如何提高小学三年级学生的作文水平

1、如何提高小学三年级学生的作文水平我从教虽然已经十七年了， 但是一直以来教的是数学课， 因为我从小就害怕 上语文课。 虽然我的语文基础知识很不错， 但是我最怕的是写作文。 因为我往往 不知道如何动笔开头， 记得小时候还要爸爸帮我写作文呢。 我记得清清楚楚， 那 时三年级才开始写作文，爸爸帮我写的一篇是洗手帕 ，一篇是教室里静悄 悄。乃至上了初中，入团申请书还是爸爸帮我写的。所以去年学校让我教学语文课， 我对语文教学很茫然， 尤其是作文教学， 想 想心里就没底。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。 小学生作文就是练习把自 己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情， 用恰当的语言文字表达

2、出来。 但是，农村学生，生活范围狭小，见识少，经历少，交际活动也少，所以作文中 存在的问题很多。 我从自己的写作文经历和近一年多的教学中， 总结了几点关于 小学三年级作文中学生普遍存在的几个问题：第一，写作思路打不开 , 经常是无话可说，或者是重复 啰嗦，内容也缺乏新 鲜感，让人“嚼之无味” 。第二，层次不清，段落不分明，叙述一件事总是写不具体，不知如何分段， 不能正确使用标点符号。第三，手法不灵活，平铺直叙。遣词造句能力差，缺乏想象力。 第四，不善于表达个人的独特感受，缺乏写作的兴趣、自信心和创新能力。 因此从接手工作的那天起， 我只要有时间就会上网查阅关于小学生写作的问 题，尤其是三年级的

3、作文起步。 因为我这两年教的是三年级语文， 三年级是作文 起步阶段。俗话说：万事开头难。出现这样的原因是多方面的。主要是：学生生 活空间小，找不到可以让他乐于去写的材料，没有学会从观察生活中积累材料。 有一种见怪不怪的的态度。 有时候虽然观察了， 但是因为没有写作的经验， 在写 作过程中不知从何入手。 同时，三年级的孩子语言表达能力比较弱， 不会用抽象、 美好、感性的词语来进行描述， 才导致作文写得短， 枯燥无味， 写不具体。再有， 识字量有限，阅读积累的篇目少，使文章不够流畅。缺乏新意。另外，我发现我们有的老师每隔几天就在教室后面的大黑板上抄上一篇作 文，都是本册书百花园上的内容，然后让全体

4、学生背会；还有的老师是自己在网 上搜作文，每个题目搜上几篇，发给学生背会；有的老师是让学生自己从作文书 或者网上自己找的作文来背会。这样虽然也能提高学生的作文水平， 但是我觉得 如果只单单这样做，学生不会灵活运用，老师不注意写法指导，效果不会太好。因此我尝试着用以下的方法来进行作文教学：第一，积极为学生创造认识事物的空间，结合学生生活实际，开展各种游戏 活动，社会调查活动，班级管理评比，市场见闻心得等等。有了这样开阔的空间， 学生提高了认识，言之有物。并乐于观察，勤于动脑，善于捕捉素材。第二，作文非一日之功所能成就的。在整个语文课程教学中，及班级管理中， 我都注重对学生语言表达能力的培养。 首

5、先，运用好词说一句完整的话，是从一 年级就开始训练的项目。逐渐到运用老师给出的两个、三个好词，说一段话， 循序渐进，提高学生表达能力。同时，充分利用课上，课外资源，让学生抄写好 的句段，积累语言素材，模拟表达方法，修辞方法。并坚持写积累摘抄和日记。 再者，给孩子提供较为丰富的课外生活，丰富学生的阅历。培养学生的想象能力。 这样学生慢慢变得言之有物，言之有理，言之有情，言之有序。第三，在课文的教学中培养学生的写作能力。 比如在教学第十五课锡林郭 勒大草原时，学到“草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，散 发着阵阵清香。”我就给出几个话题让学生仿写。例如：“农贸市场的蔬菜可新鲜 了。” ;

6、“操场上可热闹了。”等等，学生兴趣很高，写出的片段都很精彩。再如教学珍贵的教科书一课时，让学生根据 第二段“当时，我们的学习条件非常艰苦。”，让学生通过对比写出“今天，我们的学习条件非常好。”，学生既练习了总分的写作方法，又能受到思想教育，所以效果也不错。第四，增强学生写作成就感在教学实践中，对学生作出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学 生内心的成功感，从而更好地激发学生积极学习的动机。 所以，我首先是对学生 作文的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一长处常常给予夸奖， 在眉 批或总批中加以鼓励。在给成绩时，我不以一把尺子量全体，而是针对不同层次 学生的不同进步进行衡量。 其次，

7、 我认为教师应与学生共同参与习作实践， 教师 写出“下水文”，做到与学生同写， 教师在评改学生作文同时让学生评改教师 “下 水文”，做到与学生共评。我想：“下水文”水平可能是高于学生，但这可以给学 生一次跳起来摘桃子的机会， “下水文”在某方面可能也不如学生的作文，这也 给学生一种鼓励，一种自信，让学生感觉到自己只要努力是完全可以超过老师的， 自己也有能力修改老师的作文。 再者，我每隔一段时间就将学生作文中的优秀片 段、优秀词句挑选出来，在学校的“红领巾广播站”里读一读，学生的作文被全 校的学生都听了， 在学生中也能引起强烈的反响， 学生的写作兴趣因此倍增， 许 多学生打消了惧怕作文的疑虑，

8、认为自己也有能力写好， 并经常主动交自己的习 作请老师修改。第五，关于学生不会使用标点的问题上，我是这样做的： （1）让学生了解标 点符号的作用。（2）学习课文的时候有意识的提醒孩子们注意标点运用的不同， 在朗读课文时重点指导读出逗号、句号、问号、冒号、引号、叹号等符号的停顿 时间与语气色彩 ,让这些常用符号在孩子头脑中有鲜明的影子 , 以至在写作文运 用时,它们跳出来不会找错地方。 （3）采用多种方法让学生练习怎样正确使用标点 符号。如断句练习， 给孩子们一些没有标点的句子引导学生断句。 提供一些有错 误标点的句子让孩子们修改等。 经过一段时间的练习孩子们乱使用标点符号的情 况明显好转。关于分段也是这样慢慢引导。因为