语文训练的特点看，语文课程人文内涵丰富和实践性强，并对识字写字、思维进展等多方面形成影响。学校语文课程标准指出“阅读是学生的共性行为”，“是收集处理信息，熟悉世界，进展思维，获得审美体验的重要途径。”因此，语文教学过程就是学生在老师的引导下学习语言、感悟语言、积累语言、运用语言的过程，现代认知心理学家皮亚杰认为：语言的熟悉是一个“同化”与“顺应”的过程。在教学尤其是阅读教学中，要避开繁琐多余的

4、内容分析，转向“感悟、积累、运用”这个符合语言学习规律的途径。学生在主动乐观的思维和情感活动中，能加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。“情感是语文教学的根”，在情移心动的前提下，易于他们自觉进行学问、情感积累、语言内化。有积累作为基础，学生的语文实践力量才可能得到更快的提高。由此也看出，“感悟、积累、运用”具有学习的层递性，构成了语文教学中逐级推动的课堂教学“三层次”。 课改关注教学中的三个纬度：学问与力量、过程与方法、情感态度价值观。语文教学中的“感悟、积累、运用”不仅符合语言学习的规律，同时也在敬重学习者主体地位这一点上与三个纬度是相同的。力量是以学问

5、为基础，学问的点滴积累，打算着力量的逐步形成：学问塔基的宽度和厚度，打算着力量金字塔的高度和强度。所谓“巧妇难为无米之炊”。“根之茂者其实遂，膏之沃者其光华晔”（韩愈答李翊书）说的是同一道理。学生在对文本积累、感悟、运用的同时，文本中那鲜活的“生命形象”又促使学生学问、力量、情感的进展。传统语文教学特别重视学生对精点书面语言的感受和积累，在大量感受和积累的基础上才“开讲”。开讲，即对语言材料作些点评，旨在关心学生领悟语言运用之妙。在讲的过程中，还重视学生的自悟，引导他们借助吟咏，从而“披文入情，缘情语文”。现代教学实践证明，只有当学生的背诵量达到了课本的4.5倍时，才有可能形成语文教学的一条途

6、径，将有利于培育学生喜爱祖国语言的感情。 我校语文教研组因而提出了关于“感悟、积累、运用”语文教学三层次讨论这样一个顺应时代潮流的讨论课题。 （二）、课题讨论的主要内容及其主要概念的阐释和界定 1讨论的主要内容： .如何通过科研促进老师理论与实践的紧密结合，提高老师的素养。 .激发学生主动学习的动机，构建乐学机制，使学生从苦学变为乐学语文。 .从大量的阅读入手，探究促进学生感悟、积累的方法并规范学生语言积累，为内化和迁移语言打下基础。 .探究提高学生语文素养、增加学生语文实践力量的多种途径。 .探究“感悟、积累、运用”的交合点及交合方式，构建有理论支撑的教学模式和方法。 2.主要概念的阐释和界

7、定 . “感悟”、“积累”和“运用”的内容： 感悟，即感受领悟。“恍然大悟”、“涵咏品尝，妙由心悟”是对感悟的形象描述。在教学中就是让学生知有所获，情有所感，理有所悟。 积累，指学生的生活积累和语言积累两方面。 运用，指学生能把积累的语言在生活、学习中敏捷的运用 . “感悟”、“积累”和“运用”的相互关系： 感悟语言是基础，是前提；积累语言是预备，是保证；而运用语言才是终极目的。我们只有把语言的感悟、语言的积累、语言的运用有机地融和于阅读教学之中，才能最大限度地提高学生的语文综合素养。 3.课题讨论的主要理论依据 训练教学公理、纲要课标的有关论述以及认知心理学家皮亚杰、丁有宽的“读写结合”，江

8、苏李尊栋和李郭忠两位老师讨论的“四读、四培育”等作为主要的理论依据。 4.本课题讨论的目的意义 对语文教学“三层次”的讨论，主要目的就是要凸显语文本色，加强语言文字的训练，注意对文本语言的“感悟”增加学生的理解力量；加强语言和学问的“积累”厚实学生的底蕴；强化感悟积累后的“运用” 切实地提高学生的说写力量。 二、讨论的方法和过程 （一）、讨论的基本方法 1讨论的对象 讨论对象原为我校8个教学班，即本课题组8位执研老师所在的教学班。中途三位老师调离我校，又有一位老师参入讨论，一年后，这位老师也调离我校。2021年课题组横向进展，把讨论成果向全校语文老师推广，课题讨论普及全校。 2讨论方法的运用

9、本课题定位在对“感悟、积累、运用”语文教学三层次的讨论，所以讨论的方法和手段为文献查阅为基础，试验法为主，调查法为辅，通过讨论过程中的个案分析、试验数据统计、阅历总结等手段进行讨论。 3变量及其操作定义的详细界定： （1）.自变量 .在试验老师中进行教学理论的学习和讨论。详细方式：每月收集肯定有关训练教学方面的名言警句，并熟记在心；每月开展课题小组的学习活动；上科研研讨课；参与试验设计等。 .为提高学生语文素养、培育学生语文综合实践力量，细心设计并开展各种的教学活动。详细方式： 鼓舞学生进行摘抄、写读后感、做手抄报等，上用于沟通展现的语文实践活动课，进行各种主题的语文竞赛等。 (2).因变量

10、.老师训练教学观念的转变及教学力量的提高。 .学生感悟积累运用语言的力量。（品词、品句、品读的力量；语言、生活积累；说写结合） .学生语文学习爱好和语文学习力量。 （二）.讨论的主要过程 1.参与本课题试验的人员：庾群若（副校长）、曾海霞（副教育主任、语文教研大组长）、彭素香（副教育主任）、江冰（语文教研组长）、黄彩琼（语文老师）。 2.试验程序 . 讨论实施前期阶段（2021年9月2021年8月） 召开课题开题，参与总课题组组织的培训班、观摩学习活动，转变执研老师教学观念；讨论详细的讨论目标，制定具体务实的实施方案；通过调查问卷、收集原始资料；进行第一阶段相关内容的讨论。 . 讨论实施的中期

11、阶段（2021年9月2021年12月） 依据课题讨论的目标、内容，组织老师学习有关理论学问，结合老师自身课堂教学活动，结合学科教研活动，结合学校举办的课堂教学研讨、展现、竞赛等活动，积累讨论事例和资料，依据讨论的进展，进行阶段性总结。 a.立足以人为本，构建课题管理机制。 课题组以学校主管教学副校长为组长，根据“教育处课题组老师”的运行体系，层层分工，责任到人，制定完善的课题实施方案。 b.组织老师学习有关理论和学问。 在调查中发觉课题组成员对课题内容熟悉不足，为此，我们印发资料，采纳组织学习和个人学习相结合的方式。关心老师提升对“感悟、积累、运用”的理论熟悉，开拓视野，放飞思想，丰富讨论的方

12、法与途径，使课题讨论深化、有机地绽开。关心老师提升科研理论水平，把握训练科研的基本方法，为课题讨论供应技术性的支持。 科研结题报告 ·德育结题报告 ·课题结题报告 ·怎样写结题报告 c.结合校本教研活动，开展课题讨论 近两年来我们结合校本教研活动，开展课题讨论。促使老师能从平常课堂训练中反思，习以为常的工作状态，在课堂中带着讨论的眼光，带着全新的理念走进新课程，实现由职业向专业的转变。 . 讨论的总结阶段（2021年12月2021年8月） 整理各种资料，撰写结题报告，迎接结题工作。 在课题讨论中，多次组织老师到拉堡试验学校参观学习，吸取阅历指导课题组开展讨论；乐观

13、参与每一次总课题组举办的活动，活动结束之后写学习体会，或者开展“沙龙”研讨等等。 三、讨论的成果 (一)、 老师的综合素养不断提升 课题试验使试验老师的教学观念和方法不断更新，教学水平不断提高，他们在学校举办的各类赛教课中分获一、二、三等奖，彭素香老师获柳北区青年老师赛教课二等奖，董燕老师获柳州市的赛教课二等奖。同时，试验老师的教学理论和阅历也不断丰富，撰写的十几篇论文、案例、教案分获国、省、市级一、二、三等奖。 （二）、学生语文学习爱好和语文学习力量得到长足的提高 四年来，学生的阅读爱好明显增加，阅读方法得当，阅读面及阅读量有了极大的提高。前测中，有50%的学生阅读爱好不大，阅读是父母逼着读

14、，为了完成作业而读；60%的学生只阅读卡通故事、动画故事、武侠小说、战斗故事等，而且只看情节，不重文采；70%的学生一、二个星期只看一本书，也没有做读书笔记的习惯；90%的学生没有阅读方法。而后测中，100%的学生都喜爱主动阅读，阅读面广泛，几乎涵盖全部体裁的文学作品，阅读量达到每周三本以上课外书籍；而且学生都能有意识地感悟生活、感悟文学作品、感悟名家名篇的表达方法，形成了自己独特的见解，养成了做读书笔记的习惯。通过“说真话、*事、抒真情”系列训练，写作力量得到了很大的提高。试验班学生的习作质量高，每学期作文竞赛都能获前三名，远远超出对比班的习作水平。2021年参与全国创新杯作文赛有四十多人获奖。 （三）“教研”、“科研”一体化 老师科研源于常规教学，因此，近两年课题讨论向全