钓鱼的启示教案(精选多篇).doc

1、钓鱼的启示教案(精选多篇)第一篇：13钓鱼的启示教案13钓鱼的启示第二课时教案教学目的一、谈话导入二、细读感悟一学习课最后一段指名读、齐读课最后一段，引出中提到的“鱼”。二体会鱼的魅力大、漂亮、钓得辛苦、无外人知道1、学生找出相关语句朗读感悟。2、结合详细语言环境理解“翕动”等词语的意思。3、进展语言训练：用关联词既-又-还-并且-把留下鱼的四点理由表述出来。三体会作者心情的变化。得意急迫、不理解委屈、伤心无可奈何找出相关语句朗读感悟。四学习课重点段落第十段1、学生默读这一段。2、投影：“我再没有钓到像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相

2、似的诱惑人的“鱼”问题：这几句话里几次出现了“鱼”字？那个“鱼”字最特别？怎么特别的？3、带引号的那个鱼字指什么？诱惑：金钱、荣誉、名利、地位-4、作者在人生的旅途中是怎样面对这些诱惑的？是谁作者在面对这些诱惑师做出正确的选择？朗读感悟父亲告诫作者的话，并联络上下和生活实际说说自己的理解。三、总结全以一首小诗完毕全。第二篇：钓鱼的启示教案钓鱼的启示执教：葛增仁教学目的：1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、间隔 、纽约、抉择、理论、获得”等词语。2、学惯用章标题归纳课主要内容的方法。3、朗读与默读课，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，体会人

3、物的情感。4、教育学生遵守社会公德，做老实守纪的人。教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。教学难点：联络上下内容，体会从钓鱼中受到的启示。教具准备：多媒体课件课时安排：课时第一课时一、谈钓鱼，导入课题1、谈钓鱼：同学们，你钓过鱼吗？当你钓到鱼的时候心情如何？假如我让你把钓到的鱼重新放回去，你愿意吗？对，问得，为什么！可是，有一个跟你们年纪相仿的孩子却这么做了，他就是美国的詹姆斯·兰费蒂斯吗，想知道其中的原因吗？那就让我们一起来学习的课钓鱼的启示板书课题2、读题目：理解题目意思。在写“钓”字时区分“钓”与“钩”的写法。(3)分析p ：题目包括“ “、“”两个局

4、部，能在课中找出来吗？听录音朗读，去发现。师：？课题目的意思是二、解题目，初步感知1、理解题目：“启示”是什么意思？从题目上看，课可能会写什么？板书：钓鱼、启示2、初读课，感知内容。，就让我们读书，看看有没有写出钓鱼、启示这两个局部，除此之外，还有没有写其他的内容？不要齐读，选择你喜欢的方式读。3、整体交流，概括内容。课写了钓鱼、放鱼、启示三个局部的内容。，选择老师要让你们加上时间、地点、人物把课的主要内容说一说。老师要告诉你一招，我们读语，有的时候可以利用题目来概括课的主要内容，这是学习语的一条重要方法。三、品课，体会情感1、深化体验“我”的情感。从钓到鱼到放鱼，我的情感有什么变化？请细细地

5、品读课，找出有关描写“我”的情感变化的语句。2、指导与交流交流：我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。板书：乞求、依依不舍出示1啊！大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。作者是什么感情？从哪些哪里体会到？ 你真会读书，连标点都注意到了，眼睛真亮。2父亲盯着鲈鱼看了一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”“爸爸！为什么？”我急迫地问道。“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。“

6、可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。3、体会父亲情感交流。导语：下面，我请一位同学读儿子的话，老师我读父亲的话，我们模拟父子进展情感交流1、分角色读。挖掘父亲的情感。孩子，你有什么想问我的吗？请同学替我答复。难道我不喜欢这条大鲈鱼吗？谁来答？你是怎么知道我也喜欢的？从“一会儿”你读出了什么？2、体会我的情感，下面我们换一下，你来读父亲的话，我读儿子的话你想问我什么？为什么你这么不舍？课件出示：过了长时间，鱼竿突然剧烈抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，纯熟地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起了不少水

7、花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。来之不易啊，大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。大、美补充鲈鱼的资料：谁来说说鲈鱼的资料。老师补充：江上渔者 仲淹江上往来人， 但爱鲈鱼美。南宋辛弃疾 “休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？”。“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其别人和船的影子。无人知晓五、课堂小结，留下悬念中国有句古话“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，今天，我做的仅仅是放生一条鲈鱼这一小步，也许，它将是我人生的一大步，那么，结局如何呢？我们就“欲知后事如何，请听下回分解吧！五、课外作业1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。2、朗

8、读课。3、摘录环境描写和心理描写的句子。4、预习课的后半局部，提出疑难问题。你正在阅读老百晓在线提供的板书设板书设计计板书设计：29、钓鱼的启示钓鱼得意放鱼急迫乞求依依不舍第三篇：13钓鱼的启示教案13钓鱼的启示教学目的1能正确认读 11个生字，会写14个生字，能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、理论”等词语。能正确抄写描写月夜美丽风光的句子和课的重点句。2理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小承受严格教育的重要，并从中获得道德理论的勇气和力量，进步抵抗“鱼”的诱惑的才能。3有感情地朗读课，从中体会“

9、我”和“父亲的心理活动，并概括“我”的心情变化过程。教学重难点：理解含义深化的句子。教具屏幕课前小调查在公共场所你是怎样遵守规那么的？比方：在学校，在教室，上公共汽车，过马路，在图书馆，上超市等等教学过程一导入新课今天，老师向大家介绍一位新朋友，他是一名著名的建筑工程师，他自所以有这样的成就，于他小时候钓鱼的启示。板书课题：钓鱼的启示学生齐读课题。师问：“启示“是什么意思？钓鱼会给我们怎样的启示呢？二 初读课 理解大意请同学们翻开书小声快速读课，读准字音看看课写了一件怎样感人的事？ 1学生自读课，画出生字新词，并学会。汇报读词语：1老师屏幕出示词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、啪啪

10、、鱼鳃、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、理论 、翕动2指名汇报读开火车式读，齐读。师：看看在字形上你有没有要提醒大家的呢？生说师举例子说如：钩钓 2想一想课先写什么？在写什么？最后些什么？说时用上先写再写最后写3学生练习说 可能一个人说不完好，将几个人的合起来说一说，学生再练习说一说。课首先写了我十一岁时，在鲈鱼捕捞开放日的头一天晚上，我和爸爸钓到一条大鲈鱼，再写爸爸要我把不容易钓到的大鲈鱼放回湖里，我对爸爸的做法很不理解，但是我还是依依不舍地把大鲈鱼放回湖里；最后写我受到了教育。学生在汇报。老师过渡语：课这样感人，你想不想走进课呢？三精读感悟屏幕出示：1再默读课，再抓住中的重点句以及描写父子俩语言、

11、动作、神态、心理活动的词句体会：为什么儿子不愿意把钓到的鲈鱼放回湖里而父亲坚持让儿子把鱼放掉呢？在整个过程中父亲和儿子的心理都发生了哪些变化呢？ 1学生默读课，画一画相关语句，读一读。大约10分钟2小组之间互相交流，此时，老师深化各小组指导。3汇报老师可以随着学生的答复适当进展提问：如钓到大鱼心里怎样？快乐，惊喜应用什么语气读。找同学读齐读这一段。学生接着汇报。钓到的大鲈鱼不容易，有没有人看到。2老师过渡：刚刚我们交流的是：我为什么不愿把鲈鱼放回湖里。老师出示：是因为这条鲈鱼既又，还是我辛苦钓到的，并且，我不愿放掉。老师：用上因为所以把这句话连起来。3 父亲为什么坚持要我放掉呢？生答复这是原那

12、么问题道德问题4儿子的心理发生了哪些的变化呢？学生汇报：第四段倒四行得意第五段急迫第七段难受第八段乞求第九段依依不舍从小作者这一系列心理变化你看出什么？想一想作者放这条鱼容不容易？ 那要想理论道德简不简单？不简单老师出示：道德只是个简单的是与非的问题，理论起来却很难。学生齐读这句话。5老师过渡：刚刚我们用抓住语言、动作、心理活动的方法，理解了小作者不愿放鲈鱼的一系列心理变化，体会了理论道德的困难。下面我们分角色朗读，再现这一情景。1学生练习分角色朗读2指名读生评6那在整个钓鱼的过程中父亲心理又是怎样变化的呢？生看书答 第四段喜欢我和父亲得意的欣赏着犹豫父亲盯着鲈鱼看了一会做出决定然后把目光转向

13、了我：孩子，你应该把它放回湖里。7 从放鱼的过程也可以看出什么？说明放鱼的过程也是很难的这也充分说明了：道德只是个简单的是与非的问题，理论起来却很难。8 那你对这句话是怎样理解的呢？是就是对，非就是错，理论就是做。这句话就是道德只是个简单的对与错的问题，可是做起来却很难。你能不能联络课的内容解释解释？学生举课的例子说明：9 这里的鲈鱼在现代社会里可能是指什么？(利益、诱惑、名利、金钱等，而面对这些诱惑他会怎样选择呢？10 他会选择放弃，这是因为父亲从小的教育。11联络生活实际，说说你的这种经历？12老师是啊，大千世界，无奇不有，作者就是因为小时候受到教育，所以才成为著名的建筑工程师，大家齐读最

14、后一段。四全课总结在课的最后老师有一句名言送给大家：衡量真正的品德，是看他在知道没有人觉察的时候做些什么。孟德斯鸠 五作业1搜集有关道德的名言2写出学了这篇章之后的启示板书设计13钓鱼的启示儿子的心理变化：得意急迫难受乞求依依不舍父亲的心理变化：喜欢犹豫做出决定第四篇：钓鱼的启示教案【教学目的】、认识课中出现的生字，联络上下理解出现的生词；、通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得(转载需注明来.wr.om)遵守规那么的必要性；、引导学生设身处地体会感悟的同时将学与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规那么。【教学重点、难点】抓住重点词句，体

15、会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化；联络上下内容，体会从钓鱼中受到的启示。【教学过程】一、课前交流资料，导入新课同学们课前搜集了哪些有关规那么的资料？下面请同学们在小组内交流。生交流搜集的资料。师补充有关名言和美国的一些生态规那么。 板书课题：钓鱼的启示二、自读课，扫除障碍请同学们认真读课，认识中生字词，逐步把课读正确、流利。 学生读课后指名课，检查自读情况。三、回忆学习方法 学生自学交流、师：上单元我们又学习了两种自学方法：第一种是解答自己提出问题的方法。生：看问题的上；看问题的下；从全整体内容理解。师：第二种是做批注笔记，能使我们更深化的学习课。如何做批注笔记呢？生：画出自己喜欢的重点词

16、句，记下不懂的问题，做简单的归纳概括，在课旁边或者页下写一两句自己的想法。、老师提出自学要求： 再读课，在中空白处做批注笔记。 小组内交流体会。对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上。 、学生自学课，老师巡视，指导学生理论自学方法。、小组内交流读书体会，组代表将困惑记录到黑板上。四、交流体会，形成对话、各小组代表交流组内体会，其他成员可以补充。、老师根据学生交流情况，创设对话情景，抓住课重点引导学生深化体会： 师：怎样能使自己深化课，对课产生深化的体会？学生自读。生：把课中的人物想象成自己；把自己当成课中的人物。师：请同学们把中的作者换成“我”，然后深化读课自然段。学生练读课自然段。 指名学生

17、读课。 师：请同学们进展细致评价，假如觉得读得，说说在什么地方，假如有缺乏之处说说应该怎样读，为什么？学生进展细致评价。 再指名读课，让学生在评价中设身处地体会，读出作者的情感。 、展开辩论，深化思想： 鱼到底该不该放呢？请同学们敞开心扉，实话实说。学生表达自己的观点：该放或不该放。 根据学生观点，将全班学生分为正反两方。正方：必须放鱼。反方：不必放鱼。 展开辩论：辩论过程中，老师作方向引导，如，激发学生从自己的经历河水的干涸，生物的灭迹等方面来体会遵守规那么的重要性。 总结辩论，升华思想：师：“只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。”遵守规那么应成为每个人内心的一种意识，不受环境和人为因

18、素的影响，只有这样我们的生活才会更美。你从这篇课中受到什么启示？根据感受写出自己喜欢的规那么名言。学生书写名言并交流。根据交流情况，张贴学生写的名言。五、积累拓展、小组内合作稳固生字生词。、做摘录笔记。第五篇：钓鱼的启示教案钓鱼的启示第二课时教学目的：1、理解父亲没有商量余地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小承受严格教育的重要，并从中获得道德理论的勇气和力量，进步抵抗“鱼”的诱惑的才能。2、有感情地朗读课，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。教学重难点：课最后一局部有些句子的含义深化，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有

19、一定的困难。教学过程：一、直接导入、释题这节课我们继续学习第13课钓鱼的启示，请看老师写课题。板书：钓鱼的启示你们觉得课题中哪个词最关键？那“启示”是什么意思呢？二、抓“启示”的句子。1、通过钓鱼这件事，作者又从中获得什么启示呢？答案就在中，用你擅长发现的眼睛找一找吧！2、谁愿意把找到的句子与大家交流呢？a、课件出示：当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，理论起来却很难。b、你们都觉得这句话是钓鱼给作者带来的启示吗？那让我们一起来读读这句话。齐读发现了吗？这句话中有一对反义词？板书：是非你认为“是”是什么意思？“非”是什么意思？师：那么在钓鱼这

20、件事上，怎样做就是对的，怎样做就是错？板书：放不放面对这样一条大鲈鱼，作者与父亲的意见一致吗？他们的意见是什么？板书：父亲“我”三、体会“我?和”父亲“的心理活动，感受“我”心情变化的过程1、为什么作者不愿意把这条鲈鱼放回湖里呢？能找见中的句子来告诉大家吗？课件出示：啊，大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的阳光下轻轻翕动着。能谈谈自己的理解吗？能把作者这种得意的神情读出来吗？2、同学们，从哪些句子也能看出作者舍不得把鲈鱼放回湖里呢？3、交流，谈理由，并引导想象作者的心理活动，指导读。4、出示“爸爸！为什么？”我急迫地问道。“可是不会钓到这么

21、大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。 我抬头看了一下四周，到处都静悄悄的，皎洁的月光下看不见其别人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。 我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。5、师：发现了吗？你们找的这些句子，有的是描写作者的生补充：语言、神态、动作透过这些描写，我们就可以体会到作者心情的变化，快速从这些句子中找一找，表达作者心情的词语。板书：得意急迫伤心乞求依依不舍6、师：指板书作者的心情由捕到鲈鱼时的“得意”，到父亲要求放掉鲈鱼时的急迫、伤心，以致到舍不得放掉鲈鱼时的乞求，依依不舍，心情发生了一系列的变化。让我们有感情地读这些句子，感受作者心情的变化。7、我们

22、看到作者对这条大鲈鱼实在是太喜欢了，但因为喜欢就能占为己有吗？为什么？间隔 开放捕捞鲈鱼的时间还有来两个小时8、师：这就是道德的抉择，面对这样一条诱人的大鲈鱼，只是放与不放的问题，可作者做起来却很难，作者不想放，不愿意放，而父亲却坚持要“我”放，老师相信你们对这句话又有了更深的理解。9、再次出示启示的句子齐读。10、从哪儿看出父亲坚持让“我”把鲈鱼放回湖里呢？1、父亲盯着鲈鱼看了一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”a、引导抓词体会“得”？一定、必须、不容争辩、没有商量的余地体会到父亲的坚决。b、指导读父亲的话c、那么，你们从“父亲盯着鲈鱼看了一会儿”又能体会到什么呢？父亲

23、也很喜欢这条漂亮的大鲈鱼，父亲也舍不得放，父亲也在经历道德的抉择，但父亲最终选择的还是“放”。2、尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。引导理解：不容争辩看插图想象：父亲会“不容争辩”地会对作者说些什么？11、师：孩子们，此时老师心中有一个疑问，在那个月光如水的夜晚，到处都静悄悄的，除了天知、地知、父亲知，“我”知外，根本再也没有人知道“我”没把这条鲈鱼放回湖里，可父亲却坚决让“我”放掉鲈鱼，这是不是不爱我呢？生谈12、师：这就是爱，他不是溺爱，而是一种严厉的爱，父亲是理解孩子的心情的，但道德理论是没法妥协的，必须从小严格要求，这是作为一位真正爱孩子的父亲必须做的，并不是不爱自