任务型阅读课教学设计思路举隅

1、任务型阅读课教学设计思路举隅 SEFC 2B Unit 15 Destination 内蒙古巴彦淖尔市杭锦后旗奋斗中学英语组 肖云全日制义务教育，普通高级中学英语课程标准明确指出：英语课程倡导任务型的教育模式，让学生在教师的指导下，通过感知.体验.实践.参与和合作等方式实现任务的目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。而英语阅读是以文章作为语言载体，对书面信息进行认知构建的言语过程，阅读的目的是从阅读中获取信息，能够从中获得足够的有用的信息就是阅读能力。阅读能力是人一生中最重要的语言交流能力，是获取知识的重要途径，更是提高听说读写能力的

2、有力杠杆。新教材中，课文教学占了很大比例，课文体裁广泛，内容涉及面广，信息量大，具有实用性.趣味性.文化性.社会性等特点，而且语言规范，表达地道，原汁原味，给人一种新鲜感.真实感和权威感。如何在课文教学中应用任务型的教学模式，培养和提高学生的阅读能力，提高学生运用语言的技能？以SEFC 2B Unit 15 Destination的课文为例，谈谈我的教学思路，首先我展示一下我的整体阅读教学模式：快速阅读了解大意复读段章获取细节 信息输出精读课文整体评价主题讨论扩展话题信息加工处理表层信息信息输入深层分析从这个模式中我们可以看到：信息输入 信息加工处理 信息输出（输入材料）（由不同的任务活动完成

3、）（任务的目标）下面我就具体地谈谈此课阅读过程的任务设计：第一个环节：Pre-reading阅读前，任务导入，认知预备，激活阅读教学。兴趣是动力，各种富有创意的读前导入活动设计能极大地提高学生的阅读兴趣，激活学生的求知欲。因此我利用多媒体教学手段设置了这样的任务式活动：T: Today were going to read a passage“Destinations”. It will lead us to two world-famous resorts-Rio do Janeiro and Kitzbuhel. First,Ill show you a travel programme

4、about these two cities, watch it and listen to the explains carefully. Then please tell us how you like Rio de Janeiro and Kitzbuhel. 在观看影片的过程中，学生的眼.耳.脑同时被调动了起来，激发了学生内在的学习动力，激发了学生的思维，在观看完影片后，学生由衷地说出了 amazing, attractive, wonderful., beautiful, exciting 等表达自己喜欢这两个城市的词语，自然学生就有强烈的愿望想阅读课文以了解更多的信息，这样就为下面

5、的教学铺平了道路。第二个环节：While-reading 阅读中阅读过程是阅读的中心环节，它分为Fast reading 和Careful reading 。1.Fasting reading -把握文脉，提取表层信息。把握文脉就是根据文章的特点，理顺文章的行文线索，提取主要的信息，培养学生快速阅读的习惯。在快速阅读中，我设置了一个表格式的任务活动.Rio De JaneigoKitzbuhelLocationStretches itself lazily along the coast of the AtlanticLocated in southern AustriaClimateA mi

6、ld sea climateGood weatherPeopleWarm-hearted and friendlyAttractionBeautifulbeaches, world-famous festival-carnival.A paradise for skiers,a variety of entertainment在学生完成表格的同时，训练了他们自主获取信息并在短时间内记忆信息的能力，然后我又让学生根据表格的内容，用几句话简单地概括一下这两个城市，因为前面有了表格的内容做铺垫，学生对于这两个城市的轮廓已很清晰了，所以学生们都争先恐后地进行发言，这样既训练了学生的思维变通性，同时也训

7、练了学生用英语进行简单地表达的能力。2Careful- reading深化课文，培养文化意识。在学生把握文章的脉络后，再让学生对课文进行细读，进一步地了解课文的细节内容，这时我设计了一个学生经过分组讨论共同协商完成的任务式活动。RIO DE JANERIOKITZBUHELI would like to go to Rio de Janerio becauseI would like to go to Kitzbuhel because1.1.2.2.3.3.学生在细读之后，根据老师所提供的任务进行分组讨论表达自己的观点，在讨论中，每个学生都要把自己所搜集到的信息提供给大家，使学生大脑中的语言

8、材料，连带语法规则，句型结构，表达方式都被激活了，每个学生都全身心地投入到任务中去，真正地激发了学生主动性和积极性。比如，一个学生这样表达了他的观点：I would like to go to Rio de Janeigo. First, Im interested in the foreign countries history and culture. Downtown Rio is the citys cultureal and historical heart. Second, it is convenient to enjoy the sand and sun on Copacaba

9、na, which is not far from downtown. Third, one of the worlds festivalsCarnival is also attractive. 学生在表达自己观点的同时也培养了他们的文化意识，促进了中西文化之间的交流。第三个环节：Post-reading由读到写，提高学生运用语言的技能。“读书破万卷，下笔如有神”这句话深刻揭示出了读与写之间的辨证关系。在英语课堂教学中，读与写的任务往往是互相依赖的，阅读是学生输入信息的方式，而写作是学生将输入的信息进行输出，提高学生运用语言技能的主要方法。这篇阅读课的教学目标就是“使学生能够阅读并使用介绍性

10、文字。”因此我就设计一个与课文体裁类似的写作任务：Please choose your favourite destination and write a travel brochure in which you describe the place, suggest activities and provide travel tips.为使学生在写作中能言之有物，内容丰富，我有设计了几个小任务供学生讨论：1What things can tourists see and do in this area?2What are physical features in this areamount

11、ains, rivers, bridges ,buildings, etc?3What travel tips can you give vistors? 这样任务式活动确立了写作的真实性，趣味性和实用性，而且经过讨论促使学生更注意语言的恰当性，得体性，以及语言和文化的关系。有一个学生就以她的家乡为Destination进行了描述：My hometown is at the foot of Ying Mountain. The mountain has very beautiful scenery. The air is fresh and its cool and pleasant in s

12、ummer. So its a wonderful place for your summer holidays. You can climb mountains, go horse-riding and enjoy the beautiful scenery. You can have some our native dinners and spend you nights in the village. You are sure to have fun if you pay a visit.这节课后我在学生中做了一个课堂教学评估，以了解学生对本阅读课的学习情况。评估目标（THE THING

13、S I CAN DO）达标率I know how to skim and scan to find importantinformation.98.6%I can tell others the idea expressed in the readingabout Rio De Janeiro and Kitzbuhel.97.1%I can introduce my hometown to a foreigner and talk about the food, transportation and attraction in the area.94.2%I can remember the new words and